МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ « ИНТЕГРАЛ»
Методическая разработка
« Дальтон-технология
на лабораторных занятиях»
Георгиевск 2010
Составитель Назарова Е.Н
УДК
ББК
«Применение Дальтон-технологии на лабораторных занятиях»: Методические рекомендации для инженерно-педагогических работников. Георгиевск , гос. регион. кол «Интеграл»; Составитель Назарова Е.Н, 2010- 11 с
Рассмотрены на заседании ПЦК ООП
Рецензент Чебанная Ирина Алексеевна, кандидат педагогических наук Государственного регионального колледжа «Интеграл»
Георгиевский региональный колледж «Интеграл», 2010
Рецензия
на методические рекомендации
« Дальтон-технология на лабораторных занятиях»
Одним из главных направлений российского образования является способность учащихся к самостоятельному решению проблем.
Актуальность Дальтон -технологии для современного образования определяется возможностью её интегрирования в целостный образовательный процесс, в ходе которого наряду с овладением учащимися системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями, происходит многостороннее развитие растущей личности.
Цель данной системы состоит в том, чтобы дать возможность студенту учиться с оптимальной для него скоростью и в темпе, соответствующем его способностям. Для успешной работы студенту предоставляется все необходимые учебные пособия, инструкции, в которых содержаться все методические указания.
Дальтон-технология строиться на основных принципах
Дальтон-технология включают в себя три компонента:
задания
лаборатория
"дом»
Рецензент зав. ООП к.п.н. Чебанная И.А.
Введение.
Эта технология считается весьма перспективной, так как в ней заложены большие возможности для реализации личностно-ориентированного образования даже в условиях традиционной классно-урочной системы.
Историческая справка
Дальтон — это город в США, где впервые была применена эта технология. Американский педагог Хелен Паркерхерст, изучив положение дел в учебных заведениях, пришла к заключению о том, что в них осуществляется насильное обучение, подавляющее естественное желание детей свободно высказывать свои мысли, задавать вопросы, играть. Поэтому Паркерхерст поставила задачу найти новые подходы организации жизнедеятельности людей в образовательном процессе. Она разработала «Лабораторный план», имеющий своей целью научить детей жить в социуме, развивать ум, тело и дух. В основе технологии «Лабораторного плана» лежала идея объединения деятельности преподавателя и учащихся по достижению индивидуализированных целей обучения, так как именно через них, в первую очередь, обеспечивается реализация технологии личностно-ориентированного образования.
1. Цели Дальтон-технологии:
обеспечить индивидуализированное развитие ученика;
обеспечить развитие его социального опта за счёт овладей и навыками сотрудничества, ответственности в учебно-познавательной деятельности
2. Принципы Дальтон – технологии.
Дальтон-план — это сочетание кабинетного обучения с образовательным процессом, основанном на трёх принципах: свобода,самостоятельность, сотрудничество. Все эти принципы объединяются ведущим принципом — принципом гуманизма. В этом суть философии Дальтон -технологии.
2.1 .Принцип свободы
Свобода – это право выбора студентом источника знаний, темпа, форм и способов работы. Сам учебный предмет в основном определяется учебным планом. Но эта свобода сочетается с ответственностью: студент осуществляет свободное учение, осуществляется самоконтроль, взаимоконтроль, но окончательно уровень достижения цели оценивает преподаватель по каждому свободно выполненному заданию. Каждый студент индивидуально отчитывается перед преподавателем. Таким образом, свобода сочетается с ответственностью.
2.2.Принцип самостоятельности
Самостоятельность- это выбор студентом уровня самостоятельности познавательной деятельности и ответственность в принятии решений и ответственности за этот выбор.
2.3.Принцип сотрудничества.
Сотрудничество – это выбор формы учебно-познавательной деятельности:
1.индивидуальный
2.парной.
3. в малой группе
Студент имеет право обращаться за помощью к сокурсникам, преподавателю. Помощь состоит в том, чтобы указать , где и как искать ответ на вопрос
Это даёт возможность студентам уважать другого человека, уметь выслушать найти с ним контакт, учиться принимать решения, учиться помогать , отвечать за работу коллектива.
Таким образом, основная идея этой технологии заключается в следующем:, работай с кем хочешь; спрашивай кого хочешь; но отвечать за выполнения задания будешь сам.
3. Дальтон-план
Все эти исходные позиции философии рассматриваемой технологии
реализуются через ДАЛЬТОН-ПЛАН, включающий в себя три компонента:
задания, лаборатория, "дом"
3.1 Задания
Задания составляют содержательную основу технологии Дальтон. Они должны носить творческий характер. В каждом задании определяется задача (проблема), а сами задания формулируются на уровневой основе. Могут быть задания исследовательского характера с постановкой эксперимента, разработкой проекта и т. д. Задания могут ограничиваться учебной программой или выходить за её рамки. Выполнение задания не только проверяется преподавателем индивидуально у каждого студента, но и даётся проверочная работа для всех. Собственно говоря, именно результаты этой работы и оцениваются. За каждое задание отметка не ставится, а только отмечается его выполнение и дается устная оценка преподавателем.Когда X. Паркерхерст разрабатывала Дальтон-план, то она предлагала разделить весь учебный материал по предмету на четыре части , затем каждую часть — на количество месяцев в четверти и затем — на количество недель. И это было основой для определения заданий на день, неделю, месяц. Однако это всё же формальный подход. И опыт действительно показал, что основой деления должны быть логически завершённые части учебной программы.
К самим заданиям предъявляются следующие требования:
задания носят уровневый характер;
задания охватывают достаточный объём учебного материала;
чётко формулируется цель задания, а значит и результат его выполнения;
задание должно быть понятным и интересным студенту;
задание рассчитано на возможность студента самостоятельно справиться с ним. Для этого в задании даются указания, литература, сроки выполнения; задания предполагают различные формы их выполнения, возможность сотрудничества с другими;
в заданиях предусматривается возможность для учёта, самоконтроля и контроля (например, выступание в группе);
студенту в процессе выполнения задания должно быть ясно, когда и к кому можно обращаться за помощью;
содержание задания предполагает предварительное и последующее обсуждение.
Именно через выполнение системы заданий осуществляется, прежде всего, индивидуальное развитие студента.
3.2 Лаборатория.
Лабораторией называется время в расписании студента, отведённое для самостоятельно работы над заданием, а также для участия в учебных занятиях.
3.3. Дом
Дом — это условия, приближенные к домашней свободе: наличие места, где студенту комфортно работать; свобода выбора партнера в работе; наличие группы консультантов, готовых в любо момент оказать помощь и т.д.
4. Контроль
Поскольку в Дальтон-технологии студентам предоставляется большая свобода выбора, то естественно, что она должна сочетаться с формированием у них ответственности. На первых порах студенты далеко не все, получив свободу, правильно её используют. Поэтому необходим учёт результатов работы и сочетание самоконтроля студентов с контролем преподавателя.
Учёт выполнения заданий и их качества осуществляется и студентом и преподавателем. У студента имеется карточка, в которой он отмечает выполнение заданий по дням недели. Преподаватель имеет специальный журнал по группе, где записано всё, что должно быть выполнено за неделю, две недели, месяц.
4.1 Критерии оценки результативности
познавательная самостоятельность студента.
стратегия поведения студента в процессе взаимодействия с другими;
уровень сформированное у студента умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент).
Результаты Дальтон-технологии выражаются в развитии познавательной самостоятельности студентов, навыков сотрудничества, в овладении студентами исследовательскими умениями, кроме того, снижается перегрузка студентов за счёт учения с интересом в условиях индивидуального темпа работы. Важнейшим преимуществом Дальтон-технологии является возможность личностного развития за счёт обогащения социальным опытом других учащихся и взрослых. Следует отменить и интегративный характер данной технологии: в ней могут быть использованы технологии полного усвоения знаний уровневой дифференциации, коллективного способа обучения, модульная и проектная технологии.
5. Ограничения в использовании технологии:
1. Материальные условия. Например, для общения студентов необходимы отдельные столы рабочие уголки. Рядом со столом преподавателя — стулья для студентов, которые ждут своей очереди к преподавателю. Необходимо также иметь источники информации в кабинете или библиотеке, открытые кабинеты с наглядными пособиями;
2.Организационные условия. Важным является разработка вместе со студентами определённых правил: свободное передвижение по кабинету; задания и сроки выполнения должны быть поняты каждым студентом; регламентация входа и выхода из кабинетаи т.д.;
3.Готовность преподавателя к изменению своих функций. Роль преподавателя заключается в том, чтобы создать условия и «охранять» процесс самостоятельности студентов; стимулировать общение и сотрудничество в группах, в том числе и разновозрастных. Он должен передать часть полномочий самим студентом, а главное — часть ответственности за обучение;
недостаточная мотивация преподавателей, студентов и их родителей на принятие этой технологии;
4.Большие трудовые и временные затраты на разработку дидактических материалов, ориентированных на самостоятельную работу студентов.
6.Взаимодействие преподавателя и студента.
Одним из важных вопросов в аспекте реализации исходных теоретических позиций является вопрос о формах реализации Дальтон-плана. Можно выделить четыре формы:
Классное учебное занятие.
Коллективный урок.
Лабораторное занятие
Конференция.
6.1 Классное учебное занятие
Это занятие, имеющее своей целью главным образом усвоение теории и отработку умений и навыков, их закрепление. Могут быть лекции, контрольные уроки, уроки коллективной рефлексии, т.е. это — составная часть классно-урочной системы. В школе Дальтон вводились иногда и определённые табу, например, классное учебное занятие не рекомендуется пропускать.
6.2.Коллективный урок
Основными признаками такого урока являются:
практической деятельности;
преподаватель — организатор и участник процесса обсуждения;
студент— участник и субъект организационной деятельности;
результатом коллективного урока является некое решение проблемы (для
каждого может быть своя) с выходом на последующую деятельность через
возникшие вопросы и затруднения.
На таких уроках нельзя читать лекции, уходить при обсуждении от заявленной темы, делать выводы, носящие незаконченный характер, давать оценку выступлениям.
6.3.Лабораторное занятие
К признакам лабораторного занятия относятся:
наличие места, где сосредоточена необходимая литература, пособия, справочники и др.;
длительный промежуток времени, в течение которого лаборатория работает, чтобы студент мог погрузиться в выполнение своего задания;
присутствие одного или нескольких консультантов.
Во время занятия студент работает индивидуально (в своём темпе), в паре или группе. Он может выступать на занятии качестве репетитора для других. Кроме того, в ходе занятия может консультироваться с преподавателем по поводу возникающих вопросов.
Роль преподавателя заключается в том, что он консультирует студентов, беседует с ними по результатам выполненных ими заданий, принимает зачёты, даёт новые задания.
В ходе лаборатории нельзя организовывать общее обсуждение проблемы, вмешиваться в индивидуальную и групповую работу без необходимости. Преподаватель здесь имеет большую возможность наблюдать за деятельностью студентов.
6.4.Конференция
Отличительная черта конференции состоит в организации обсуждения теоретического вопроса, желательно интерактивного характера. Особое значение уделяется человеческим проблемам, ценностям и т.п.
Основные признаки конференции:
необходимость подготовительного этапа;
выступления в форме докладов, а не сообщений, т.е. в выступлениях важно обозначить собственную позицию.
7. Практическое применение Дальтон-технологии
Проведение лабораторных работ по теме «Блюда из рыбы»
[pic]
Самостоятельное изучение темы лабораторной работы
[pic]
Групповое изучение темы
[pic]
Изучение темы с использованием компьютерных программ
[pic]
Изучение темы бригадой
[pic]
Консультации мастера производственного обучения.
[pic]
Консультации преподавателя.
[pic]
[pic]
Изучение темы в технологической лаборатории
Самостоятельное приготовление блюд
[pic]
Графики зависимости качества знаний от периода времени обучения.
Традиционная система обучения
[pic]
.
Применение Дальтон-технологии
[pic]
Графики показывают , что при традиционной форме обучения качество знаний составило 40 % - за определённый период времени , при применении методов проекта – качество знаний – 75% - за более короткое время обучения
Заключение
В процессе подготовки специалистов главную роль приобретает ориентация на личность и компетентность, позволяющая существенно облегчить процесс адаптации молодежи к профессиональной среде, повысить ее конкурентоспособность.
Применение Дальтон-технологии позволяет предоставить студентам проявлять творческие способности, как при самостоятельной работе так и бригадной. Студентам предоставляется возможность работать с основной, дополнительной литературой, пользоваться компьютерными программами. При использовании Дальтон-технологии учащиеся самостоятельно решают познавательные проблемы, используется частично-поисковый и исследовательский методы обучения. В результате которых учащиеся овладевают методами научного познания, формируют опыт исследовательской деятельности
