СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО – ОДНО ИЗ ГЛАВНЫХ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ И ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ СПО
Кобалян А.А.
Филиала ГБПОУ Колледж архитектуры и строительства № 7 пос.Новосмолинский Володарского района Нижегородской области
Социальное партнерство – это система взаимоотношений между работниками (представителями работников), работодателями (представителями работодателей), органами государственной власти, органами местного самоуправления, направленная на обеспечение согласования интересов работников и работодателей по вопросам регулирования трудовых и иных, непосредственно связанных с ними отношений (ст. 23 ТК РФ). Социальное партнерство – это путь построения гражданского общества. В образовании, следовательно, это путь его демократизации.
Социальное партнерство по отношению к образованию следует понимать как:
партнерство внутри системы образования между социальными группами данной профессиональной общности;
партнерство, в которое вступают работники системы образования, контактируя с представителями иных сфер общественного воспроизводства;
партнерство, которое система образования рассматривает как особую сферу социальной жизни, делающую вклад в становление гражданского общества.
Последнее понимание партнерства является наиболее значимым, позволяющим изменять, проектировать и устанавливать новые общественно значимые функции системы образования. При этом в каждой ситуации социального взаимодействия различные понимания социального партнерства могут быть представлены одновременно.
Сегодня одной их главных задач системы образования, в связи с ростом требований к квалификации и качеству подготовки специалистов, является полный учет требований работодателей. Быстро реагировать на изменения конъюнктуры рынка труда возможно только при создании системы социального партнерства, которая сможет объединить всех вышеперечисленных субъектов с учетом интереса к взаимодействию с образовательными учреждениями на основе партнерских отношений.
Для того чтобы заинтересовать своих партнеров, образовательное учреждение должно готовить выпускников, обладающих наряду с профессиональными характеристиками развитыми личностными качествами, такими как коммуникативность, креативность, ответственность.
Профессиональная готовность студентов рассматривается как личное качество и существенная предпосылка эффективной деятельности специалиста по окончании колледжа, успешного выполнения своих обязанностей, правильного использования знаний, опыта, помогает сохранять самоконтроль, быстро адаптироваться к условиям труда и дальнейшему профессиональному совершенствованию. Современному производству нужны специалисты инициативные, способные внести новые идеи, управлять.
Для повышения профессионального уровня будущих специалистов, филиал ГБПОУ КАС № 7 в пос.Новосмолинский активно сотрудничает с такими предприятиями региона, как ОАО Агрофирма «Птицефабрика «Сеймовская»», ООО «База отдыха «Пурхма»», Администрация г.Володарск, Управление Федеральной службы государственной регистрации Кадастра и картографии по Нижегородской области , где студенты получают хорошие практические навыки.
При прохождении студентами колледжа производственной и преддипломной практики заключается договор между колледжем и предприятием, на котором они проходят практику.
Социальное партнерство для СПО должно стать естественной формой существования. В условиях рыночной экономики только в тесном контакте с работодателями, другими образовательными учреждениями, общественными организациями, органами управления и самоуправления образовательное учреждение сможет выполнять свое главное предназначение - давать качественную профессиональную подготовку по специальностям, востребованным на рынке труда.
Социальное партнерство основывается:
на заинтересованности каждой из взаимодействующих сторон в поиске путей решения социальных проблем;
на объединении усилий и возможностей каждого из партнеров для их реализации;
на конструктивном сотрудничестве между сторонами в разрешении спорных вопросов;
на стремлении к поиску реалистичных решений социальных задач, а не к имитации такого поиска;
на взаимоприемлемом контроле и учете интересов каждого из партнеров;
на правовой обоснованности сотрудничества, предоставляющей выгодные каждой стороне и обществу в целом условия взаимодействия.
Успех в деле формирования социального партнерства, а значит повышения качества образования, сегодня во многом зависит от инициативы действий регионального руководства, отвечающих за эту область. Но в еще большей степени это зависит от самих образовательных учреждений, от инициативы и энергии их руководителей, от понимания ими всей важности этого вопроса и способности вовлечь в него всех своих потенциальных партнеров – как на рынке труда, так и на рынке образовательных услуг.
В современной системе образования социальное партнерство представлено как один из аспектов государственно-общественного управления образованием. Он касается преобразования трех средств системы управления – кадры, финансы и информация.
Эксперименты по изменению этих средств системы управления являются важными, но не обеспечивающими в полной мере задачи опережающего развития и активного участия образования в становлении социального партнерства общественных групп. Перспективным направлением проектно-исследовательских разработок в области социального партнерства по отношению к образованию, является изучение процессов появления, принятия и реализации образовательных и иных социальных инициатив.
В целях осуществления комплексного подхода к развитию системы социального партнерства в сфере образования представляется целесообразным:
систематически изучать и обобщать имеющийся опыт организации системы социального партнерства в сфере образования;
расширять социальное партнерство в сфере образования с учетом стратегических направлений и национальных приоритетов развития человеческих ресурсов в сфере непрерывного образования, содержание учебных программ, профессиональной квалификации, аттестации педагогических и руководящих кадров, их трудоустройства, стандартизации, аккредитации образовательных учреждений и их финансирования;
изучения рынка труда, итогов трудоустройства выпускников с включением этих данных в официальную отчетность;
анализа потребности в подготовке и переподготовке кадров на местных рынках труда и регулярного информирования об итогах этого анализа учебных заведений, общественность и работодателей;
Например, на муниципальном уровне субъектами социального взаимодействия могут быть органы местного самоуправления, советы директоров учреждений профессионального образования территории, территориальная служба занятости, профессиональные союзы, общественные объединения граждан, средства массовой информации.
Таким образом, можно выделить основные задачи социального партнерства в образовании:
– формирование заказа на качество профессионального образования; квотирование студенческих мест под производственную практику и стажировки преподавателей;
– формирование независимых комиссий для присвоения квалификационных разрядов и категорий выпускникам образовательных учреждений;
– осуществление функций социальной поддержки молодежи;
– трудоустройство выпускников; защита и поддержка прав и интересов образовательного учреждения, реклама его деятельности.
