Рабочая программа внеурочной деятельности 1 - 4 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 49

станицы Смоленской МО Северский район

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета

протокол № _1_

от «30»августа 2016 года

Председатель педсовета

_______________ _________

Рабочая программа

ПО внеурочной деятельности

«Планета – наш дом»

(духовно-нравственное направление)

Количество часов: 135

Учитель: Бауэр В.Н.

срок реализации: 4 года

возраст: дети от 7до 11лет.

Рабочая программа разработана в соответствии и на основе Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. Д.В.Григорьев, П.В. Степанов – Москва «Просвещение» 2011г., Сборник рабочих программ «Школа России», 1-4 классы – Москва, «Просвещение» 2011г.

В соответствии с ФГОС начального общего образования.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. Д.В.Григорьев, П.В. Степанов – Москва «Просвещение» 2011г., Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы – Москва, «Просвещение» 2011.

Условия для эмоционального воздействия на чувст­ва ребенка создаются путем использования ярких художественных и музыкальных образов Природы. Экологические знания базируются на привычном детям мире сказок, легенд, мифов, наблюдений, игр, опытов и рисования, творческих проектов.

Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Планета – наш дом» для 1-4классов разрабатывалась на основе:

-Методических рекомендаций к письму министерства образования и науки от 27.09.2012 № 47-14800/12-14;

-Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

-Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 июня 2011 г. № 85 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2883-11 "Изменения № 1 к СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

-Письма ДОН КК от 14.09.2011г. № 47-14163/11-14 

«Об особенностях организации внеурочной деятельности в классах общеобразовательных учреждений, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;

-Письма ДОН КК от 09.11.2011г № 47-17957/11-14

« [link] .

II. Цель и задачи программы

Цель программы: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к углублению знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе.

Задачи:

• Усвоение новой системы экологических знаний. Формирование у детей начальных основ системных знаний о живой и неживой природе.

• Овладение новыми нормами и правилами пове­дения в окружающей природной среде.

• Формирование не утилитарного, а разумного отношения к экосистеме.

• Формирование знаний, умений и навыков твор­ческой деятельности, наполненной экологическим со­держанием.

• Развитие и обогащение образной памяти, мыш­ления, сенсомоторного интеллекта.

• Формирование новой системы духовных цен­ностей ребенка, базирующихся на эстетических компо­нентах программы.

III. Содержание курса

Это достаточно необычный курс, рассчитанный на содружество, сотворчество ребенка и взрослого. Этот курс будет полнее и продуктивнее, если родители примут в нём заинтересованное участие.

Учебные материалы состоят из трех блоков: учеб­ник-хрестоматия, методика проведения занятий и раз­резные листы заставок-иллюстраций по всем темам.

Учебник-хрестоматия включает отрывки из худо­жественных произведений, авторские тексты и переска­зы, фонетические упражнения и фольклор, стихотворения «Золотого фонда». Широко использова­ны книги П.Аксакова, В.Бианки, Н.Сладкова, О.Дмитриева.

Весь материал, по усмотрению педагога, можно дополнить литературными источниками и наблюдениями, чтобы занятие было наиболее интересным.

Необходимо включать фонетические упражнения, чтение стихов и заучивание их наизусть. Рисунки детей являются одним из основных элементов творческой части курса

Язык искусства удивительно созвучен проблемам экологии!

Ценностные ориентиры

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей мира природы и социума.

- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине.

- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Формы организации и видов деятельности

- сценарии уроков,

- описание опытов,

- творческие игр и заданий.

В зависимости от возраста и уровня подготовки детей модель занятий может быть дополнена, упрощена или усложнена.

Необходимо применять на занятиях изобразительное и музы­кальное сопровождение. Показ слайдов или репродукций о природе, ее «звучание» составляют важнейший элемент эмоционального содержания программы, помогают созданию образов и звуков окружающего мира. При построении программы используются материалы содержащие этнические и природные особенности вашего региона.

Во время занятий рекомендовано:

- свободное общение детей,

- обилие вопросов,

- терпеливое и доброжела­тельное выслушивание ответов.

- уделять внимание закреплению новых слов,

- используйте способ хорово­го проговаривания;

- в творческой части курса использовать рисунки детей;

Необходимо вовлекать ребенка в происходящее на занятии, стимулировать его желания узнавать и созидать.

Ребенок с первого занятия приступает к созданию рукотворной экологической книги. Эти рисунки составят сердцевину праздников книги по каждой теме. Вместе с детьми можно украсить помещение, приготовить костюмы, разыграть сценки и т.п.

Основные принципы содержания программы:

- принцип единства сознания и деятельности;

- принцип наглядности;

- принцип личностной ориентации;

- принцип системности и целостности;

- принцип экологического гуманизма;

- принцип краеведческий;

- принцип практической направленности.

IV. Место курса в плане внеурочной днятельности

Курс рассчитан на четыре года - 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2 – 4 классы по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 40 минут во 2 классе. Программа рассчитана на детей 7- 11 лет.

Программа включает девять тем и проектную деятельность. Занятия носят научно-образовательный характер.

Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности.

Он не должен быть уроком «заучивания», на котором вместо достижения оздоровительного эффекта создаётся только дополнительная нагрузка.

V. Результаты освоения курса:

Ожидаемые результаты

Показатели в личной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

- осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

- наиболее типичных представителей животного мира России, Краснодарского края;

- какую пользу приносят представители животного мира;

- некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и не­которые меры борьбы с ними;

- человек существо природное и социальное; разносторон­ние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни чело­века и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

- ухаживать за домашними животными и птицами;

выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

• ухаживать за культурными растениями и домашними жи­вотными (посильное участие);

• составлять экологические модели, трофические цепи;

• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

• заботиться о здоровом образе жизни;

• заботиться об оздоровлении окружающей природной сре­ды, об улучшении качества жизни;

• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

- осуществлять экологически сообразные поступки в окру­жающей природе;

- наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

Личностные, метапредметные и универсальные результаты

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию представлений об окружающем мире являются: — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию представлений об окружающем мире являются следующие умения:

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы;

• формирование уважительного отношения к иному мнению и истории;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах;

• формирование эстетических потребности, ценности и чувств;

• умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

• умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

• активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками; общение основанное на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами

• овладение способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формировать умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках, сети интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• овладения логическими действиями сравнения. Анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника, вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение в поведении окружающих;

• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

• сформировать уважительное отношение к России, родному краю, семье, природе нашей страны, её современной жизни;

• осознание ценности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей;

• освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

VI. Распределение программного материала

Программный материал распределён по классам следующим образом:

34

34

34

Тематическое планирование

1 класс

Тематическое планирование

2 класс

Тематическое планирование

3 класс

Тематическое планирование

4 класс

XI. Материально-технического обеспечение образовательного процесса

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Федеральный государственный образовательный стандарт.

2. Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. 2-е издание. Д.В.Григорьев, П.В. Степанов – Москва «Просвещение» 2011.

3. Белавина И.Г., Найденская Н.Г. «Планета – наш дом» Москва «Лайда», 1995

4. Белавина И.Г., Найденская Н.Г. «Планета – наш дом» Учебник –хрестоматия Москва «Лайда», 1995

5. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы - Москва «Просвещение» 2011.

6. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Москва «Просвещение» 1998

7. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Ярославль «Академия развития» 1997.

2. Печатные пособия

Таблицы по окружающему миру.

Заставки-иллюстрации к каж­дому занятию

3. Компьютерные и информационн-коммуникативные средства

Электронные приложения к учебника «Окружающий мир» 1-4 класс

4. Технические средства обучения

- Интерактивная доска

- Видео-аудио оборудование

- Мультимедийный проектор

- Компьютер.

5. Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по природоведению, записи голосов птиц, аудиозаписи.

6. Оборудование кабинета

Коллекции полезных ископаемых

Гербарии культурных и дикорастущих растений