Проект «Формирование элементарных представлений о явлениях природы посредством экспериментирования»

Автор:

Филинская Лариса Витальевна, специалист 1 квалификационной категории

Соавторы:

Потапенко Оксана Владимировна, молодой специалист категории

Чернова Ольга Иосифовна, специалист первой квалификационной категории

Актуальность:

В современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско – творческое отношение к миру. Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность (Н. Н. Поддьяков, А. И. Савенков, А. Е. Чистякова, О. В. Афансьева) отмечают основную особенность познавательной деятельности: «ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним… А овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидения ребенка». Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.

Паспорт проекта:

Тип:

- по характеру деятельности: информационно-исследовательский;

- по содержанию: естественный;

- по продолжительности: долговременный.

Вид: групповой.

Основной продукт проектной деятельности:

- создание метеоплощадки на участке детского сада.

Проблема: что такое погода и от чего она зависит.

Цель: формировать у детей элементарные представления о явлениях природы и их значение в жизни человека.

Объект познания: явления природы, погода.

Гипотеза. Предположим, что процесс наблюдения за погодой можно сделать значительно интереснее для дошкольников, если оборудовать на территории детского сада метеорологическую площадку. Предположим что. занятия юных синоптиков в форме новой интересной игры позволят ознакомить их с метеорологическими приборами и способами их применения на практике.

Задачи:

- расширить элементарные представления о явлениях природы и их значение в жизни человека, о профессии метеоролога;

- сформировать навыки пользования приборами для наблюдения за погодой;

- расширить представления о температуре и давлении воздуха, о направлении ветра;

- учить определять время, количество осадков;

- расширять представления посредством примет, пословиц, поговорок о погоде и явлениях природы;

- учить прогнозировать погоду, используя народные приметы.

Участники проекта: дети старшего возраста; воспитатели; родители.

Этапы реализации проекта:

I этап - подготовительный;

II этап - практический;

III этап - аналитический.

Формы реализации проекта:

1. Занятия.

2. Практическая деятельность.

3. Эксперименты, опыты, решение проблемных ситуаций.

4. Наблюдения.

5. Ролевые, дидактические, настольные экологические игры.

6. Продуктивная деятельность (рисование, поделки из природного материала и т. д.).

7. Чтение художественной литературы о природе, рассматривание энциклопедий.

Предполагаемые результаты:

1. У детей проявится ярко выраженный интерес к явлениям природы.

2. Сформируется стремление к исследованию погоды, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

3. Многие дети научатся проводить простейшие и сложные опыты, исследования, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.

4. Будут бережно относится к природе, стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.

План реализации проекта:

Подготовительный этап.

Задачи:

- обеспечить научное и методическое сопровождение проект;

- составить перспективный план работы;

- создать развивающую среду для наблюдения и изучения погоды, оборудовать на территории детского сада метеоплощадки.

Содержание работы:

- сбор методической и научно-популярной литературы;

- обсуждение и определение основных требований к организации метеоплощадок в дошкольном образовательном учреждении;

- привлечение родителей к благоустройству метеоплощадок;

- составление перспективного плана работы с детьми.

Практический этап.

Задачи:

- формировать представления детей о:

а) зависимости климата в любой точке планеты от удалённости Солнца;

б) значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира;

в) четырёх сторонах света;

- воспитывать интерес к профессии метеоролога.

Содержание работы:

- ознакомление детей с приборами-помощниками: компасом, термометром, анемометром, барометром;

- организация на метеоплощадках систематических наблюдений за погодой.

Деятельность воспитателей:

- проведение целевых прогулок, занятий, экскурсий, бесед;

- ознакомление с художественными произведениями, энциклопедиями;

- обустройство уголков природы - изготовление моделей "Времена года", "Вулкан", "Барометр из сосновой шишки" и др. ;

- организация детского экспериментирования с целью реализации проекта в соответствии с перспективным планом поисково-исследовательской деятельности.

Деятельность родителей:

- изготовление приборов-помощников;

- сбор информации и материалов для облегчения поисково-исследовательской деятельности детей;

- участие в проведении занятий, экскурсий.

Деятельность детей:

- ежедневное проведение наблюдений за погодой в определённой последовательности;

- определение температуры воздуха;

- измерение температуры воды в тазу;

- измерение количества осадков с помощью дождеметра;

- снятие показания барометра;

- определение относительной оценки скорости, направления и силы ветра (выше или ниже, чем вчера) с помощью анемометра, ветряной рукавой, флюгера;

- занесения показаний в дневник наблюдений за погодой;

- выставление показаний на стенде-календаре;

- определение времени по солнечным часам: определяют время и фиксируют на сколько минут день увеличился или уменьшился;

- прогнозирование погоды на следующий день;

- сообщение прогноза погоды педагогам и детям других групп.

Аналитический этап.

Задача:

- определить результативность проекта.

Содержание работы:

- анализ результатов мониторинга знаний, умений и навыков дошкольников в ходе реализации проекта.

Результаты реализации проекта:

- дети овладели способами наблюдений за погодой в определенной последовательности:

- определяют температуру воздуха;

измеряют количество осадков с помощью дождемера;

- с помощью флюгера, ветромера дают относительную оценку скорости ветра, его направлении;

- с удовольствием отмечают свои полученные наблюдения - показания в дневнике наблюдений;

- делают попытки предсказать погоду на текущий день с помощью природного барометра;

- сообщение этого прогноза погоды детям, педагогам, родителям.

Список используемых источников:

1. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду /А. К. Бондаренко. -Москва, «Просвещение», 1991.

2. Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ /Т. М. Бондаренко. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002. – 159 с.

3. Власова Н. Г. Игры - экспериментирование и их место в воспитательно-образовательной программе ДОУ //Информационно -методический и научно - педагогический журнал /Г. Н. Власова - Приложение № 4, 2001. - 24-36.

4. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! /О. А. Воронкевич. - СПб., Детство-пресс, 2002.

5. Дыбина О. В. Творим, измеряем, преобразуем: занятия с дошкольниками /О. В. Дыбина. - М. : Сфера, 2002. - 28 с.

6. Дыбина О. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина - М. :ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

7. Иванова И. А. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек /И. А. Иванова. - М. : ТЦ Сфера, 2004. – 224 с.

8. Савенков А. И. Методика исследовательского обучения дошкольников /А. И. Савенков. – Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. – 128 с.

9. Парамонова Л. А. 100 000 развивающих занятий с детьми 5-6 лет /Под ред. Л. А. Парамоновой - М. : ОЛМА Медиа Групп, 2006.

10. Рыжова Н. А. Не просто сказки. Экологические рассказы, сказки и праздники /Н. А. Рыжова. – М., Линка-Пресс, 2002.

11. Прохорова Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации /Л. Н. Прохорова. - М. : АРКТИ, 2004.