Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Лопатинская основная общеобразовательная школа»
Согласовано Руководитель ШМО учителей-предметников
____________/О.Н.Сяйджафярова
«26» августа 2016 года
/
Согласовано
Заместитель директора МБОУ «Лопатинская ООШ
______________/О.М.Исыпова/»
«28» августа 2016 года
Утверждена
Приказом директора МБОУ «Лопатинская ООШ»
Приказ №75-о от «28» августа 2016 года
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
по предмету экономика
5 класс
Учитель: И.И.Белова
Рассмотрена на заседании педагогического совета № 1 от 28 августа 2016 года
2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по экономике для 5-11 классов разработана с учетом требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования, обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования, концепции экономической теории и прикладной экономики, разработанные отечественными и зарубежными специалистами. Программа разработана на основе «Областной программы экономического образования школьников (5-11 классы)», разработанной кафедрой экономического образования НИРО, авторами И.А. Симоновым, Р.С. Лукьяновой, Н.М. Левиной, Г.И. Гребеневой, О.В. Плетеневой.
Рабочая тетрадь по экономике 5 класс, - Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2015. Авторский коллектив: Е.Н.Гордеева, Р.С.Лукьянова, ЛД.Н.Корнева.
Согласно учебному плану на изучение экономики отводится 35 учебного времени, или 1 час в неделю.
Цели и задачи курса:
ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки экономики;
сформировать знания экономических понятий таких как труд, товары и услуги, обмен, рынок, конкуренция, семейный бюджет
формирование экономической культуры личности и обучение экономическому языку;
Общая характеристика курса
Настоящая программа раскрывает содержание общего курса экономических знаний, который включает в себя как необходимые представления о современных экономических системах и основах хозяйственной деятельности, так и умения учащихся, а также основные критерии (ориентиры) подготовки социально адаптированной личности школьника.
Овладение основами экономических знаний даст ученикам возможность понять:
- роль, которую играют в рыночной экономической системе ее субъекты;
- место государства в экономике, причины и пределы эффективности его участия в экономической жизни;
Полученные экономические знания важны для учащихся не только как информация. Они дают основу для понимания роли и прав человека в обществе, формируют рациональные экономические ценности, способствуют выработке рационального экономического поведения в обществе.
В процессе обучения учащийся должен понять, что экономические знания помогают решать проблему целесообразного выбора, который в течение жизни человек делает постоянно — в своих собственных интересах, в интересах своей семьи, сообщества.
Экономическое поведение неотделимо от поведения человека в целом, оно зависит от норм, традиций и обычаев общества.
Вместе с тем, являясь проекцией поведения на экономическую плоскость, оно имеет и самостоятельное значение и самостоятельную составляющую его формирования. Поэтому в процессе преподавания экономики важно опираться на знания учащихся в области общественных дисциплин, их собственный опыт, в максимальной степени использовать индуктивный метод обучения, предваряя знакомство с экономическими понятиями как можно большим числом ярких жизненных ситуаций, примеров и фактов.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Экономика» вводится в учебный план МБОУ «Лопатинской ООШ» с целью реализации интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и изучается в рамках части базисного учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, в объеме 1 час в неделю (35 часов в год).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Экономика» представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу данной программы.
Личностные результаты
Личностные планируемые результаты устанавливают и описывают учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по экономическим проблемам на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки.
У выпускника будут сформированы:
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными, экономическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим;
• потребность в самовыражении и самореализации;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
Метапредметные планируемые результаты устанавливают и описывают учебно-познавательные и учебно-практические задачи направленные:
на разрешение проблем/проблемных ситуаций, требующих принятия решения в ситуации неопределённости, (например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения и т. п.);
на организацию сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;
на организацию выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;
на самостоятельную оценку или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и т.п.
Выпускник научится:
самостоятельно формулировать цели, преобразовывать практические задачи в познавательные;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое контекстное высказывание на экономическую тему;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
•строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
•объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Выпускник получит возможность научиться:
построению жизненных планов во временной перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в сотрудничестве;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Фактически предметные планируемые результаты устанавливают и описывают учебно-познавательные задачи, направленные на освоение систематических знаний экономической теории, а также на самостоятельное приобретение, перенос и интеграцию знаний.
обладать способностью анализировать альтернативные варианты при принятии любых интеллектуальных или поведенческих решений.
осуществлять действия, направленные на недопущение порчи домашнего, школьного и любого другого имущества, принимать посильное участие в ремонте помещений, инвентаря, проявлять заботу о сохранении и продлении жизни вещей, об экономии ресурсов и времени.
с учетом имеющегося опыта родителей и других близких людей задумываться о необходимости выбора своего места в жизни, любимой профессии.
анализировать источники доходов семьи и видеть возможность их увеличения.
принимать посильное участие в планировании семейного бюджета, учить рационально вести домашнее хозяйство и жить по средствам, стараться выполнять все обязанности перед самим собой и семьей.
осознавать необходимость уплаты налогов для решения социальных и экономических проблем, касающихся каждого человека.
анализировать как изменение минимальной заработной платы, процентных ставок и величины налогов влияет на поведение потребителей, производителей, инвесторов и вкладчиков.
при выборе вида деятельности уметь просчитывать все имеющиеся альтернативы.
Содержание учебного предмета
5 класс
Модуль 1.Что изучает экономика. (4часа)
Потребности: духовные, социальные, физиологические; их многообразие и неограниченность. Блага как средства удовлетворения потребностей. Экономические и неэкономические блага. Основные виды экономических ресурсов, их ограниченность. Выбор как основная экономическая проблема, его необходимость и всеобщность.
Модуль 2. Труд. (4 часа)
Труд как экономический ресурс. Разделение труда и специализация. Производительность труда. Профессия и квалификация. Заработная плата.
Модуль 3. Товары и услуги. (4часа)
Товары и услуги как результат объединения экономических ресурсов. Товары и услуги как экономические блага, посредством которых удовлетворяются потребности. Различия товаров и услуг.
Модуль 4.Обмен. (4часа)
Обмен, его экономическая сущность, предпосылки возникновения. Необходимость и взаимовыгодность добровольного обмена. Торговля как наиболее эффективная форма обмена.
Модуль 5. Рынок и конкуренция(5часов)
Потребитель и его экономические интересы. Производитель и его экономические интересы. Рынок как взаимодействие экономических интересов потребителей и производителей. Необходимые условия существования рынка. Конкуренция и конкуренты. Рынок продавца и рынок покупателя.
Модуль 6. Экономика семьи. (7 часов)
Семья как потребитель товаров и услуг на рынке. Семья как потребитель услуг ЖКХ. Расходы семьи на услуги ЖКХ. Семейный бюджет. Рациональное ведение домашнего хозяйства. Потребитель. Защита прав потребителя.
Модуль 7. Проектная деятельность обучающихся (5 часов)
Актуализация и проблематизация. Концептуализация и целеполагание. Решение конкретно-практических задач и создание образовательных продуктов. Презентация полученного проектного продукта. Оценка и рефлексия проектных действий.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЭКОНОМИКЕ
I ступень
Основные критерии (ориентиры) подготовки социально адаптированной личности на основе знаний, понятий, умений
1. Уметь анализировать альтернативные варианты при принятии любых интеллектуальных или поведенческих решений.
2. Осуществлять действия, направленные на недопущение порчи домашнего, школьного и любого другого имущества.
Принимать посильное участие в ремонте помещений, инвентаря, проявлять заботу о сохранении и продлении жизни вещей,об экономии ресурсов и времени.
С учетом опыта своих родителей и других близких людей задумываться о необходимости выбора своего места в жизни, в будущей профессии, в обществе.
Анализировать источники доходов семьи, приучаться к экономии и бережливости, видеть возможности увеличения доходов.
Принимать посильное участие в планировании семейного бюджета, учиться рационально вести домашнее хозяйство и жить по средствам, стараться выполнять все обязательства перед самим
собой, родителями, близкими людьми.
Осознавать необходимость уплаты налогов для решения социальных и экономических проблем, касающихся каждого человека.
Анализировать, как изменение минимальной заработной платы, процентных ставок и величины налогов влияет на поведение потребителей, производителей, инвесторов, вкладчиков.
Стремиться к самоорганизации, самопланированию, дисциплинированности, приучать себя к порядку во всем, не успокаиваться на достигнутом, не бояться перемен, нового, то есть
вырабатывать в себе качества, которые помогут в будущем плодотворно трудиться в любой области.
Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:
соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
прилежание и ответственность за результаты обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.
способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
-способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам, решение экономических задач, кроссвордов и т.д.
«ОТЛИЧНО» - ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро).
«ХОРОШО» - ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.
«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.
«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.
При оценке знаний предмета экономика нужно учитывать:
- объем знаний по учебному предмету (вопросу),
-понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,
- степень систематизации и глубины знаний,
- действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.
При оценке навыков и умений учитываются:
- содержание навыков и умений,
- точность, прочность, гибкость навыков и умений,
- возможность применять навыки и умения на практике,
- наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.
5класс
Понятия Умения
Тема 1. Что изучает экономика
Потребности: духовные, социальные, физиологические; их многообразие и неограниченность. Блага как средства удовлетворения потребностей. Экономические и неэкономические блага. Основные виды экономических ресурсов, их ограниченность. Выбор как основная экономическая проблема, его необходимость и всеобщность
Выделять духовные, социальные, физиологические потребности и осознавать их безграничность. Приводить примеры благ, удовлетворяющих различные потребности. Приводить примеры экономических и неэкономических благ. Классифицировать ресурсы, осознавать их ограниченность
Тема 2. Труд
Труд как экономический ресурс. Разделение труда и специализация. Производительность труда. Профессия и квалификация. Заработная плата
Различать разделение труда и специализацию, приводить примеры. Решать типовые задачи на расчет производительности труда. Приводить примеры различных профессий. Выявлять причины различий в оплате труда
Тема 3. Товары и услуги
Товары и услуги как результат объединения (взаимодействия) экономических ресурсов. Товары и услуги как экономические блага, посредством которых удовлетворяются потребности. Различия товаров и услуг
Приводить примеры удовлетворения различных потребностей с помощью товаров и услуг
Тема 4. Обмен
Обмен, его экономическая сущность, предпосылки возникновения. Необходимость и взаимовыгодность добровольного обмена.
Объяснять предпосылки возникновения обмена. Аргументировать утверждение о том, что обмен расширяет возможности удовлетворения
Торговля как наиболее эффективная форма обмена
потребностей, повышает взаимозависимость людей и что он выгоден обменивающимся сторонам. Различать бартер и обмен при помощи денег. Приводить примеры. Объяснять, почему обмен при помощи денег является более эффективной формой по сравнению с бартером
Тема 5. Рынок и конкуренция
Потребитель и его экономические интересы. Производитель и его экономические интересы (мотивы). Рынок как взаимодействие экономических интересов потребителей и производителей. Необходимые условия существования рынка. Конкуренция и конкуренты. Ценовая и неценовая конкуренция продавцов. Влияние конкуренции на цены. Рынок продавца и рынок покупателя
Объяснять мотивы деятельности производителей и потребителей. Различать рынок как результат взаимодействия экономических интересов продавцов и экономических интересов покупателей и как место купли-продажи. Приводить примеры конкуренции среди продавцов и среди покупателей. Различать ценовую и неценовую конкуренцию, приводить примеры. Объяснять, кто и почему выигрывает на рынке продавца и на рынке покупателя. Видеть плюсы и минусы конкуренции
Тема 6. Экономика семьи. Семейный бюджет
Семья как потребитель товаров и услуг на рынке. Права потребителей и их защита. Источники доходов семьи: заработная плата, пенсия, стипендия, пособия; доходы от сдачи в аренду, от вложения денег в
банк, от подсобного домашнего хозяйства.
Основные расходы семьи: постоянные и переменные. Планирование доходов и расходов.
Семейный бюджет. Дефицитный, сбалансированный, избыточный семейный бюджет. Сбережения. Рациональное ведение домашнего хозяйства
Перечислять основные права потребителей. Оценивать доходы семьи. Видеть пути увеличения доходов и экономии расходов. Различать постоянные и переменные расходы семьи. Приводить примеры сбалансированного, дефицитного, избыточного бюджетов. Решать типовые задачи по составлению семейного бюджета. Заполнять бланки отдельных оплат
Календарно-тематическое планирование уроков экономики
Раздел № урока
Тема урока
Цель урока
Вид урока
Домашнее задание
Планируемые результаты
Дата
Предметные
Метаиредметные
Личностные
1. Что изучает экономика (4ч)
1
Потребности, их многообразие и неограниченность
изучить определение потребностей и многообразие их видов
Вводный
Стр. 8, задание 6
Изучение понятия потребностей и их видов
Развитие навыков сравнения
-Воспитание чувства солидарности к окружающим
2
Блага как средство удовлетворения потребностей
изучить понятия блага и его видов
комбинированный
Стр 11, задание 3
Изучения понятия блага и его видов
Развитие познавательной активности путем выделения главного
-
-Формирование навыков сравнения
3
Основные виды экономических ресурсов, их ограниченность
определить основных видов ресурсов
комбинированный
Стр. 14, задание 2,3
Изучение основных видов ресурсов
Развитие памяти путем использования ранее полученных знаний
Формирование навыков устной речи
4
Выбор, как основная экономическая проблема
изучить проблемы выбора в экономике
Повторительно-обобщающий
Стр 24, тест
Определение сути и необходимости выбора
Проверка знаний по теме «Что изучает экономика»
Формирование навыков работы с раздаточным материалом
Труд (4ч)
5
Труд как экономический ресурс. Разделение труда и специализации
изучить понятия труд и его составляющие
вводный
Стр. 33, задание 12
Определить понятие труд и его составляющие
Развитие мышления учеников на примере использования творческих заданий
Формирование навыков работы в группах
6
Производительность труда
изучить понятие производительности труда и его факторы
комбинированный
Стр 42, задание 5,6,7
Определить производительность труда и его факторы
Научить навыком сравнения изучаемых понятий
-Формировать навыки письменной речи
7
Профессия и квалификация
изучить понятие профессия и квалификация
комбинированный
Стр 48, задание 11
-Определить понятие профессии и квалификации
Научить навыком сравнения изучаемых понятий
Способствовать формированию навыков устной речи
8
Заработная плата
изучить определение понятия заработной платы
Повторительно-обобщающий
Стр 55, решить кроссворд
-Определить понятие заработной платы
Определить фактор составляющие заработную плату
Проверка знаний по теме «Труд»
Товары и услуги (4ч)
9, 10
Товары и услуги как результат объединения экономических ресурсов
изучить понятия товар и услуга
комбинированный
Стр 63, решить кроссворд
Определение значения понятий товар и услуга
Развитие навыков работы с раздаточным материалом
-Развитие критического мышления
Формировать умения сравнения товара и услуги
11
Товары и услуги как экономические блага
определение товаров и услуг как экономических благ
комбинированный
Стр 68, задание 6
-Определение товаров и услуг как экономических благ
-Развитие навыков сравнения
Развитие навыков работы в группах
12
Различия товаров и услуг
определить различие между товарами и услугами
Повторительно-обобщающий
Стр 78, тест
Проверка знания по теме «Товары и услуги»
-Развитие элементов творческой деятельности
Формирование навыков взаимооценки учащимися
Обмен (4ч)
13,14
Обмен, его экономическая сущность, предпосылки его возникновения
изучить понятие обмен
вводный
стр 85, задание 5
-Изучение предпосылок возникновения и сущности обмена
-Определение натурального и товарного хозяйства
Воспитание в учениках уверенности в своих силах путем использования ролевых ситуаций
15
Необходимость и взаимовыгодность добровольного обмена
определить необходимость и взаимовыгодность добровольного обмена
комбинированный
Стр 93 ,задание 3
Изучить понятия бартер, выгода
-Развивать в учениках мотивацию к обучению путем использования заданий с элементами сказок
Способствовать развитию творчества
16,
17
Торговля как наиболее эффективная форма обмена
изучить понятие торговли
Повторительно-обобщающий
Стр 105 задание 11,
стр 107 тест
Определить понятие торговля, деньги, купец
Раскрыть особенности торговли по сравнению с бартером
Развивать логическое мышление путем использования проблемных заданий
Рынок и конкуренция (5ч)
18
Потребитель и его экономические интересы
изучить понятие потребитель
вводный
Стр 112, задание 2
-Раскрыть особенности понятия потребитель и обозначить
-Развивать элементы воображения путем использования заданий из сказок
-Описать основные интересы потребителя
19,20
Производитель и его экономические интересы
изучить понятие производитель
комбинированный
Стр 116, проблемные ситуации
Раскрыть особенности понятия производитель и обозначить его экономический интерес
Развивать логическое мышление путем использования проблемных заданий
Описать основные интересы производителя
21
Рынок. Необходимые условия существования рынка
определить понятие рынок и условия его существования
комбинированный
Стр 123, задание 8
Изучение понятий рынок, цена, спрос, предложение
Выявление особенностей взаимодействия экономических интересов продавца и покупателя на рынке
22
Конкуренция. Ценовая и неценовая конкуренция продавцов. Влияние конкуренции на цены
изучить понятие конкуренции
комбинированный
Стр 130, задание 6
Изучение понятия конкуренция
Раскрытие особенностей конкуренции продавцов и покупателей
-Установление причинно-следственных связей между продавцами, покупателями, конкуренцией и ценой товара
23,24
Рынок продавца и рынок покупателя
изучить особенности рынка продавца и рынка покупателя
Повторительно-обобщающий
Стр 140, кроссворд, тест
Описать причины различий между рынком продавца и покупателя
Развивать критическое мышление при работе с данными понятиями
Обобщить знания по теме «Рынок и конкуренция»
Экономика семьи. Семейный бюджет (9ч)
25
Семья как потребитель товаров и услуг на рынке
определение понятия семьи как потребителя товаров и услуг
вводный
Стр 148, задание 5
Определение понятия семьи как потребителя товаров и услуг
Определить роль потребителей в экономике
Воспитывать уважение к членам семьи
26
Права потребителя и защита прав потребителя
определить основные права потребителя
комбинированный
Выучить запись в тетради
Определить основные права потребителя
-Раскрыть особенности поведения потребителя при нарушении его прав
Развивать умения отстаивать свою точку зрения
27, 28
Источники доходов семьи
определить основные источники доходов семьи
комбинированный
Стр 160 , задание 7,8,9
-Изучить основные источники доходов семьи
выявлять пути увеличения доходов семьи
Развивать способность решения задач на определение дохода семьи
Осознание значения семьи в жизни человека.
29
Основные расходы семьи
определить основные источники расходов семьи
комбинированный
Стр 166, задание 1
Изучить основные направления расходов семьи
Развивать способность оценивать расходы семьи
-Выявлять пути уменьшения расходов семьи
- Развивать способность решения задач на определение расходов семьи
30
Постоянные и переменные расходы
определение постоянных и переменных расходов семьи
комбинированный
Стр 167, составить вопросы к кроссворду
-Выяснить основные отличия между постоянными и переменными расходами семьи
Формировать у учащихся умение выделять главное
-Развивать способность решения задач на определение расходов семьи
31
Планирование доходов семьи. Семейный бюджет
изучение понятия семейный бюджет
комбинированный
Стр 172, кроссворд
Изучить понятие семейный бюджет
Определить виды бюджета
-Раскрыть особенности понятия сбережение
-Развивать умение вести диалог
32
Дефицитный, сбалансированный, избыточный бюджет. Сбережения
изучение видов бюджета
комбинированный
Составить семейный бюджет
Определить виды бюджета
Раскрыть особенности понятия сбережение
Развивать умение вести диалог
33
Рациональное ведение домашнего хозяйства
изучить принципы рационального ведения домашнего хозяйства
Повторительно-обобщающий
Стр 178, тест
Изучить принципы рационального ведения домашнего хозяйства
Способствовать формированию умения выхода из дефицитного бюджета
-Развивать способности правильно высказывать свою точку зрения
Проверка знаний по теме «Экономика семьи. Семейный бюджет»
Резерв времени
34-35
Итоговое повторение
Литература
Автономов В. С. Введение в экономику. М.: Вита-пресс,1998
Азимов Л. Б. Преподавание курса «Введение в экономику».М.: Вита-пресс, 1998.
Азимов Л. Б. Экономика. М.: АСТ, 1999.
Котюсова И. М., Лукьянова Р. С. Экономика в сказках и играх. Н. Новгород, 1994.
5.Лукьянова Р. С. Экономика в шарадах. Н. Новгород, 1996.
6.Лукьянова Р. С. Экономика в задачах, проблемных вопросах и практических заданиях. Н. Новгород, 1996.
7.Макарова О. Ю. Сборник тестов по экономике. М., 1997.
8.Макарова О. Ю. Тесты по экономике: Пособие для учителя. М., 1997.
9.Макарова О., Раев В. Тесты по экономике. М., 1995.
10.Макконнелл К., Брю С. Экономикс. М., 1992.
11.Меньшикова О. И., Попова Т. Л. Сказка о царице Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и 12.верныхдрузьях. М., 1993. Меньшикова О. И., Попова Т. Л. Экономика детям. М., 1994
13.Р.С.Лукьянова, Г.И.Гребнева Рабочая тетрадь по экономике. 5 класс,НИРО, Нижний Новгород, 2015 год
17
