Рабочая программа по внеурочной деятельности Развитие познавательных способностей (5-7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 43 хутора Бараниковского

муниципального образования Славянский район

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 30 августа 2014 года

Председатель педсовета

_____________ Л.И.Андрущенко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка внеурочной деятельности

"Развитие познавательных способностей учащихся"

Ступень обучения (класс) – основное общее образование, 5-7 класс.

Количество часов - 102. Уровень - базовый.

Учитель - Мурченко Елена Николаевна

Программа разработана на основе авторской программы по внеурочной деятельности Н.А.Криволапова.

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию познавательных способностей учащихся составлена на основе программы по внеурочной деятельности Н.А.Криволапова «Просвещение», 2012 г.

Изучение курса в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование универсальных умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся,

- развитие познавательных и творческих способностей и интересов.

Задачи курса :

— развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориенти­рованного тренинга;

— формирование учебно-интеллектуальных умений, при­ёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенно­стей учащихся;

— формирование собственного стиля мышления;

— освоение приёмов творчества и методов решения твор­ческих задач.

Программа рассчитана на учащихся 5—7 классов (102 ч); 1 час в неделю, 34 часа ежегодно.

Таблица тематического распределения количества часов:

Разделы, темы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Авторская программа

Рабочая программа по классам

УУД

5 кл.

6 кл.

7 кл.

I. Развиваем логическое мышление.

-

1.

Что такое интеллект.

-

2

1

Научатся определять понятие интеллект. Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; анализируют, классифицируют, выделяют главную мысль

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы; ведут диалог; проявляют способность к взаимодействию.

2.

Понятие. Отношения между понятиями: род-вид.

-

4

3.

Выделение существенных признаков понятий.

-

3

4.

Функциональные отношения между понятиями.

-

5

2

5.

Сравнение понятий.

-

5

3

2

6.

Классификация понятий.

-

5

1

7.

Рассуждение.

-

1

4

8.

Закономерность.

-

6

2

2

9.

Объяснение значения слов.

-

2

10.

Уяснение смысла вербального материала.

-

4

II. Развиваем творческое мышление.

-

Научатся: определять понятие творчество;

11.

Творчество.

-

4

4

12.

Воображение.

-

3

4

воображение.

Регулятивные: проводить наблюдения, анализировать, оценивать события и явления.

Коммуникативные:

взаимодействовать друг с другом, вести диалог.

13.

Конструирование на плоскости и в пространстве.

-

4

14.

Оценка явлений и событий с разных точек зрения.

-

2

15.

Постановка и разрешение проблем.

-

4

3

16.

Методы решения изобретательских задач.

-

3

15

Итоговое тестирование

-

1

1

Итого:

102

34

34

34

II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Развитие интеллектуальных умений 5-7 классы (102 ч)

1.1. Развиваем логическое мышление

Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта. Различные виды интеллекта.

Диагностика интеллектуального развития.

Понятие. Отношения между понятиями: род — вид. Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия. Составление логической цепочки: общее — менее общее — частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы по­нятий. Ограничение понятий. Развивающие игры.

Выделение существенных признаков понятий. Обоб­щение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие: обобщающее слово (ро­довое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Практические задания и развивающие игры.

Функциональные отношения между понятиями. Часть — целое, последовательности, рядоположности, причины и след­ствия. Установление причинно-следственных связей. Прак­тические задания.

Сравнение понятий. Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омо­нимы. Выявление сходства и различий по существенным при­знакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узна­вание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии. Развивающие игры.

Классификация понятий. Правила классификации. Уме­ние классифицировать понятия по двум и трём признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным по­нятиям. Развивающие игры.

Рассуждение. Умозаключение. Обобщающий и оценоч­ный, дедуктивный и индуктивный выводы. Алгоритмы де­ятельности при формировании умений делать выводы. До­казательства. Основные этапы деятельности при обучении доказательству. Практические задания и развивающие игры.

Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Пред­ставление закономерностей в различных видах (аналитиче­ском, вербальном, графическом и др.). Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следствен- ные связи, находить закономерности, завершать схемы. Раз­вивающие игры.

Объяснение значения слов. Подбор и объяснение зна­чения слов в зависимости от контекста. Подбор понятий, близких по смыслу (синонимы). Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных пред­ложений. Уяснение смысла предложений. Устойчивые слово­сочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополне­ние текста. Уяснение содержания текста. Смысловые сочета­ния. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.

Уяснение смысла вербального материала. Крылатые и метафорические выражения и объяснение их смысла. Состав­ление предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснова­ние суждений. Практические занятия и развивающие игры.

1.2. Развиваем творческое мышление

Творчество. Что такое творчество? Методы решения творческих задач. Из жизни великих людей. Секреты и мето­ды творчества. Диагностика творческих способностей. Прак­тические задания и развивающие игры.

Воображение. Что такое воображение. Виды воображе­ния. Воссоздание образов. Фантастический образ. Ассоци­ации. Приёмы развития воображения: головоломки на пло­скости, незаконченный рассказ, описание картины, задачи со спичками и т. д. Развивающие игры.

Конструирование на плоскости и в пространстве. Тан - грам. Головоломки на плоскости. Создание фигур по задан­ным рисункам. Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Создание моделей про­странственных фигур. Практические задания и развиваю­щие игры.

Оценка явлений и событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, видеть положитель­ные и отрицательные стороны явлений. Практические зада­ния и развивающие игры.

Постановка и разрешение проблем. Анализ проблем­ной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: мозговой штурм, метод разрешения противоречий, метод морфологического ящика. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Метод разре­шения противоречий: сущность метода, применение к реше­нию проблемных ситуаций. Метод морфологического ящика: из истории возникновения, сущность метода, алгоритм его применения. Практические задания и развивающие игры.

Методы решения изобретательских задач. Метод кон­трольных вопросов: из истории возникновения, алгоритм применения метода. Метод синектики: прямая, символиче­ская, фантастическая аналогии; алгоритм применения метода. Метод преобразования свойств: сущность метода. Использо­вание данного метода в литературных произведениях. Приме­нение его к решению изобретательских задач. Замена функ­ций: условия применения метода, разрешение проблемных ситуаций на основе данного метода. Практические задания и развивающие игры.

III. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать:

• правила конструирования определений, формулирова­ния выводов;

• правила классификации и сравнения;

• методы решения творческих задач: разрешение проти­воречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств, морфологиче­ский ящик;

• способы чтения, структурирования, обработки и пред­ставления учебной информации;

• способы планирования и проведения наблюдений и ис­следований

уметь:

• анализировать, сравнивать, классифицировать, обоб­щать, систематизировать, выделять главную мысль, абстра­гировать, формулировать выводы, устанавливать причин­но-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;

• слушать, владеть приёмами рационального запомина­ния;

• проводить наблюдения, измерения, планировать и про­водить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;

• владеть монологической и диалогической речью.

IV. ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

В процессе освоения содержания программы её результа­тивность предполагается проверять с помощью системы диа­гностик: психологических и педагогических тестов, наблюде­ния, анкетирования.

V. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Система занятий предметно-ориентированного тренинга способствует развитию мотивации умственного труда школь­ников и предоставляет достаточно широкие возможности для развития их познавательного интереса.

Главным условием реализации общешкольной программы формирования общеучебных умений и навыков учащихся яв­ляется разработка и реализация межпредметной схемы разъяс­нения на всех ступенях обучения общих способов учебно-познавательной деятельности. Для этого необходимо учитывать, при изучении какой дисциплины, на каком уроке, в какой методической форме происходит формирование общеучебных приемов и принципов. Именно межпредметный подход по­зволяет скоординировать работу в данном направлении всех учителей-предметников, даёт возможность сделать процесс формирования общеучебных умений и навыков учащихся за­ранее спланированным и управляемым, целенаправленным и систематическим, преемственным и последовательным. Раз­витие учащихся в процессе специальных интеллектуальных занятий должно быть синхронизировано с обучением, разви­тием учащихся на основных школьных предметах.

VI. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНОЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

1.Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1.Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы/Н.А.Криволапова.-М.:Просвещение.2012.

2. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы/Н.А.Криволапова.- М.:Просвещение,2013.

3. Винокурова Н.К.5000 игр и головоломок для школьников. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

2. Технические средства обучения

Персональный компьютер, мультимедиа проектор, экран

3. Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы и видеофрагменты

Согласовано

Протокол заседания

методич.объединения

учителей истории, обществознания, кубановедения, музыки, ИЗО

от 28.08.14 г. №1

________ Е.Н.Мурченко

Y6

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_________ М.А.Котенко

29.08.14 г.