Урок разработан учителем
высшей категории
Горловской общеобразовательной
школы І – ІІ № 35
Душкиной И. А.
Урок № 15 (№ 1 в теме № 13 «Чтение и деталировка сборочных чертежей»)
Дата …………
Класс 9
Тема: чтение сборочных чертежей по плану.
Цели урока:
Образовательная: ознакомить обучающихся с рациональной последовательностью чтения сборочных чертежей; закрепить умения обучающихся в чтении чертежей отдельных деталей и написания записей чертежным шрифтом.
Воспитательная: способствовать воспитанию трудолюбия, аккуратности, культуры труда.
Развивающая: способствовать дальнейшему развитию памяти, внимания; логического, аналитического и пространственного мышления; способствовать развитию интереса к предмету.
Учебные пособия, чертежные инструменты, принадлежности и материалы.
Для учителя:
учебник «Черчение.8 – 9кл.» под ред. В.К. Сидоренко
книга «Занимательное черчение» под редакцией И.А. Воротникова Задачи № 267 – 270, 272, 273 стр 178-179.
таблица и задания для игры «Дешифровщик»
учебные таблицы, содержащие изображение сборочных чертежей несложных сборочных единиц, написания чертежного шрифта
таблица «Рефлексия»
электронный вариант таблиц, заданий для игры, карточек, книги «Занимательное черчение» (при наличии необходимого оборудования)
мел для работы на доске.
Для обучающихся: учебник, ученическая тетрадь в клетку, чертежные
принадлежности и инструменты.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
1. Организационный этап:
- приветствие
- организация рабочего места обучающихся, выдача недостающих учебных пособий, чертежных инструментов, принадлежностей и материалов из фонда кабинета для работы на данном занятии. Проверка готовности к уроку.
- проверка явки обучающихся.
- заполнение учителем классного журнала
- объявление темы урока и запись чертежным шрифтом в тетрадь.
2.Актуализация опорных знаний
Повторение и закрепление изученного материала на предыдущих уроках.
В предыдущей теме мы ознакомились с понятием сборочная единица, сборочный чертеж, спецификация, научились проставлять позиции, выполнять разрезы на сборочных чертежах, определять сопрягаемые детали и многому другому. Для того чтобы повторить основные понятия этой темы, предлагаю сыграть в игру «Дешифровщик».
Вам предложены слова, которые помогут дать определение сборочного чертежа. Нужно их расшифровать, с помощью знаковой системы, проанализировать и поднять руку для устного ответа. Игра заканчивается при поднятии 3 рук. Время игры ориентировочно 2-3 мин. Желаю успеха! Время пошло.
Примечание. Если дети уже играли в «Шифровальщик», то времени вполне достаточно. Учитывайте, что определение ими училось в начале предыдущей темы и неоднократно повторялось в ходе изучения темы.
Слово 1. 6 1 5 6 4 1 (сборка)
Слово 2. 4 5 5 6 6 5 4 9 (контроль)
Слово 3. 2 2 6 1 4 3 (детали)
Слово 4. 3 3 5 1 6 1 3 2 5 3 0 (изображения)
1 : А - Б - В
2 : Г - Д - Е (Ё)
3 : Ж - З - И (Й)
4 : К - Л - М
5 : Н - О - П
6 : Р - С - Т
7 : У - Ф - Х
8 : Ц - Ч - Ш
9 : Щ - Ы - Ъ (Ь)
0: Э - Ю - Я
Должно получиться:
Чертежи, содержащие изображения изделий, состоящих из нескольких деталей, а также данные для сборки и контроля, называют сборочными.
3. Мотивация учебной деятельности.
Сегодня мы углубим и систематизируем свои знания о сборочных чертежах, что позволит нам на следующих уроках, успешно выполнить практическую работу по чтению сборочного чертежа и перейти к изучению темы «Деталирование сборочных чертежей»
Объявление целей и задач урока:
Сегодня на уроке мы должны:
Научиться читать сборочные чертежи в рациональной последовательности
Начать подготовку к практической работе по чтению сборочного чертежа, которая пройдет через урок
При этом мы должны быть внимательны, мыслить, анализировать, представлять и не тратить напрасно время.
4. Объяснение нового материала.
На протяжении изучения курса черчения мы уже неоднократно читали чертежи отдельных деталей и знаем, что этот процесс происходит в определенной последовательности. В первую очередь мы изучаем основную надпись, потому что она дает нам сведения о названии изделия. Если изделие нам знакомо, то мы можем знать о его назначении, его устройстве и принципе работы. К примеру, авторучка или слесарные тиски. Затем мы переходим к изображениям. Устанавливаем, какие виды, разрезы и сечения представлены на чертеже. Это позволяет нам иметь более полное представление о строении сборочной единицы. Следующий этап это изучение составных частей (деталей) изделия. Этот этап для нас вроде и не нов, потому что мы уже изучали отдельные детали. Сложность в том, что они перекрывают друг друга при сборке и нужно быть внимательными и позвать на помощь свое воображения и знания, полученные нами ранее на уроках черчения. Помните, что одна деталь имеет одно направление и расстояние в штриховке при разрезе, это поможет вам не запутаться. Не забудьте о спецификации, ведь в ней указаны номера позиций. Сопоставляйте и анализируйте каждую деталь. Прочитав название некоторых деталей, вам уже известно, как они изображаются на чертежах и какую форму имеют. Например, элементы крепежных соединений: болт, гайка, шайба и другие. На следующем этапе чтения чертежа, мы должны узнать, как соединяются детали изделия между собой, т. е. познакомиться с конструкцией изделия. Здесь нам помогут уже изученные соединения деталей (резьбовые: болтовые, шпилечные, винтовые; шпоночные, штифтовые, сварные, клеевые, заклепочные) и как в процессе работы перемещаются подвижные и неподвижные части изделия. Для полного представления о сборочной единице, нам нужно ознакомиться с другими сведениями, имеющимися на чертеже. Необходимо внимательно изучить все надписи, размеры, условные обозначения и технические требования.
А теперь давайте попробуем все это на практике.
5. Практическая работа. Формирование умений и навыков.
5.1. Я предлагаю всем поработать с учебником. Откройте стр.185, рис. 231. Согласно плана, который мы с вами только что отработали, прочтем чертеж домкрата поэтапно.
[pic]
Как называется сборочная единица и что мы о ней знаем? (Домкрат служит для подъема тяжестей, к примеру, для разбортовки колес машины)
Сколько и какие изображения передают строение этой единицы? (4 изображения: фронтальные полвида-полразреза, горизонтальный вид, профильный вид в сочетании с местным разрезом и местный вид(снизу)
Внимательно посмотрите на спецификацию и скажите, какие детали нам хорошо знакомы и мы не нуждаемся в их описании? (Это стандартные крепежные детали - винты, позиции № 5,6)
Продолжим изучение спецификации и проанализируем каждую деталь в отдельности. (Учащиеся описывают 4 детали с помощью или под контролем учителя (в зависимости от подготовленности класса).
Теперь разберем, как работает данный механизм. Как именно и на какую высоту происходит подъем тяжести? Как вы это узнали? (При этом учащиеся самостоятельно должны сказать какие соединения являются подвижными)
Чертеж прочитан. Давайте проверим себя, обратившись к информации в учебнике. Прочтите ее самостоятельно.
Что нового вы узнали из учебника?
5.2. Запишите в тетради по памяти алгоритм чтения сборочного чертежа. Напоминаю, что записи в тетради ведутся аккуратно карандашом чертежным шрифтом.
Проверка записей в тетради у класса (визуально)
Те, кто активно работал на уроке в процессе изучения материала, зачитывают свой алгоритм действий (при необходимости добавляем)
6. Домашнее задание:
читать страницы учебника 183-186,
читать сборочный чертеж «Вилка штепсельная» по рис. 234 (стр.188-189) согласно составленному алгоритму (ответы записать в тетради)
творческое задание (по желанию и выбору учащихся) – подготовить презентацию «Чтение сборочных чертежей», составить кроссворд «Сборочное черчение»,…Не является обязательным.
7. Подведение итогов урока.
Учитель дает общую характеристику учебной деятельности на уроке; сообщает о достижении целей урока, выявленных недостатках и путях их устранения;
объективно оценивает результаты коллективного и индивидуального труда, отмечает лучших;
выставляет отметки в классный журнал и в дневники учащихся.
Рефлексия:
Сегодня на уроке я узнал(а)…
Сегодня на уроке я научился(лась)…
Сегодня на уроке мне понравилось…..
Я думал(а) иначе…
У меня есть вопросы…..
8. В свободную минуту – решение занимательных задач:
Задачи № 267 – 270, 272, 273 стр 178-179. «Занимательное черчение» под редакцией И.А. Воротникова
Приложение №1
Чертеж для чтения дома. Рис. 234
[pic]
[pic]
Приложение 2
Задача № 267
Можно ли из этих двух половинок составить единый призматический брус? Рис.337.
Задача № 268
Какую из половинок коробки следует считать крышкой? Рис. 338.
Задача № 269
Найдите ошибку в рисунке шахматной доски. Рис. 339.
Задача № 270
Дано отверстие внутреннего замка и ключ к нему. Рис. 340. Комнату требуется закрывать снаружи и изнутри. В этом отношении наш замок страдает существенным недостатком. А может дело не в замке, а в ключе. Как выдумаете?
Задача № 272
Куб составлен из двух частей, которые свободно соединяются и разъединяются. Рис. 342. Нарисуйте, какой вид имеет каждая из них.
Задача № 273
На чертеже водопроводного крана допущена ошибка. Рис. 343. Найдите ее.
[pic] [pic]
