Предмет: окружающий мир.
Учитель Ефимова Г.В.
Класс: 1 класс.
Тип урока: урок получения новых знаний
Вид урока: урок-исследование
Время проведения: февраль.
Тема № 6. Наблюдение процессов. Рассмотрение перехода из одного состояния в другое.
Программа развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова,
Цель: подвести учащихся к понятию процесса как смены состояний объекта.
Тема урока: «Вода и ее превращения».
Цели урока: на примере наблюдаемых процессов учить детей выделять и фиксировать прошлое и настоящее состояния объекта наблюдения, делать попытки предсказания будущего состояния, фиксировать процесс перехода от прошлого к настоящему в символической записи процессов.
Задачи:
деятельностные – обучать способности понимать и оценивать природные явления, их влияние на эмоциональное состояние человека;
образовательные – расширить знания об окружающем мире, о разных состояниях воды в природе; вырабатывать навыки правильного определения действий при переходе из одного состояния в другое, различения изменений, происходящих с водой ;
воспитывающие – воспитывать понимание ценности и красоты родной природы, коммуникативные способности учащихся.
УУД
формирование понятия «разные состояния воды»;
-положить начало формированию знаний о роли воды в познании окружающего мира;
- показать роль и специфику разных состояний воды;
- способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;
- развивать устную речь;
- обогащать словарный запас;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе
Личностные УУД:
- формировать нравственно – эстетические ценности;
-проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
- строить монологическую речь в устной форме;
- обобщать.
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других;
-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им;
Взаимодействовать друг с другом в процессе учебного сотрудничества.
Планируемый результат
Знать:
- названия состояний воды;
- действия для перехода из одного состояния в другое;
Уметь:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- различать три состояния воды в природе;
- ставить опыты с помощью учителя;
- формулировать результат опыта;
- устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока
Основные понятия
Состояние воды
Межпредметные связи
Окружающий мир, обучение грамоте.
- основные
-дополнительные
Оборудование: мультимедимедийный проектор, карточки для групповой работы, индивидуальные карточки, вода, чайник, металлическая тарелка, лёд, снег, салфетки, полотенце, мультимедийная презентация Microsoft Power Point 2007.
Ход урока.
Оргмомент. Приветствую детей. Настраиваю на доброжелательное отношение друг к другу.
Приветствуют учителя и товарищей.
2
Создание ситуации успеха Цель: формирование эмоциональной удовлетворенности учащихся своими знаниями и умениями, положительная оценка учителем достижений учеников.
Создание для учащихся «ситуации успеха». Дети должны продемонстрировать то, что они уже умеют и знают. Это помогает создать положительный эмоциональный фон урока.
Наилучшим способом организации деятельности учащихся здесь является сочетание фронтальной и самостоятельной работы.
Отгадайте загадку: Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу
И стеклянной быть могу.
Вода
Коммуникационные УУД
Познавательные УУД (структурирование знаний)
2
Постановка учебной задачи.
Как вы думаете, какая тема нашего урока? (слайд 1) Да, мы проведём опыты и узнаем, во что может превращаться вода. Слайд 2.
Вода и её превращения
Регулятивные УУД
Целеполагание, планирование
3
Решение учебной задачи.
Основное звено мотивационно- ориентировочной части учебного занятия. Цель этапа: подведение к самостоятельному выделению предмета исследования, преобразование конкретной практической задачи в УЗ, к открытию нового способа деятельности. На этом этапе осуществляется поиск ответа на вопрос: «Что же мы должны узнать, чтобы иметь возможность двигаться дальше?»
Здесь, на фоне «ситуации успеха» создается аналогичная по внешним признакам, но более сложная проблемная ситуация. При этом дети должны почувствовать дефицит собственных знаний .
Опыт 1. Возьмём обычную воду. Что вы можете сказать о воде? Слайд 3.
Начинаем нагревать. Доводим её до кипения. Что происходит?
Какой вывод можно сделать?
А при каком условии произошло это превращение? Слайд 4.
Давайте составим схему и сделаем вывод.
Кто сможет, покажите красную карточку.
– Молодцы! У нас получилось! Мы превратили жидкую воду в пар.
Опыт №2.
– А что произойдёт с паром, если его охладить? (Чайник кипит).
Холодную тарелку подносим к основанию носика, где образуется пар. Что вы видите?
Какой вывод можно сделать?
Кто из вас может продолжить схему?
Вывод.
– Итак, при каких условиях пар превратился в воду?
Ребята, как вы думаете, превращения воды на этом заканчиваются?
– Что ещё может произойти с водой?
Опыт 3.
– Давайте проверим. Вчера поместили на мороз блюдце с водой. Посмотрим, что произошло.
При каком условии вода превратилась в лед?
Какой вывод сделаем?
Кто составит схему? Слайд 5
Она прозрачная, растворяет соль, сахар, бесцветная, без запаха, текучая.
Поднимается пар.
Жидкая вода стала превращаться в пар.
При нагревании.
Вода при кипении превращается в прозрачный водяной пар.
Капли воды.
Холодная тарелка охладила пар, и пар превратился в жидкую воду.
При охлаждении.
Нет.
Вода замёрзает.
Вода превратилась в лед.
При охлаждении.
Охлаждаясь, вода замерзала.
Вывод: при охлаждении жидкая вода превратилась в лёд.
Познавательные УУД
Анализ, синтез объектов (логические действия).
Регулятивные УУД
4
Физминутка.
Марш на месте – не спеша,
Как погода хороша.
Не боимся мы мороза,
Ловим снег, хлопки в ладоши.
Руки в стороны, по швам.
Хватит снега вам и нам.
– Опыт №4
Почему зимой идёт снег, а летом дождь?
Верно. С наступлением холодов капельки воды замерзают и превращаются в снежинки.
А во что вы можете превратить снег и лёд?
Что для этого нужно?
– Возьмите, кто снег, кто лёд. Что происходит?
При каком условии вы смогли превратить снег и лёд в жидкую воду.
Составьте схему, добавьте нужную стрелку.
Летом тепло, а зимой холодно.
В воду.
Растаять.
Превращается в воду.
Согрели (нагревание в ладошке).
Обобщение по схеме.
– А как превратить жидкую воду в водяной пар?
– А водяной пар в жидкую воду? Слайд 6.
Да, вода это единственное вещество на Земле, которое существует сразу в разных состояниях. Каких? Покажите на схеме.
Нагреть.
Охладить.
в жидком, твёрдом, газообразном.
5
Применение открытого способа.
1. Групповая работа.
На листах у детей слова: твёрдое, жидкое, газообразное
Картинки: лёд, снег, озеро, снежинка, облака большие, маленькие.
Сначала вспомним правила работы в группе. Как будете работать? Кто командир? Кто фиксатор – будет подчеркивать ставить +или -, кто корректор – исправлять ошибки, кто докладчик -будет высказывать мнение всей группы.
– Соедините слова с соответствующими картинками.
– Проверьте выполнения работы по ключу (на слайде). Слайд 7.
Напомните вывод, в каком состоянии бывает вода в природе.
Читают на карточке.
Вывод: Итак, (хором) вода в природе бывает в твердом, жидком и газообразном состоянии.
Коммуникативные учебные действия – планирование учебного сотрудничества со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия
Коррекция (регулятивные УУД)
2. Работа с учебником.
– Откройте учебники на странице 61. На семе найдите названия состояний воды и процессов её перехода их одного состояния в другое.
– Проверьте себя по ключу (на слайде).
6
Контроль.
Итак: мы выяснили, что вода в природе встречается в трёх состояниях: газообразном, жидком, твердом.
– Как вы считаете, раскрыли мы секрет воды.
Использование воды человеком.
Способность воды изменять своё состояние, люди используют в своей жизни.
Посмотрите об этом слайды:
Слайд 8 - 14
Да.
Смотрят слайды и комментируют
Контроль. регулятивное УУД
Коммуникативные учебные действия
7
Рефлексия.
Цель этого этапа:
1. Рефлексия (мысленное возвращение к прошлым действиям).
2. Оценка собственной учебной деятельности.
3. Обучение вызывает положительные эмоции от радости познания нового
Расскажите, что вы нового узнали сегодня на уроке?
Кто разобрался в секретах воды, покажите красную карточку.
– А кто сомневается – зелёную.
Оценка (регулятивное УУД)
8
Домашнее задание.
Найти загадки о воде в разных состояниях.
9
Постановка на следующий урок.
– А на следующем уроке мы продолжим тему воды, будем рассматривать падение капли.
Спасибо всем за урок! Вы молодцы!
.
