[link]
Окружающий мир
Тема урока Водные богатства.
Тип урока
Изучение нового материала.
Планируемый результат
Выпускник научится:
- называть части реки по схеме;
- классифицировать познавательные объекты;
- узнавать и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока;
- использовать знаково – символические средства;
- пользоваться эталоном для проверки знаний.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить самостоятельный анализ схемы реки на новом дидактическом материале.
Осуществляемые
действия
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Этап
урока
Осуществлямые действия
Формируемые умения
Осуществляемые
действия
Формируемые умения
Осуществляемые действия
Формируемые умения
1.Мотивационно – целевой блок.
1
1.Организует работу по актуализации знаний по кластеру «Путешествия»:
-предлагает рассмотреть кластер и ответить, какими знаниями овладели;
-просит продолжить фразу «Путешествия развивают …».
2. Организует работу по слайду «Земля. Снимок из космоса»:
- предлагает отгадать загадку о воде;
- вспомнить о значении воды для жизни.
3. Предлагает разгадать кроссворд и отправиться в путешествие по водоемам.
2. Ставит проблемный вопрос: «Можно ли назвать воду богатством? Почему?» и выводит учащихся на формулирование темы урока «Водные богатства».
3. Просит поставить учебные задачи урока.
4. Определяет содержательную и деятельностную цель урока.
3
Рассматривают
Кластер «Путешествия».
Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы.
Разгадывают загадки и кроссворд.
Доказывают свою точку зрения.
Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока.
Формулируют учебные задачи урока.
4
Анализировать визуальную информацию, осуществлять актуализацию личного опыта, знаний, анализ объектов с выделением существенных и несуществен-ных признаков.
Осуществлять доказательство.
Выдвигать предположения и обосновывать их.
Формулиро-вать учебные задачи.
5
Взаимодейству-ют с учителем во время опроса.
Работают во фронтальном режиме:
-слушают;
- отвечают.
6
Слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания.
Понимать на слух ответы учащихся.
Осознанно строить речевые высказывания.
Уметь формулиро-вать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия.
7
Контролируют правильность ответов учащихся.
Слушают в соответствии с целевой установкой; дополняют, уточняют высказанные мнения.
8
Умение
слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную задачу; дополнять и уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
2.Исполнительский компонент.
1.Предлагает разделить на 2 группы виды водоемов по признаку: естественные и искусственные.
2. Просит составить кластер «Водоемы».
3. Подводит итог беседы: каких знаний недостаточно?
4. Организует работу в паре: в учебнике на с.82 найти деформированный текст и определить виды искусственных водоемов.
5. Предлагает совершить виртуальное путешествие по водоемам планеты: океаны, моря, реки, используя географическую карту и слайды презентации.
6. Организует изучение схемы реки по учебнику с.83., рабочей тетради с.51.
7. Организует первичную проверку знаний по слайдам с анимацией.
8. Организует первичное закрепление на новом дидактическом материале.
9. Организует работу по группам для изучения:
А)- реки Республики Коми;
- водохранилища Республики Коми;
- озера России и Республики Коми.
Б) Ставит для работы в группе план:
- изучить теоретический материал;
- изучить карту;
- Приготовить краткий пересказ.
В) Контролирует процесс выполнения задания.
7. Организует работу по проверке выполнения задания.
8. Организует беседу об охране природы с демонстрацией слайдов.
Осуществляют анализ и классификацию объектов.
Составляют кластер.
Участвуют в диалоге с учителем по проблеме урока.
Работают в паре.
Восстанавливают деформированный текст.
Участвуют в виртуальном путешествии по водоемам планеты.
Осуществляют поиск информации с использованием учебной литературы.
Анализируют объект «Схема реки».
Работают в паре.
Совместно заполняют схему реки, дописывают предложения с лакунами.
Совместно готовят пересказ информации
Спикеры групп высказывают мнение о правильности выполнения задания другими группами.
Понимать смысл информации.
Анализировать объекты с выделением существенных и несуществен-
ных признаков.
Уметь структуриро-вать знания.
Уметь работать с текстовой информацией.
Выполнять осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Анализировать информацию на соответствие всем необходимым позициям темы урока.
Использовать модели и схемы.
Понимать и воспринимать на слух словесные указания учителя.
Анализировать объекты с выделением существенных и несуществен-ных признаков.
Идентифициро-вать способ деятельности по заданным критериям.
Уметь обнаруживать ошибки, вносить соответствую-щие коррективы.
Доказывать свое мнение, делать выводы и заключения.
Весь класс во фронтальном режиме составляет кластер.
В паре кооперируют усилия по решению учебной задачи.
Во фронтальном режиме.
В группах – четверках кооперируют усилия по решению учебной задачи.
Класс выслушивает ответы спикеров групп.
Во фронтальном режиме.
Понимать и воспринимать на слух задания учителя.
Строить высказывание, понятное для партнера.
Строить монологиче-ское высказывание.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Согласовывать усилия по решению учебной задачи.
Задавать вопросы, уточняя непонятное.
Осуществляют самоконтроль процесса выполнения заданий.
Принимают решение правильности выполнения задания.
Осуществляют самоконтроль процесса выполнения заданий.
Контролируют:
- правильность и полноту выполнения заданий.
По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученные ответы.
Самооценка осуществлен-ного действия.
Взаимооценка осуществлен-ного действия.
Обнаруживать отклонение от эталона, осуществлять взаимоконт-роль.
Осуществлять пошаговый контроль по результату.
Дополнять, уточнять, высказывать мнение по существу; адекватно воспринимать оценку учителя.
Осуществлять само- и взаимоконт-роль, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.
Принимать и сохранять учебную задачу.
3. Контрольно – оценочный компонент.
1. Организует оценочную деятельность учащихся по вопросам, обращаясь к целеполаганию.
2. Организует работу по дополнению кластера «Путешествия» новым понятием.
Отвечают на вопросы учителя.
Дополняют кластер правил новым понятием.
Уметь правильно отвечать на вопросы.
Использовать знаково-символические средства.
Само – и взаимоконтроль обсуждаемых способов действий с учебным материалом.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретропектив-ной оценки.
4. Рефлексия.
1. Организует самоанализ проведенного урока:
-Кто сумел разобраться в данной теме?
- Кто не сумел выделить главное на уроке?
2. Предлагает оценить самочувствие при помощи традиционных цветовых сигналов.
Самостоятельно проводят оценку самочувствия на уроке и рефлексию своей учебной деятельности.
Озвучивать оценочное суждение о результативно-сти своей работы на уроке.
Во фронтальном режиме.
Самооценка учебной деятельности.
Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассни-ков.
7
