МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Минераловодский колледж железнодорожного транспорта»
Рассмотрено: на заседании П(Ц)К СД
Протокол № ___от «___»_____2015 г
Председатель __________И.В.Тихонова
Утверждено
На заседании Методического совета
Протокол № ___от «___»_____2015 г
Председатель ______/Викулина И.В./
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ
Дисциплина: «ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ»
Специальность: 27.02.03 «Автоматика и телемеханика на транспорте (на ж/д. транспорте)»
Составил: Шубин А.Е. преподаватель I квалификационной категории ГБПОУ МКЖТ
2015 г.
Методические рекомендации предназначены для преподавателей и студентов по специальности: 27.02.03 «Автоматика и телемеханика на транспорте (на ж/д. транспорте)» с целью методического сопровождения процесса введения и реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартов (далее ФГОС). Методические рекомендации определяют сущность самостоятельных занятий их назначение, планирование, формы организации и виды контроля.
Организация – разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Минераловодский колледж железнодорожного транспорта».
Разработчик:
Шубин А.Е. преподаватель I квалификационной категории
ГБПОУ МКЖТ.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Самостоятельное внеаудиторное занятие относится к основным видам учебных занятий наряду с другими (урок, лекция, семинар, контрольная, лабораторная работа, консультация, практика, курсовая работа), которое направлено на формирование профессиональных компетенций, знаний и умений.
Состав и содержание самостоятельного занятия определяется его ведущей дидактической целью: формирование профессиональных практических умений и навыков: выполнять определенные действия, операции, необходимые в последующем в профессиональной деятельности.
Состав и содержание самостоятельных работ направлены на реализацию требований к уровню подготовки выпускников по специальности: 27.02.03 «Автоматика и телемеханика на транспорте (на ж/д. транспорте)». Они должны охватывать весь круг профессиональных знаний умений, на подготовку которых ориентирована данная дисциплина.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В процессе самостоятельных внеаудиторных занятий студенты выполняют различные практические задания, расчёты. Практические работы могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.
На практических занятиях студенты овладевают первоначальными профессиональными умениями, знаниями и навыками
Тематика, содержание и количество часов, отводимое на самостоятельные работы, зафиксированы в рабочей программе дисциплины «Электротехнические материалы».
Состав самостоятельных заданий планируется с таким расчетом, чтобы за отведенное время студенты смогли их качественно выполнить.
Методические указания по проведению самостоятельных занятий рассматриваются предметно-цикловыми комиссиями. В них раскрыты основные требования, определяющие:
условия проведения самостоятельных занятий;
состав и содержание материалов, необходимых для проведения самостоятельных занятий;
основные этапы занятий;
структуру оформления самостоятельных занятий;
оценку за выполнение заданий (пятибалльная система или зачет);
формы отчетности.
Основными этапами самостоятельного занятия являются:
проверка знаний студентов – их теоретической подготовленности к занятию;
инструктаж, проводимый преподавателем;
выполнение заданий, работ, упражнений, решение задач;
последующий анализ и оценка выполненных работ и степени овладения студентами запланированными умениями.
Самостоятельные работы имеют до 36 вариантов заданий и содержат сведения из теории, методические рекомендации и примеры по выполнению расчётов, построению графиков и диаграмм.
ПАМЯТКА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АНАЛИЗА И ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕННЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Введение нового поколения Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования связано с изменениями требований к результатам освоения, к которым относятся готовность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности, освоение профессиональных компетенций, развитие общих компетенций в ходе профессионального обучения.
В соответствии с требованиями стандарта нового поколения, контроль результатов обучения определяется как процесс сопоставления достигнутых результатов обучения с заданными в целях обеспечения качества подготовки обучающихся.
Отметка (балл) является результатом процесса оценивания деятельности или действия студента в условно-формальным отражении.
Основными функциями отметки являются:
- контролирующая (на каком уровне усвоен материал?);
- констатирующая (осваивает ПК и ОК, умения, знания обучающийся по этой дисциплине, ПМ или нет?)
- уведомляющая (какой балл получил обучающийся за изученный материал?).
Все задания можно разделить по уровню сложности: первый, второй и третий уровни, где первый - самый лёгкий, третий – самый сложный.
Лёгкое задание - обучающийся может решить задачу по готовому образцу.
Задание средней сложности - подразумевает умение обучающегося применить задание в другой ситуации, сравнить, выделить общее, высказать свои предположения, выполнять какие действия по образу.
Сложное задание - отличается нестандартностью, не шаблонностью. Ответ на такие задачи и вопросы всегда однозначен и очевиден. Обучающийся должен уметь построить в голове логическую комбинацию решения, о чём-то догадаться, применить знания из других областей жизни.
С введением стандарта нового поколения формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся сформированность профессиональных компетенций и развитие общих компетенций, а также обеспечивающих их освоение умений и знаний. Наиболее подходящими в этом случае являются практико-ориентированные формы оценки и контроля.
Оценка должна отражать реальный уровень компетенций. В этом случае наиболее эффективна демонстрация требуемых умений и знаний в ходе выполнения практических заданий по каждому показателю оценки результата профессиональных и общих компетенций модуля.
Оценка образовательных результатов на основе модульно-компетентностного подхода проводится для того, чтобы:
- выявить «сильные» и «слабые» стороны подготовки обучающегося;
- оценить уровень профессиональной подготовки;
- мотивировать студента на дальнейшее обучение.
