ХМАРНІ ТЕХНОЛОГІЇ НА УРОКАХ ФІЛОЛОГІЧНОГО
ТА СУСПІЛЬНО-ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ
Останнім часом хмарні технології набувають все більшого значення у професійній діяльності вчителів загальноосвітніх навчальних закладів. Пояснюють це, перш за все, новими можливостями для представлення динамічних і актуальних, що базуються на інтернет-технологіях, електронних додатків для освіти. Сучасний учитель працює в умовах швидкого впровадження інтернет-технологій і сервісів у системі середньої освіти та розбудови єдиного інформаційного простору.
Тепер, щоб навчати, вчителю не обов'язково стояти біля дошки. Вчитися можна скрізь: у приміщенні або на відкритій місцевості, під деревом, на борту морського чи повітряного судна. Для цього потрібно лише підключитися до мережі Інтернет.
Перевагою застосування хмарних технологій в освітньому процесі є доступність навчання в будь-якому місці та в будь-який час (учень може розпочати роботу на уроці, а продовжити вдома, не копіюючи виконану частину на різні носії інформації – флешки, диски тощо), адже це можливо завдяки збереженню всіх відомостей і даних на віддаленому сервері – хмарах (Google Drive, SkyDrive, OneDrive, Dropbox та ін.), які доволі прості у використанні й мають широкий спектр онлайнових інструментів і послуг, що забезпечують надійне з'єднання та створюють умови для співпраці вчителя й учнів.
Хмарні технології не потребують значних ресурсів персонального комп’ютера, однак передбачають постійний і безперебійний доступ до інтернету.
Наша школа долучилась до використання хмарних технологій з вересня 2014 р. відповідно до наказу Міністерства освіти та науки України № 629 від 21.05.2014 р. «Про проведення дослідно-експериментальної роботи за темою «Хмарні сервіси в освіті» на базі загальноосвітніх навчальних закладів України». Єдиний інформаційний простір у нашому освітньому закладі побудований з використанням хмарних технології, які надає компанія Microsoft Україна (хмарний сервіс Office 365).
Це дає змогу безпечно зберігати дані та обмінюватися ними в режимі онлайн, використовувати нові форми проведення уроків (онлайн-уроки, вебінари, інтегровані практичні заняття, кооперативні лабораторні роботи та ін.), переглядати відео- та аудіофайли прямо з інтернету (без додаткового завантаження на комп’ютер); організовувати спілкування з кафедрою української філології КПІ ДВНЗ "Криворізький національний університет" (проведення онлайн-уроків, тренінгів, круглих столів тощо); формувати траєкторію розвитку кожного учня; дає нові можливості для організації досліджень, проектної діяльності.
На першому етапі із загальної моделі хмароорієнтованого навчального середовища школи були реалізовані такі блоки для педагогів: віртуальна учительська, де створені аккаунти для всіх учителів школи й розподілені по кафедрах, тому є можливість спільно переглядати та опрацьовувати накази, звіти, документи тощо. В OneDrive розміщені накази по школі, листи, методичні рекомендації з предметів та інша документація школи.
[link]
Особистий кабінет учителя складається із власних папок та каталогів зі спільним доступом, до яких мають можливість зайти всі учні.
У [pic] кожного учня і вчителя формується власне електронне портфоліо. За допомогою хмарних технологій на уроках можливо проводити діагностичний контроль, опитування, створювати проекти, спільні таблиці або текстові документи, обговорювати презентації уроків, після уроків – надавати консультації.
[pic]
О [pic] собистий простір учня складається з таких папок, як: шкільні предмети, домашні завдання, презентації до уроків (власні), творчі роботи, науково-дослідницька діяльність, моніторинг якості навчання, олімпіади, конкурси.
Текстовий документ можна використовувати як електронний робочий лист для формування в учнів навичок роботи з текстом. Отримавши завдання, учень створює копію робочого листа, дає йому іншу назву, виконує завдання, надає доступ і розміщує в електронному середовищі.
Завдання можуть бути різними. Робота в текстовому документі може бути індивідуальною або груповою (наприклад, заповнення таблиці із запитаннями, яку створив учитель, малюнки 1, 2, 3). Щоб виконати групове завдання, дітям потрібно не лише самим знайти правильну відповідь, а й проаналізувати подані іншими учасниками варіанти, обґрунтувати власну позицію, обрати оптимальні с [pic] пособи розв’язання.
М [pic] алюнок 1.
Малюнок 2.
[pic]
Малюнок 3.
Спілкування може відбуватися на сторінці документа, на берегах, у групі Google, у чаті або по скайпу. Групова форма роботи сприяє виробленню комунікативної компетентності учнів.
Створення презентації Google слугує унаочненню доповіді, дає змогу візуалізувати матеріал, зробити його інтерактивним (друкування власного висловлення або зображення чи відео як із комп’ютера, так і з інтернету, створення діаграм, блок-схем тощо). Слайди презентації можна форматувати, додавати до них анімацію, застосовувати ефекти переходу між слайдами та ін.).
[pic]
Особливо зручна презентація в роботі над проектами, де кожен учасник може не тільки створити проект відповідно до теми, але й представити себе, розміщуючи особисте фото й інформацію про себе. Працюючи над проектом, група може створювати хронологічний фотозвіт про виконані дослідження.
[pic]
Малюнок 5.
Для складання хронологічних таблиць життя і творчості письменників, порівняльних характеристик героїв, графічних оформлень правил з української мови використовують таблиці Google (малюнки 5-7).
[pic]
Малюнок 6.
Щоб створити ілюстрації, схеми, кластери, динамічні навчальні картки з різними видами завдань, таблиці з мови і літератури, історії та правознавства, слід використовувати малюнки Google. Під час роботи з динамічною навчальною карткою треба скопіювати її, перейменувати, виконати завдання правильно і надіслати учителеві.
[pic]
Малюнок 7.
Більшість учнів із задоволенням вчаться новим технологіям, розвивають інтелектуальні здібності, а вчитель підвищує свій рівень використання інформаційно–комунікаційних технологій.
Упровадження хмарних технологій в освітньому процесі – це використання не тільки нових технічних засобів, а й інноваційних форм і методів навчання, за яких учень активно, з цікавістю і захопленням працює на уроці, бачить плоди власної праці й може оцінити їх.
