ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЦЕНТР СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 1»
Структурное подразделение: Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 1
Конспект урока по естествознанию в 6 классе по теме: «Состав почвы»
Разработала и провела: Александрова Ирина Николаевна, учитель естествознания и географии
Псков, 2016
IV четверть. Раздел «Почва»
Это 3 урок по теме: «Состав почвы»
1 урок. Состав почвы: воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли. Выделение воздуха и воды из почвы (опыт).
2 урок. Перегной – органическая часть почвы.
3 урок. Песок, глина, минеральные соли – неорганическая часть почвы. Выделение песка и глины из почвы. Выпаривание минеральных солей из вод. вытяжки (опыт).
Тема: «Песок, глина, минеральные соли – неорганическая часть почвы. Выделение песка и глины из почвы. Выпаривание минеральных солей из вод. вытяжки (опыт)».
Цель урока: продолжить знакомство с составом почвы.
Задачи:
образовательные – знакомство с неорганической частью почвы: песком, глиной и минеральными солями; опытным путём доказать наличие в почве: песка, глины, минеральных солей; расширение кругозора учащихся, учить учащихся делать сравнения, учить устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
коррекционные – развитие наблюдательности, устной речи, памяти, внимания, мышления, техники чтения, интереса к предмету, развивать положительную мотивацию к учёбе;
воспитательные – воспитывать бережное отношение к природе, в частности к почве, как природному богатству, воспитывать сознательную дисциплину и умение соблюдать правила техники безопасности при проведении опытов, а также воспитывать аккуратное отношение при работе с рабочей тетрадью, учебником, раздаточным материалом.
Оборудование: ПК, почва, колбы, стаканы, фильтр, спиртовка, пробирка, вода, пробиркодержатель, наборное полотно «Состав почвы», тетради, учебники, цветные карандаши.
Этапы урока (по Конаржевскому):
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.
Подготовка к усвоению новых знаний.
Усвоение новых знаний.
Проверка понимания нового материала.
Закрепление нового материала. Вывод.
Информация о домашнем задании.
Итоги. Оценки за урок. Благодарность за работу.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
А сейчас проверь, дружок, ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят, все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать только, лишь оценку «5».
Итак, сегодня мы повторим пройденный материал о составе почвы и познакомимся с новым материалом, в ходе которого опытным путём закрепим все знания о составе почвы.
2. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.
1) Фронтальный опрос
В 6 классе мы с вами изучаем раздел естествознания «Неживая природа». - Назовите, пожалуйста, тела неживой природы? (уч-ся по цепочке называют тела неживой природы)
Всю первую четверть мы посвятили изучению…. - Какого предмета неживой природы? (ответ уч-ся: вода).
- Вторую четверть мы изучали?………….. (ответ уч-ся: воздух).
- Третья четверть была посвящена изучению?..... (ответ уч-ся: полез. ископ.).
И завершим изучения неживой природы в четвёртой четверти….
- Каким предметом неживой природы? (ответ уч-ся: почва)
- Какой слой земли называют почвой? (ХОРОМ ПОВТОРЯЕМ ОПРЕДЕЛЕНИЕ)
- Что такое плодородие? (ответ учащегося)
2) Ответ учащегося с места с использованием рисунка учебника на стр. 140, рис. 99 «Расположение почвы на слоях земли»
- Как располагаются слои земли, если продвигаться вглубь?
3) Выполнение задания по карточке (1 уч-ся)
4) Работа с классом. Используя наборное полотно вспомним состав почвы.
- Учащиеся называют и вывешивают наборное полотно на доску по очереди, выбрав соответствующую карточку в один столбик или хаотично.
Учитель разделяет названные учащимися составные части почвы на 2 столбика.
Может мне кто скажет почему я разделила карточки на два столбика? Давайте вспомним как называются части почвы?
ПЕРЕГНОЙ – чем он образован? – остатки полусгнивших организмов – это части живой природы (образованные из организмов) или органическая часть почвы. Учитель вывешивает карточку.
ВОДА, ВОЗДУХ,ПЕСОК, ГЛИНА, МИНЕРАЛЬНЫЕ СОЛИ – это части неживой природы или неорганическая часть почвы (минеральная) Учитель вывешивает карточку.
5) Ответ учащегося у доски: Расскажите и докажите, что в почве есть воздух?
6) Ответ учащегося у доски: Расскажите и докажите, что в почве есть вода?
7) Расскажите, как мы доказывали, что в почве есть органические вещества – перегной? (ответ уч-ся: кипение – вода, а затем дым – это сгорали орг. в-ва).
Проверка карточки и доп. вопрос: Почему плодородная почва чёрного цвета? (много перегноя)
1. Ответ у доски (1 уч-ся): Пользуясь картой природных зон, показать их чередование с севера на юг, комментируя кратко особенности изученных зон, и параллельно выкладывать наборное полотно с названием природной зоны.
Доп. вопрос: показать европейскую и азиатскую часть РФ.
2. Задание на карточке и перфокарте для двух учеников.
3. Подготовка к усвоению новых знаний.
1. Вступительное слово учителя.
- Что остаётся в почве, если удалить перегной? (ответ уч-ся: неорг. часть)
И вот сегодня на уроке мы познакомимся с неорганической частью почвы (песком, глиной и минеральными солями) и опытным путём докажем наличие их в почве.
Запишите тему урока в тетради «Песок, глина и минеральные соли – неорганическая часть почвы», на полях число.
4. Усвоение новых знаний.
С прошлого урока мы оставили прокалённую почву, из которой путём сжигания удалили орг. вещества, т. е. перегной, а вода выкипела. В почве остались неорганические (минеральные) вещества: песок, глина и минеральные соли. Эта почва светлая – тёмный перегной сгорел.
Опыт 1. Размешать прокалённую почву в стакане с водой. Затем дать отстояться. Внизу песок, над ним глина. Крупицы песка крупнее и тяжелее, чем у глины. Поэтому они и осели на дно первыми.
Рисунок в тетрадь и на доске.
[pic]
Количество песка и глины в разных почвах неодинаково.
Если много песка – песчаная почва.
Если много глины – глинистая почва.
(Словарные слова на доску и запись в тетради).
Теперь докажем наличие в почве минеральных солей.
Опыт 1. Отстоянную воду осторожно отфильтровываем через бумажный фильтр; затем в пробирке выпариваем. Когда вода испариться, на стенках пробирки образуется белый налёт. Это минеральные соли. В воде они были растворены, поэтому их не видно.
В почве немного минеральных солей:
10 кг плодородной почвы – содержат 1 ч. л. мин. солей.
Запись в тетрадь Минеральные соли образуются в почве из перегноя.
ЧТЕНИЕ УЧЕБНИКА стр. 148 Закрепление знаний о минеральных солях в почве.
5. Проверка понимания нового материала.
Итак, мы познакомились с составом почвы.
1) Что входит в состав почвы? (ответ учащихся по цепочке)
2) Составление синквейна: «почва», «глина», «песок».
6. Закрепление нового материала. Выводы.
Просмотр презентации на тему: «Состав почвы».
Чтение вывода в конце параграфа хором.
7. Информация о домашнем задании.
Стр. 147 – 148, ответы на вопросы в конце параграфа.
8. Итоги. Оценки. Благодарность за работу на уроке.
Литература:
1) Королёва Н. В., Макаревич Е. В. Естествознание. Неживая природа. М., ВЛАДОС, 2005 2) Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы / Под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М. Бгажноковой, Москва, «Просвещение», 2010 3) Интернет ресурсы. 4) Майсурян А. Энциклопедия для детей. Том 2. Биология. Москва “Аванта+”. 1996г. 5) Демьянков Е.Н. Биология в вопросах и ответах. Книга для учителя. Москва “Просвещение” АО “Учебная литература”. 1996 г. 6) «1000 загадок»; Составители Н. В. Елкина. Т. И. Тарабарина, М., 2009
