Конспект урока по дагестанской литературе в 8 классе учителя МКОУ «Школы-интерната детей-сирот» Агаларовой А.А.
Тема: «Тяжёлая жизнь лудильщиков по пьесе Г. Саидова «Лудильщики».
Тип урока по ФГОС: Урок развивающего контроля.
Вид смешанный (тестирование и защита мини-проектов).
Цели:
Личностные: развитие способности и готовности учащихся к позитивной самооценке и самоуважению, развитие критичности к результатам своей деятельности; развитие готовности к преодолению трудностей;
Регулятивные: развитие способности учащихся осуществлять контроль способа действия и его результата по предлагаемому эталону;
развитие способности осуществлять коррекцию (внесение дополнений и изменений в способ действия при расхождении эталона с реальным действием и полученным результатом);
развитие способности осуществлять целеполагание и планирование при решении учебной задачи;
Метапредметные: познавательные – создание условий для применения полученных знаний учащихся индивидуально; самостоятельное выделение и формулирование учащимися познавательной цели; поиск необходимой информации для применения способа действия;
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками и учителем (обращение за помощью и оказание консультативной помощи); постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: контроль уровня усвоения материала по пьесе Г. Саидова «Лудильщики».
выявить уровень знаний по пьесе Г. Саидова «Лудильщики», по индивидуальным заданиям создания мини-проектов.
[link]
Проблема жестокости актуальна во все времена. В досоветское время жестокость власть имущих, в советское время жестокость власти в период репрессий (был репрессирован и А. Кадиев, чьим именем названа наша школа), жестокость фашистов во время войны с немецкими захватчиками, в наше время, когда убивают и взрывают из-за религиозных убеждений.
Проблему жестокости поднимали в своих произведениях Саид Кочхюрский (жестокое обращение Мурсал-хана к бедным людям, самому поэту), проблема жестокости показана в произведениях военной тематики в лице фашистов, в баснях Г.Цадасы «Кто слушается брюха, тот голову теряет» (жестоки люди), «Делёж» (жесток лев).
В пьесе Г. Саидова «Лудильщики» жесток Ахмед, хотя жестоким можно назвать и Гаджи, о котором мы узнаём только из диалогов других персонажей.
Ахмед – хозяин мастерской, с проседью в бороде, худой и нервный. У него проблема: должен крупную сумму денег своему земляку Гаджи. Называя Гаджи «собачим сыном, сам поступает хуже: издевается над своими работниками, не платит им денег, не даёт горячей еды, не даёт пятничный выходной, заставляет работать с утра до ночи в нечеловеческих условиях. Ахмед, не разобрав, кто украл деньги, убивает Максуда. Понятно, что доведён до отчаяния, что он в долговой яме, из-за чего страдает не только Ахмед сам, но и его семья, да и его работники. Он собирался платить им после решения своей проблемы, но поступок Камиля разрушает его планы. Бесчувственно его отношение к Максуду, доброму (пока не узнал истинного лица Ахмеда, Максуд готов помочь ему расплатиться с долгом, будь у него деньги), благородному, честному (Даже умирая, Максуд просит Ильяса сообщить родным, что он не брал денег) и справедливому человеку (Максуд выдвигает Ахмеду требования, защищающие интересы всех лудильщиков). Ахмед наказан за его жестокость: сходит с ума.
Нет оправданий поступку Ахмеда, а Максуд и остальные лудильщики вызывают чувство сострадания. Нет оправданий поступку Камиля, который в отчаянии крадёт деньги. Это безответственно с его стороны. Он тоже вкладывает свою долю жестокости, которая идёт от безответственности. Ведь из-за его поступка пострадал Максуд.
Вывод: Жестокость – это зло, которое приносит страдания. Нельзя совершать злодеяния, надо с ними бороться. Жестокости нет оправданий. Как сказал Джордж Элиот: «Жестокость, как всякое зло, не нуждается в мотивации; ей нужен лишь повод».
Оценка экспертной группы:
Речь Умалатова Расула грамотная. Материал подобран хорошо, есть эпиграф, объяснена актуальность, но своего мнения мало. Чувствуется книжная речь. Информация полезная. Спасибо.
Речь Гаджимирзаевой Саиды грамотная, эпиграф подобран верно, сделаны правильные выводы, приведены точные аргументы, подчёркнута актуальность поднятой проблемы. Спасибо.
III. Этап локализации индивидуальных затруднений
Этап сверки с эталоном выполнения заданий, вызвавших затруднения. Работа с алгоритмами выполнения заданий. (Смотреть приложения).
Установление причины затруднений. Фиксация затруднений при овладении способом действия. Заполнение карты успешности.
IV. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
Постановка целей и способов их реализации.
V. Этап реализации построенного проекта
Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок.
формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.
VI. Этап обобщения затруднений во внешней речи
Закрепление способов действий, вызвавших затруднение.
VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Проверка заданий по эталону. Самопроверка и взаимопроверка. Отметка результатов.
VIII. Этап решения заданий творческого уровня (работа в группах: успешные – в одной, менее успешные – в другой).
Творческие задания выполняют только учащиеся, которые успешно справились с заданиями и тестами. Даётся задание на составление синквейна.
Приведу примеры:
Жизнь
Тяжёлая, несчастная.
Работая, мучаясь, забывая.
Жизнь лудильщиков тяжёлая.
Существование.
Лудильщики.
Бедные, несчастные.
Лудят, трудятся, мучаются.
Тяжёлая жизнь у лудильщиков.
Герои пьесы.
Учащиеся, которые справились с затруднениями, продолжают работать над теми вопросами, с которыми не справились. При необходимости консультируются с педагогом.
IX. Этап рефлексии контрольно- коррекционной деятельности
Самооценка учащихся и оценка педагога. Соотнесение оценок: соответствие и несоответствие, аргументация.
Я доволен…
Я понял…
Я хотел бы…
Мне было интересно…
X. Домашнее задание. Поставьте себе оценки по критериям.
Эталон для проверки.
(В скобках правильные ответы)
Задания по карточкам
«Скоро совсем разорвётся моя грудь, если ещё немножко здесь останусь».
Ахмед (Максуд)
Ты, Али, что хочешь говори, но честный человек во все времена останется и хорошим, и гордым, имеет он деньги или нет».
Али (Курбан)
«Если платье мне понравилось, то я меньше всего думаю о том, носит его другой или не носит».
Курбан (Али)
«Корни моего тела и моей души там, в Лакии, а он, проклятый, хочет их подрубить».
Максуд (Ахмед)
1.2. 4)
1.3. 2)
1.4. 3)
1.5. 1)
1.6. 1)
2. Задания по тестам.
2.1. 2)
2.2. 1)
2.3. 3)
2.4. 2)
2.5. 2)
2.6. 1)
2.7. 3)
2.8. 3)
2.9. 3)
2.10. 4)
2.11. 4)
2.12. 3)
2.13. 4)
2.14. 3)
2.15. 2)
2.16. 4)
