Чтение
Пояснительная записка
В процессе обучения чтению учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах закрепляются навыки сознательного и, по возможности, выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках.
Учащиеся читают короткие тексты, которые подбирает учитель из учебника по чтению для учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида или других учебников и учебных пособий. Совершенствуются навыки правильного чтения – целыми слова вслух и про себя. Учатся пересказывать прочитанные тексты по вопросам учителя, по опорным словам, упражняются в чтении рукописного текста. В процессе обучения учащиеся учатся отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, с опорой на иллюстрации к тексту и картинки, находить в тексте ответы на вопросы, с помощью учителя делить текст на части и коллективно озаглавливать выделенные части, составлять картинный план, описывать словесно картины плана.
Учащиеся тренируются в чтении печатных инструкций, связанных с уроками труда или СБО, вывесок на улице, читают короткие заметки из журналов и газет, учатся глобальному чтению распространенных знаков безопасности и информации.
В процессе обучения активно используются занятия внеклассного чтения. Посещение библиотеки. Проведение итоговых уроков внеклассного чтения.
При обучении чтению учитываются индивидуальные возможности учащихся, и осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения.
Процесс обучения чтению также как и все обучение должен иметь коррекционную, практическую и социализирующую направленность.
Тексты учитель подбирает из программы по литературному чтению для учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида, оиентируясь на возможности учащихся в овладении навыком чтения.
5 класс
Закрепление навыков сознательного и, и по возможности, выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Изложение содержания прочитанного по вопросам учителя и по сюжетным картинкам.
Подбор картинок к прочитанному слову или предложению. Постоянная опора на слуховой, графический и семантический образ слова.
Полный и выборочный пересказ по вопросам учителя.
Чтение отрывков из рассказов и произведений русских и советских писателей.
Чтение печатных и письменных инструкций. Выполнение инструкций на уроках труда, СБО (осуществление межпредметных связей с другими уроками).
Использование приемов глобального чтения. Развитие зрительного гнозиса (узнавания) и памяти на распространенные знаки безопасности и информации (стоп, опасно, яд, переход, магазин, аптека и т.п.).
Внеклассное чтение.
В итоге после пятого года обучения ориентировочно учащиеся должны уметь:
читать небольшие тексты с соблюдением основных правил чтения;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам;
знать наизусть 2-3 стихотворения;
знать распространенные знаки безопасности;
получать информацию при чтении заголовков статей, текстов.
Письмо
Пояснительная записка
Письмо сложнейший вид интеллектуальной деятельности, поэтому овладение элементарными навыками письма вызывает особые сложности у учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью.
С 5 по 9 класс продолжается обучение учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью элементарным навыкам письма. На уроках письма дети с умеренной умственной отсталостью не только знакомятся с написанием букв, слогов и слов. Особое внимание в процессе обучения и формирования навыков письма уделяется развитию коммуникативных умений учащихся. Развитию коммуникации способствует формирование эмоционального контакта с учителем, формированию умения обращаться с просьбой к учителю и к одноклассникам. Обращение по имени к учителю и к учащимся. Формирование коммуникативных умений в вербальной и невербальной формах.
Успешному обучению письму детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью способствует изучение индивидуальных возможностей учащихся. Именно индивидуальные возможности определяют объем умений и навыков, которыми овладевают учащиеся в процессе обучения. Часть учащихся может овладеть простейшими навыками написания слов и коротких предложений письменными, а в некоторых случаях печатными буквами. Другие учащиеся научаются только списывать или графически копировать образцы букв и их сочетаний (слоги, слова). И в первом и во втором случае у учащихся совершенствуется зрительное восприятие, процессы гнозиса букв и их сочетаний, и они узнают слова, которые встречаются им в бытовых ситуациях.
Формирование элементарных навыков письма предполагает реализацию коррекционной направленности обучения. Поэтому в процессе обучения этой категории учащихся наиболее актуальны следующие задачи:
развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;
коррекция и развитие пространственной ориентировки и координации движений;
коррекция зрительного восприятия и памяти;
развитие фонематических процессов;
активизация познавательной деятельности;
формирование эмоционально положительного отношения к занятиям и урокам письма;
формирование положительной мотивации к учебной деятельности.
При обучении чрезвычайно важно постоянно использовать игровой, наглядный и занимательный материал, наиболее доступный для данной категории детей.
5 класс
Звуки и буквы
Повторение материала 4 класса.
Слова с гласными е, ё, и, ю, я в начале слова и после гласных, деление данных слов на слоги. Различение букв и звуков и-й. Работа с буквами разрезной азбуки.
Слово
Слог как часть слова. Перенос части слова на письме (с помощью учителя). Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение различать их по вопросам «кто это?», «что это?».
Закрепление знаний об именах собственных: имена и фамилии людей, клички животных.
Предложение
Построение предложений:
составление предложений на заданную тему;
умение закончить предложение по вопросу «кто это?» и «что это?»;
умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, по возможности, записать ответ с помощью учителя;
списывание предложений с классной доски, книги, печатных таблиц;
написание прописной буквы в начале предложения и точка в конце предложения;
написание зрительных и слуховых диктантов.
В итоге после пятого года обучения ориентировочно учащиеся должны уметь:
анализировать слова по звуковому составу;
различать звуки гласные и согласные;
делить слова на слоги;
строить предложения по вопросам, с заданным словом и др.;
списывать слова и предложения с доски.
