Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области
"Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
I-II вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья"
«Рассмотрено» на заседании ШМО
Протокол № 1
от 28.08.2015г.
«Согласовано»
Зам. директора по НМР
____________Е.В. Кудря
«Утверждаю»
Директор школы-интерната
____________И.В. Маликова
Приказ № 102/6 от 01.09.2015 г.
Принято на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от 31.08.2015 г.
Рабочая программа
по развитию речевого слуха и формированию произношения
для 3 класса
на 2015-2016 учебный год
учителя-дефектолога ВКК
Щегловой Татьяны Михайловны
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Настоящая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для начальной школы 3 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I-IIвида составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 1-е и 2-е отделение. Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Багрова, И.М. Гилевич и д. р. М.: «Просвещение» 2006.
Работу по развитию речевого слуха и формированию произношения в текущем учебном году следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:
Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 года № 1067.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 года № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»
Цели программы: максимальное использование и развитие слуховых возможностей учащегося для формирования и развития устной речи как средства общения и познания окружающей действительности в условиях усиленного компонента слухоречевой среды, направленного на развитие и коррекцию речевого слуха.
Задачи курса:
– формирование, развитие и использование способностей воспринимать устную речь на слух со звукоусиливающей аппаратурой и без, исключая зрение;
– развитие речевого слуха на основе коррекции и формирования речевого поведения с активным использованием слухового и слухо-зрительного восприятия устной речи;
– развитие и использование слухо-зрительной основы для восприятия устной речи;
– обогащение слуховых представлений об окружающей действительности посредством использования аудиозаписей;
– формирование естественной, фонетически внятной, грамотной, членораздельной, максимально выразительной устной речи как средства коммуникации
Место курса в учебном плане
Количество учебных часов:
всего – 203 (204-1пр.д.) ч.
в неделю – 6 ч.
На проверочные работы отведено- 11 ч.
На контрольную работу отведено - 1ч.
Срок реализации рабочей программы один год.
Формы и сроки промежуточной и итоговой аттестации
- Начало учебного года
Конец учебного года
Проверка произношения.
Проверка внятности речи.
Проверка ритмико-интонационной структуры речи.
Проверка состояния слуха с ИСА.
Проверка слуха с ИСА (рабочее, резервное расстояние).
Проверка состояния слуха без ИСА.
Проверка слуха без ИСА (рабочее, резервное расстояние).
Административная контрольная работа.
Содержание программы
Данная программа включает 2 блока: развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи, которые у слабослышащих 1-2 отделения и глухих детей тесно связаны между собой.
Развитие речевого слуха
Работа на индивидуальных занятиях в 3 классе предусматривает обучение учащихся воспринимать на слух и слухо-зрительно речевой материал.
Речевой материал условно разбит на разделы:
- речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;
- речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин;
- тексты.
В зависимости от речевого развития учащихся при необходимости можно заменять отдельные слова, фразы, упрощать тексты, не изменяя при этом типа фраз, объёма предлагаемого речевого материала.
В 3 классе проводится работа на речевом материале с усложнённым содержанием. Знакомый по значению речевой материал даётся сразу на слух. Учащиеся воспринимают новый текст на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов сначала целиком и по последовательно предъявляемым фразам, а затем воспринимают на слух задания по содержанию текстов. Вся работа с новым текстом проводится на 3 – 4 занятиях. Один из этапов каждого занятия – обучение восприятию на слух (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них) слов, словосочетаний и фраз обиходно-разговорного характера и речевого материала, относящегося к организации учебной деятельности, а также связанного с изучением учебных предметов.
Формированию произношения
Программа по обучению произношению состоит из следующих разделов: речевое дыхание, голос, звуки речи и их сочетания, слово, фраза. В блок включены требования к орфоэпии и интонации. Работа над словом, фразой является важнейшим разделом программы. Также ведётся целенаправленная работа по формированию умений пользоваться голосом, речевым дыханием, воспроизводить звуки речи и их сочетания. Эти умения закрепляются при произнесении слов и фраз.
В связи с особенностями речевого развития учащихся обучение произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием различных видов речевой деятельности и с применением разных видов работы. Обучение произношению происходит на речевом материале, который знаком учащимся по значению.
В 3 классе основное внимание уделяется дифференциации сходных звуков, а также работе над стечением согласных в словах и фразах.
При коррекции дефектов звуков используются слуховые дифференцировки, направленные на различение правильного и неправильного произнесения звука с последующим самостоятельным произношением слова (фразы).
При обучении произношению учитываются индивидуальные особенности восприятия учащимися фонетических элементов речи без аппарата. Формирование у учащихся умений произносить слова слитно на одном выдохе, определять количество слогов в слове, фразе, изменять силу голоса в связи со словесным ударением, с повествовательной и вопросительной интонацией служит предпосылкой к выработке выразительной устной речи.
Работая над текстом рассказа, стихотворения, учащиеся 3 класса учатся правильно выделять слова, несущие основную смысловую нагрузку в вопросах и ответах (по подражанию и руководствуясь указанием учителя). При чтении текста все виды интонации закрепляются с опорой на знаки препинания.
Данная программа составлена для учащихся 3-го класса Тыжных И., Студеникина С. с учетом нарушения слуховой функции, уровня недоразвития речи, года обучения.
Тыжных И.—двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени, F 83. Речь невнятная, монотонная, с грубыми нарушениями звукопроизношения и замещениями звуков родственных по артикуляции, с отсутствием сформированности слуховой дифференцировки, направленной на различение и самостоятельную коррекцию правильного произнесения звука в слове.
Студеникин С.—двусторонняя сенсоневральная тугоухость III степени. Речь достаточно внятная, интонация слабо выраженная, голос по силе, высоте и тембру нормальный, по темпу замедленный, правилами орфоэпии владеет частично, словесное ударение - частые ошибки, активный словарный запас ниже возрастного уровня.
Учитывая речевое недоразвитие, ограниченный словарь и степень снижения слуха Тыжных И., основным способом восприятия им речевого материала является слухо-зрительный, Студеникина С.—на слух.
Основные требования к умениям учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
По развитию речевого слуха
- воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них
речевой материал (слова, словосочетания, фразы, включающие незнакомые слова,
значение которых объясняется контекстом);
- обиходно-разговорного характера и связанный с учебной деятельностью учащихся;
- связанный с изучением общеобразовательных предметов;
- воспринимать на слух указанный речевой материал:
без ИСА на расстоянии: у ушной раковины Тыжных И., 0,15-0,25 м Студеникин С..; с ИСА на расстоянии: 0,05-0,25 Тыжных И., 0,5-1,5м Студеникин С.
- воспринимать на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов тексты (8-12 предложений) на более близком расстоянии.
По формированию произношения
- произносить слова слитно, словосочетания и фразы (из 13 – 15 слогов), выделяя дыхательными паузами необходимые синтагмы (по подражанию, по графическому знаку, самостоятельно в знакомых фразах);
- выделять более громким голосом логическое ударение в вопросах и ответах (по подражанию и самостоятельно, руководствуясь указанием учителя);
- изменять высоту и силу голоса при воспроизведении повествовательной, вопросительной и побудительной интонации.
- дифференцировать произношение звуков, родственных по артикуляции:
а) гласных: а – о, и – ы;
б) согласных:
носовых ротовых м – б, мь – бь, м – п, мь – пь, н – д, нь – дь, н – т, нь – ть;
свистящих и шипящих: с –ш, з –ж, с – щ;
аффрикат: ч – ц;
звонких и глухих: б – п, д – т, г – к, з – с, ж – ш, в – ф;
слитных и щелевых: ц – с, ч – щ;
слитных и смычных: ц –т, ч – т;
твёрдых и мягких: ф – фь, т – ть, п – пь и др.
- нотировать текст рассказа, стихотворения;
-соблюдать в речи следующие правила орфоэпии (по подражанию и надстрочному знаку):
гласный и после согласных ш, ж, ц произносится как ы;
согласные (кроме ш, ж, ц) перед гласными э, и произносятся мягко (перо, Петя);
предлог с существительным типа с братом, с дедушкой произносится как збратом, здедушкой;
звук г перед к, т произносится как х (лехко).
- закреплять слитное произношение слов со стечением согласных (в одном слове и на стыке предлогов со словами);
-воспроизводить при чтении повествовательную, восклицательную и побудительную интонацию.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. «Методика обучения глухих устной речи». Просвещение. 1976
2. Назарова Л.П. «Методика слуховой работы в школе слабослышащих». Москва Просвещение. 1981
3. Багрова И.Г. «Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух». Москва Просвещение. 1990
4. Никитина М.И. «Сурдопедагогика» Москва Просвещение 1989
5. Григорьева Л.С.«Обучение, воспитание, развитие глухих детей». Калуга «Гриф» 2007
6. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. «Пособие по формированию произношения школ слабослышащих 1-2 класс». Просвещение 1986
7. Слезина Н.Ф. «Пособие по формированию произношения в 3-5 классах школ слабослышащих» (2-е отделение). М. Просвещение 1986
8. Пфафенродт А.Н., Кочанова М.Е. «Произношение» М. Просвещение 2000
Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. 1/(М. И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.). – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Русский язык: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений II вида /А.Г. Зикеев. – В 2 ч. – Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012.
Клепинина З. А., Титова М.Ф. Природоведение: Учеб. для уч-ся 3 кл. спец (коррекционных) образоват. Учреждений I и II вида. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Зыкова Т.С. Русский язык. Развитие речи. 3 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений I вида / Т. С. Зыкова, М.А. Зыкова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
Граш Н.Е. Чтение : учеб. для 3 кл. спец. (коррекц.) образоват. Учреждений I вида /Н.Е. Граш, Л.М. Быкова, М.И. Никитина. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011.
Интернет – ресурсы:
1. Журнал «Дефектология» [link]
5.Сайт «Страна глухих» http://www.deafworld.ru/gluhie_deti/
Календарно-тематическое планирование
Обследование на начало учебного года
п/п
Тема занятия
Кол-во часов
Дата
по плану
по факту
1-2
Проверка произношения .
2
01.09
02.09
3-4
Проверка ритмико-интонационной структуры речи.
2
03.09 04.09
5
Проверка слуха с ИСА (рабочее, резервное расстояние).
1
07.09
6
Проверка слуха без ИСА (рабочее, резервное расстояние).
1
07.09
Развитие речевого слуха
Текст
Кол-во часов
Дата
по плану
по факту
7
Восприятие материала по теме «Летние каникулы».
Восприятие материала по темам: ««Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел в пределах 100».«Летние каникулы».
Восприятие текста «Сентябрь» глобально, по предложениям.
1
08.09
8-9
Восприятие материала по теме «Осень».
Восприятие материала по темам: «Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел в пределах 100».«Летние каникулы».
Восприятие текста «Сентябрь» по предложениям.
2
09.09
10.09
10-11
Восприятие материала по теме «Осень».
Восприятие материала по темам: «Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел в пределах 100»,«Летние каникулы».
Восприятие вопросов к тексту «Сентябрь».
2
11.09
14.09
12
Восприятие материала по теме «Как вести себя на улице».
Восприятие материала по темам: «Разделительные знаки», «Растения летом и осенью».
Восприятие текста «Школьный огород» глобально, по предложениям.
1
14.09
13-14
Восприятие материала по теме «Как вести себя на улице».
Восприятие материала по темам: «Разделительные знаки», «Растения летом и осенью».
Восприятие текста «Школьный огород» по предложениям.
2
15.09
16.09
15-16
Восприятие вопросов по теме «Как вести себя на улице».
Восприятие материала по темам: «Разделительные знаки», «Растения летом и осенью».
Восприятие вопросов к тексту «Школьный огород».
2
17.09
18.09
17-18
Восприятие материала по теме «Труд людей осенью».
Восприятие материала по темам: «Своими руками», «Неживая природа летом».
2
21.09
21.09
19
Восприятие материала по теме «Труд людей осенью».
Восприятие материала по темам: «Своими руками», «Неживая природа летом».
Восприятие текста «Осень» глобально, по предложениям.
1
22.09
20-21
Восприятие материала по теме «Труд людей осенью».
Восприятие материала по темам: «Своими руками», «Неживая природа летом».
Восприятие текста «Осень» по предложениям.
2
23.09
24.09
22-23
Восприятие материала по темам: «Название компонента действия деления», «Деление слов на слоги».
Восприятие вопросов к тексту «Осень».
2
25.09
28.09
24
Восприятие материала по теме «Профессии».
Восприятие материала по темам: «Название компонента действия деления», «Деление слов на слоги».
Восприятие текста «Дождик» (С. Соколинского) глобально, по предлож.
1
28.09
25-26
Восприятие материала по теме «Профессии».
Восприятие материала по темам: «Деление слов на слоги», «Спортивная площадка».
Восприятие текста «Дождик» (С. Соколинского) по предложениям.
2
29.09
30.09
27-28
Восприятие материала по теме «Профессии».
Восприятие материала по темам: «Таблица умножения на 2 и 3», «Спортивная площадка».
Восприятие вопросов к тексту «Дождик».
2
01.10
02.10
29
Восприятие материала по темам: «Таблица умножения на 2 и 3», «Спортивная площадка».
Восприятие текста «Октябрь» глобально, по предложениям.
1
05.10
30-31
Восприятие материала по теме «В столовой».
Восприятие материала по темам: «Части растений», «Кем быть?», «Таблица умножения на 2 и 3».
Восприятие текста «Октябрь» по предложениям.
2
05.10
06.10
32-33
Восприятие материала по теме «В столовой».
Восприятие материала по темам: «Части растений», «Кем быть?».
Восприятие вопросов к тексту «Октябрь».
2
07.10 08.10
34-35
Восприятие материала по теме «У врача».
Восприятие материала по темам: «Части растений», «Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая ?какое? какие?».
2
09.10
12.10
36
Восприятие материала по теме «У врача».
Восприятие материала по темам: «Название компонентов при умножении».
Восприятие текста
«Прогулка» глобально, по предложениям.
1
12.10
37-38
Восприятие материала по теме «Береги свои книги».
Восприятие материала по темам: «Нахождение неизвестного множителя».
Восприятие текста «Прогулка» по предложениям.
2
13.10
14.10
39-40
Восприятие материала по теме «Береги свои книги».
Восприятие материала по темам: «Слова, имеющие разное значение (широкий-узкий, высокий-низкий)»,«Нахождение неизвестного множителя».
Восприятие вопросов к тексту «Прогулка».
2
15.10
16.10
41-42
Восприятие материала по теме «Береги свои книги».
Восприятие материала по темам: «Деревья лиственные и хвойные», «Единственное и множественное число имён существительных».
2
19.10
19.10
43
Восприятие материала по темам: «Деревья лиственные и хвойные», «Деление с остатком», «Единственное и множественное число имён существительных».
Восприятие текста «Мой друг Тим» глобально, по предложениям.
1
20.10
44-45
Восприятие материала по теме «Домашние животные».
Восприятие материала по темам: «Деревья лиственные и хвойные», «Деление с остатком».
Восприятие текста «Мой друг Тим» по предложениям.
2
21.10
22.10
46-47
Восприятие материала по теме «Домашние животные».
Восприятие материала по темам: «Выражения вида а+3», «Перелётные птицы».
Восприятие вопросов к тексту «Мой друг Тим».
2
23.10
26.10
48
Восприятие материала по теме «Животные и их детёныши».
Восприятие материала по темам: «Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?, «Выражения вида а+3».
Восприятие текста «Пичугин мост» (Е. Пермяк) глобально, по предложениям.
1
26.10
49-50
Восприятие материала по теме «Животные и их детёныши».
Восприятие материала по темам: «Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?»,
«Перелётные птицы».
Восприятие текста «Пичугин мост» (Е. Пермяк) по предложениям
2
27.10
28.10
51-52
Восприятие материала по теме «Животные и их детёныши».
Восприятие материала по темам: «Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?»,
«Перелётные птицы».
. Восприятие вопросов к тексту «Пичугин мост»
2
29.10 30.10
53-54
Восприятие материала по теме «Поздняя осень».
Восприятие материала по темам: «Отличия диких и домашних животных», «Библиотека».
.
2
09.11
09.11
55
Восприятие материала по теме «Поздняя осень».
Восприятие материала по темам: «Отличия диких и домашних животных», «Библиотека».
Восприятие текста «Отважный поступок» глобально, по предложениям.
1
10.11
56-57
Восприятие материала по теме «Поздняя осень».
Восприятие материала по темам: «Отличия диких и домашних животных», «Библиотека».
Восприятие текста «Отважный поступок» по предложениям.
2
11.11
12.11
58-59
Восприятие материала по теме «Дикие животные летом и осенью».
Восприятие материала по темам: «Таблица умножения», «Употребление в речи существительных, отвечающих на вопросы кого? чего?»
Восприятие вопросов к тексту «Отважный поступок».
2
13.11
16.11
60
Восприятие материала по теме «Дикие животные летом и осенью».
Восприятие материала по темам: «Таблица умножения», «Употребление в речи существительных, отвечающих на вопросы кого? чего?»
Восприятие текста «Журка» глобально, по предложениям.
1
16.11
61-62
Восприятие материала по теме «Дикие животные летом и осенью».
Восприятие материала по темам: «Таблица умножения», «Употребление в речи существительных, отвечающих на вопросы кого? чего?»
Восприятие текста «Журка» по предложениям.
2
17.11
18.11
63-64
Восприятие материала по теме «Перелётные птицы».
Восприятие материала по темам: «Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делал(а)?», «Термометр».
Восприятие вопросов к тексту «Журка».
2
19.11
20.11
65
Восприятие материала по теме «Перелётные птицы.
Восприятие материала по темам: «Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делал(а)?», «Термометр».».
Восприятие текста «Готовятся к зиме» глобально, по предложениям.
1
23.11
66-67
Восприятие материала по теме «Перелётные птицы».
Восприятие материала по темам: «Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делал(а)?», «Термометр».».
Восприятие текста «Готовятся к зиме» по предложениям.
2
23.11
24.11
68-69
Восприятие материала по темам: «Режим дня», «Составление рассказа о себе».
Восприятие вопросов к тексту «Готовятся к зиме».
2
25.11
26.11
70
Восприятие материала по теме «Правила поведения вблизи транспорта».
Восприятие материала по темам: «Режим дня», «Составление рассказа о себе».
Восприятие текста «Товарищи помогли» глобально, по предложениям.
1
27.11
71-72
Восприятие материала по теме «Правила поведения вблизи транспорта».
Восприятие материала по темам: «Неживая природа зимой», «Выражения вида а+3, а-в».
Восприятие текста «Товарищи помогли» по предложениям.
2
30.11
30.11
73-74
Восприятие материала по теме «Правила поведения вблизи транспорта».
Восприятие материала по темам: «Неживая природа зимой», «Выражения вида а+3, а-в».».
Восприятие вопросов к тексту «Товарищи помогли».
2
01.12
02.12
75
Восприятие материала по теме «Начало зимы».
Восприятие материала по темам: «Кем быть?» «Выражения вида а .4, в:2».
Восприятие текста «Декабрь» глобально, по предложениям.
1
03.12
76-77
Восприятие материала по теме «Начало зимы».
Восприятие материала по темам: «Кем быть?» «Выражения вида а .4, в:2».
Восприятие текста «Декабрь» по предложениям.
2
04.12
07.12
78-79
Восприятие вопросов по теме «Охрана и укрепление здоровья зимой».
Восприятие материала по темам: «Кем быть?» «Выражения вида а .4, в:2».
Восприятие вопросов к тексту «Декабрь».
2
07.12
08.12
80-81
Восприятие материала по теме «Охрана и укрепление здоровья зимой».
Восприятие материала по темам: «Уравнения вида х+2=10,5+х=8», «Растения зимой».
2
09.12 10.12
82
Восприятие материала по теме «Наши праздники».
Восприятие материала по темам: «Уравнения вида х+2=10,5+х=8», «Растения зимой».
Восприятие текста «Зима» глобально, по предложениям.
1
11.12
83-84
Восприятие материала по теме «Наши праздники».
Восприятие материала по темам: «Уравнения вида х+2=10,5+х=8», «Растения зимой».
Восприятие текста «Зима» по предложениям.
2
14.12
14.12
85-86
Восприятие материала по теме «Наши праздники».
Восприятие материала по темам:
«Уравнения вида х+2=10,5+х=8», «Растения зимой».
Восприятие вопросов к тексту «Зима».
2
15.12
16.12
87
Восприятие материала по теме «Зимние каникулы».
Восприятие материала по темам: «Уравнения вида: 20:х=5, х:3=4»,» Охрана растений в природе зимой».
Восприятие текста «Школьный праздник» глобально, по предложениям.
1
17.12
88-89
Восприятие вопросов по теме «Зимние каникулы».
Восприятие материала по темам: «Уравнения вида: 20:х=5, х:3=4»,» Охрана растений в природе зимой».
Восприятие текста «Школьный праздник» по предложениям.
2
18.12
21.12
90-91
Восприятие материала по теме «Комнатные растения».
Восприятие материала по темам: «Прямой угол, прямоугольник», «Однокоренные слова».
Восприятие вопросов к тексту «Школьный праздник».
2
21.12
22.12
92-93
Восприятие материала по теме «Комнатные растения».
Восприятие материала по темам: «Прямоугольник», «Падежи», «Определение времени события».
2
23.12
24.12
94-95
Восприятие материала по теме «Комнатные растения».
Восприятие материала по темам: «Квадрат», «Падежи», «Определение времени события».
2
25.12 28.12
96-97
Восприятие материала по теме «Новый год».
Восприятие материала по темам: «Предложения со словосочетаниями, обозначающими состояние предмета», «Хозяйственный магазин».
2
28.12 29.12
98
Восприятие материала по темам: «Простые и сложные предложения», «Составление предложений по схеме: сущ+из чего?»
Восприятие текста «Хорошо зимой» глобально, по предложениям.
1
11.01
99-
100
Восприятие материала по теме «Зимующие птицы».
Восприятие материала по темам: «Простые и сложные предложения», «Составление предложений по схеме сущ.+из чего?».
Восприятие текста «Хорошо зимой» по предложениям.
2
11.01
12.01
101-
102
Восприятие материала по теме «Зимующие птицы».
Восприятие материала по темам: «Домашние животные зимой».
Восприятие вопросов к тексту «Хорошо зимой».
2
13.01
14.01
103
Восприятие материала по теме «Зимующие птицы».
Восприятие материала по темам: «Домашние животные зимой», «Составление предложений по схеме сущ.+из чего?».
1
15.01
104
Восприятие материала по теме «Животные – наши друзья».
Восприятие материала по темам: «Сложение и вычитание круглых сотен», Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения .
Восприятие текста «Январь» глобально, по предложениям.
1
18.01
105-
106
Восприятие материала по теме «Животные – наши друзья».
Восприятие материала по темам: «Сложение и вычитание круглых сотен», Составление предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения.
Восприятие текста «Январь» по предложениям.
2
18.01
19.01
107-
108
Восприятие материала по теме «Животные – наши друзья».
Восприятие материала по темам: «Сложение и вычитание вида 450-300,450+300», «Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кем?чем? (ед.ч.)».
Восприятие вопросов к тексту «Январь».
2
20.01
21.01
109-110
Восприятие материала по теме «Охрана диких животных зимой».
Восприятие материала по темам: «Сложение и вычитание вида 450-300,450+300», «Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кем?чем? (ед.ч.)».
2
22.01 25.01
111
Восприятие материала по теме «Охрана диких животных зимой».
Восприятие материала по темам: «Виды автомобилей», Сложение и вычитание вида 840+60;800-30».
Восприятие текста «На экскурсии в парке» глобально, по предложениям.
1
25.01
112-
113
Восприятие материала по теме «Приметы зимы».
Восприятие материала по темам: «Виды автомобилей», Сложение и вычитание вида 840+60;800-30».
Восприятие текста «На экскурсии в парке» по предложениям.
2
26.01
27.01
114-
115
Восприятие материала по теме «Приметы зимы».
Восприятие материала по темам: «Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кем? чем? (мн.ч.), «Снег и лёд».
Восприятие вопросов к тексту «На экскурсии в парке».
2
28.01
29.01
116-
117
Восприятие материала по теме «Приметы зимы».
Восприятие материала по темам: «Употребление в связной речи существительных, отвечающих на вопросы кем? чем? (мн.ч.)», «Снег и лёд».
2
01.02
01.02
118
Восприятие материала по теме «Труд людей зимой».
Восприятие материала по темам: «Составление предложений по схеме: сущ.+ где?», «Сложение и вычитание вида 324+132;346-223».
Восприятие текста «Снегопад» глобально, по предложениям.
1
02.02
119-
120
Восприятие материала по теме «Труд людей зимой».
Восприятие материала по темам: «Составление предложений по схеме: сущ.+ где?», «Сложение и вычитание вида 324+132;346-223».
Восприятие текста «Снегопад» по предложениям.
2
03.02
04.02
121-
122
Восприятие материала по теме «Труд людей зимой».
Восприятие материала по темам: «На катке», «Корень. Однокоренные слова».
Восприятие вопросов к тексту «Снегопад».
2
05.02
08.02
123
Восприятие материала по темам: «На катке», «Корень. Однокоренные слова».
Восприятие текста «Снеговик» глобально, по предложениям.
1
08.02
124-
125
Восприятие материала по теме «Уборка снега».
Восприятие материала по темам: «Сложение и вычитание видов149+334;256-127», «Окончание».
Восприятие текста «Снеговик» по предложениям.
2
09.02
10.02
126-
127
Восприятие материала по теме «Уборка снега».
Восприятие материала по темам: «Сложение и вычитание видов149+334;256-127», «Окончание».
Восприятие вопросов к тексту «Снеговик».
2
11.02
12.02
128
Восприятие материала по теме «Охрана здоровья человека зимой».
Восприятие материала по темам: «Вычитание вида 532-254», «Приставка».
Восприятие текста «Синицы зимой» глобально, по предложениям.
1
15.02
129
130
Восприятие материала по теме «Охрана здоровья человека зимой».
Восприятие материала по темам: «: «Вычитание вида 532-254», «Приставка».
Восприятие текста «Синицы зимой» по предложениям.
2
15.02
16.02
131-
132
Восприятие материала по теме «День защитника Отечества»
Восприятие материала по темам: «Числовые выражения видов 345-(200+45);345-200-45», «Группировка слов по вопросам кто? что? что делает?»
Восприятие вопросов к тексту «Синицы зимой».
2
17.02
18.02
133
Восприятие материала по теме «День защитника Отечества»
Восприятие материала по темам: «Числовые выражения видов 345-(200+45);345-200-45», «Группировка слов по вопросам кто? что? что делает?»
Восприятие текста «На льдине» глобально, по предложениям.
1
19.02
134-
135
Восприятие материала по теме «Дорожные знаки».
Восприятие материала по темам: «Повествовательные предложения», «Аэродром».
Восприятие текста «На льдине» по предложениям.
2
22.02
22.02
136-
137
Восприятие материала по теме «Дорожные знаки».
Восприятие материала по темам: «Вопросительные предложения», «Аэродром».
Восприятие вопросов к тексту «На льдине».
2
24.02
25.02
138
Восприятие материала по теме «Неживая природа весной».
Восприятие материала по темам: «Восклицательные предложения», «Виды самолётов».
Восприятие текста «Март» глобально, по предложениям.
1
26.02
139-
140
Восприятие материала по теме «Неживая природа весной».
Восприятие материала по темам: «Восклицательные предложения», «Виды самолётов».
Восприятие текста «Март» по предложениям.
2
29.02
29.02
141-
142
Восприятие материала по теме «8 Марта».
Восприятие материала по темам: «Умножение и деление видов 400∙2,60∙4,600:3,420:6», «Главные члены предложения».
Восприятие вопросов к тексту «Март».
2
01.03
02.03
143-
144
Восприятие материала по теме «8 Марта».
Восприятие материала по темам: «Умножение и деление видов 400∙2,60∙4,600:3,420:6», «Главные члены предложения».
2
03.03 04.03
145-
146
Восприятие материала по теме «»Животные весной».
Восприятие материала по темам: «Домашние животные весной», «Числовые выражения 425∙2-209».
2
07.03
07.03
147
Восприятие вопросов по теме «Животные весной».
Восприятие материала по темам: «Домашние животные весной», «Числовые выражения 425∙2-209».
Восприятие рассказа «Чёрные руки».
глобально, по предложениям.
1
09.03
148-
149
Восприятие материала по теме «Охрана растений весной»
Восприятие материала по темам: «Имя прилагательное», «Профессии людей».
Восприятие рассказа «Чёрные руки» по предложениям.
2
10.03
11.03
150-
151
Восприятие материала по теме «Охрана растений весной»
Восприятие материала по темам: «Имя прилагательное», «Профессии людей».
Восприятие вопросов к тексту «Чёрные руки».
2
14.03
14.03
152-153
Восприятие материала по теме «Приметы весны».
Восприятие материала по темам: «Деление вида: 735:7; 268:2», «Выделение в предложении имен прилагательных по вопросам».
2
15.03 16.03
154
Восприятие материала по теме «Приметы весны».
Восприятие материала по темам:«Деление вида: 735:7; 268:2», «Выделение в предложении имен прилагательных по вопросам».
Восприятие текста «Кто больше любит?» глобально, по предложениям.
1
17.03
155-
156
Восприятие материала по теме «Мой характер».
Восприятие материала по темам: «Календарь. Количество месяцев и дней в году», «Раннецветущие растения».
Восприятие текста «Кто больше любит?» по предложениям.
2
18.03
21.03
157-
158
Восприятие материала по теме «Мой характер».
Восприятие материала по темам: «Календарь. Количество месяцев и дней в году», «Раннецветущие растения».
Восприятие вопросов к тексту «Кто больше любит?».
2
21.03
22.03
159-160
Восприятие материала по теме «Мой характер».
Восприятие материала по темам: «Составление предложений по схеме: кто?+ с кем?», «Появление насекомых».
2
23.03 24.03
161
Восприятие материала по теме «Весна».
«Календарь. Количество месяцев и дней в году», «Появление насекомых».
1
25.03
162
Восприятие материала по теме «Труд людей весной».
Восприятие материала по темам: «Свой возраст и возраст друзей», «Изменение имён прилагательных по падежам».
Восприятие текста «Апрель» глобально, по предложениям.
1
04.04
163-
164
Восприятие материала по теме «Труд людей весной».
Восприятие материала по темам: «Свой возраст и возраст друзей», «Изменение имён прилагательных по падежам».
Восприятие текста «Апрель» по предложениям.
2
04.04
05.04
165-
166
Восприятие материала по темам: Составление предложений по схеме: кто?+ что делает?+ с чем? «Охрана растений весной».
Восприятие вопросов к тексту «Апрель».
2
06.04
07.04
167
Восприятие материала по теме «День космонавтики».
Восприятие материала по темам: Составление предложений по схеме: кто?+ что делает?+ с чем? «Охрана растений весной».
Восприятие текста «Зоопарк» глобально, по предложениям.
1
09.04
11.04
168-
169
Восприятие материала по теме «День космонавтики».
Восприятие материала по темам: «Решение выражений», «Имя существительное».
Восприятие текста «Зоопарк» по предложениям.
2
11.04
12.04
170-
171
Восприятие материала по теме «Мой характер».
Восприятие материала по темам: ««Решение выражений», «Имя существительное».
Восприятие вопросов к тексту «Зоопарк».
2
13.04
14.04
172
Восприятие материала по теме «Мой характер».
Восприятие материала по темам: «Определение времени начала события», «Горизонт».
Восприятие текста «Подснежник» глобально, по предложениям.
1
15.04
173-
174
Восприятие материала по теме «Метро».
Восприятие материала по темам: «Определение времени начала события», «Горизонт».
Восприятие текста «Подснежник» по предложениям.
2
16.04 18.04
175-
176
Восприятие материала по теме «Метро».
Восприятие материала по темам: «Определение времени начала события», «Грамм».
Восприятие вопросов к тексту «Подснежник».
2
18.04
19.04
177
Восприятие материала по теме «Метро».
Восприятие материала по темам: «Определение времени начала события», «Грамм».
Восприятие текста «И еж любит яблоки» глобально, по предложениям.
1
20.04
178-
179
Восприятие материала по теме «Первоцветы».
Восприятие материала по темам: «Составление предложений по схеме: кто?+ что сделала?+ куда?(откуда?»), «Компас».
Восприятие текста «И еж любит яблоки» по предложениям.
2
21.04
22.04
180-
181
Восприятие материала по теме «Первоцветы».
Восприятие материала по темам: «Составление предложений по схеме: кто?+ что сделала?+ куда?(откуда?)», «Компас».
Восприятие вопросов к тексту «И ёж любит яблоки».
2
25.04
25.04
182
Восприятие материала по темам: «План и карта», «Соотношение килограмма и грамма».
Восприятие текста «Май» глобально, по предложениям.
1
26.04
183-
184
Восприятие материала по теме «День Победы».
Восприятие материала по темам: «План и карта», « Соотношение килограмма и грамма».
Восприятие текста «Май» по предложениям.
2
27.04
28.04
185-
186
Восприятие материала по теме «День Победы».
Восприятие материала по темам: «Бабочки», «Деление трёхзначных чисел на однозначные».
Восприятие вопросов к тексту «Май».
2
29.04
03.05
187
Восприятие материала по теме «День Победы».
Восприятие материала по темам: «Бабочки», «Деление трёхзначных чисел на однозначные».
Восприятие текста «Наша Родина
(К.Ушинский ) глобально, по предложениям.
1
04.05
188-
189
Восприятие материала по теме «Летние каникулы».
Восприятие материала по темам: «Умножение трёхзначных чисел на однозначные», «Наша Родина – Россия».
Восприятие текста «Наша Родина» по предложениям.
2
05.05
06.05
190-
191
Восприятие материала по теме «Летние каникулы».
Восприятие материала по темам: «Умножение трёхзначных чисел на однозначные», «Наша Родина – Россия».
Восприятие вопросов к тексту «Наша Родина».
2
10.05
11.05
192
Восприятие материала по теме «Города страны».
Восприятие материала по темам: «Внешность человека», «Глагол»
Восприятие текста «Этажи леса» глобально, по предложениям.
1
12.05
193-194
Восприятие материала по теме «Города страны».
Восприятие материала по темам: «Внешность человека», «Глагол»
Восприятие текста «Этажи леса» по предложениям.
2
13.05 16.05
195-196
Восприятие материала по темам: «День Победы», «Горизонт».
Восприятие вопросов к тексту «Этажи леса».
2
16.05 17.05
197
Восприятие материала по теме «Скоро лето».
Восприятие материала по темам: «День Победы», «Компас».
1
18.05
Обследование на конец учебного года
п/п
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
По плану
Фактически
198
Проверка внятности речи.
1
19.05
199
200
Проверка состояния слуха с ИСА.
2
20.05
23.05
201-202
Проверка состояния слуха без ИСА.
2
23.05
24.05
203
Административная контрольная работа .
1
25.05
Формирование произношения Студеникин Саша
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
Постановка звуков
Автоматизация звуков
Дифференциация звуков
Выразительность речи
по плану
фактически
С
Работа над голосом.
6
08.09 09.09 10.09 11.09 14.09 14.09
С
Работа над дыханием.
6
15.09 16.09 17.09 18.09 21.09 21.09
С
Работа над словесным ударением.
6
22.09 23.09 24.09 25.09 28.09 28.09
С
Б - П
6
29.09 30.09 01.10 02.10 05.10 05.10
Б - П
Безударная гласная О.
6
06.10 07.10 08.10 09.10 12.10 12.10
Ш
Безударная гласная О.
6
13.10 14.10 15.10 16.10 19.10 19.10
Ш
Звонкие согласные в конце слова.
6
20.10 21.10 28.10 29.10 26.10 26.10
Ш
Звонкие согласные в конце слова.
6
27.10 28.10 29.10 30.10 09.11 09.11
Ш
Звонкие согласные перед глухими согласными.
6
10.11 11.11 12.11 13.11 16.11 16.11
Л - ЛЬ
Звонкие согласные перед глухими согласными.
6
17.11 18.11 19.11 20.11 23.11 23.11
З
Работа над темпом речи.
6
24.11 25.11 26.11 27.11 30.11 30.11
З
Д - Т
6
01.12 02.12 03.12 04.12 07.12 07.12
З
Непроизносимые согласные.
6
08.12 09.12 10.12 11.12 14.12 14.12
З
С - Ш
6
15.12 16.12 17.12 18.12 21.12 21.12
С - З
Работа над слитностью.
7
22.12 23.12 24.12 25.12 28.12 28.12 29.12
Ж
Удвоенные согласные.
6
11.01 11.01 12.01 13.01 14.01 15.01
Ж
Работа над логическим ударением.
6
18.01 18.01 19.01 20.01 21.01 22.01
Ж
Работа над логическим ударением.
6
25.01 25.01 26.01 27.01 28.01 29.01
Ж
Окончания –ого,-его.
6
01.02 01.02 02.02 03.02 04.02 05.02
Р
Окончания –ого,-его.
6
08.02 08.02 09.02 10.02 11.02 12.02
Р
Окончания –тся, -ться.
6
15.02 15.02 16.02 17.02 18.02 19.02
Р
Окончания –тся, -ться.
6
22.02 22.02 24.02 25.02 26.02 29.02
Р
Ш - Ж
6
29.02 01.03 02.03 03.03 04.03 07.03
Р
Г - К
6
07.03 09.03 10.03 11.03 14 03 14.03
Ц
Работа над интонацией
6
15.03 16.03 17.03 18.03 21.03 21.03
Ц
Работа над интонацией
6
22.03 23.03 24.03 25.03 04.04 04.04
Ч
Работа над паузой.
6
05.04 06.04 07.04 08.04 11.04 11.04
Ч
Работа над паузой.
6
12.04 13.04 14.04 15.04 18.04 18.04
Ч
Работа над слитностью.
6
19.04 20.04 21.04 22.04 25.04 25.04
Щ
Ц - Ч
6
26.04 27.04 28.04 29.04 03.05 04.05
Щ
Работа над темпом речи.
6
05.05 06.05 10.05 11.05 12.05 13.05
Ч-Щ
Работа над темпом речи
4
16.05 16.05 17.05 18.05
Формирование произношения Тыжных Илья
Тема занятия
Кол-во
часов
Дата
Постановка звуков
Автоматизация звуков
Дифференциация звуков
Выразительность речи
по плану
фактически
С
Работа над голосом.
6
08.09 09.09 10.09 11.09 14.09 14.09
С
Работа над дыханием.
6
15.09 16.09 17.09 18.09 21.09 21.09
С
Работа над словесным ударением.
6
22.09 23.09 24.09 25.09 28.09 28.09
М
В - Ф
6
29.09 30.09 01.10 02.10 05.10 05.10
Н
Безударная гласная О.
6
06.10 07.10 08.10 09.10 12.10 12.10
Л
Безударная гласная О.
6
13.10 14.10 15.10 16.10 19.10 19.10
К
Звонкие согласные в конце слова.
6
20.10 21.10 28.10 29.10 26.10 26.10
Л - ЛЬ
Звонкие согласные в конце слова.
6
27.10 28.10 29.10 30.10 09.11 09.11
Ш
Звонкие согласные перед глухими согласными.
6
10.11 11.11 12.11 13.11 16.11 16.11
Ш
Звонкие согласные перед глухими согласными.
6
17.11 18.11 19.11 20.11 23.11 23.11
Ш
Д
6
24.11 25.11 26.11 27.11 30.11 30.11
Д - Т
Работа над темпом речи.
6
01.12 02.12 03.12 04.12 07.12 07.12
С - Ш
Непроизносимые согласные.
6
08.12 09.12 10.12 11.12 14.12 14.12
З
Работа над слитностью.
6
15.12 16.12 17.12 18.12 21.12 21.12
З
Работа над слитностью.
7
22.12 23.12 24.12 25.12 28.12 28.12 29.12
З
Удвоенные согласные.
6
11.01 11.01 12.01 13.01 14.01 15.01
С -З
Работа над логическим ударением.
6
18.01 18.01 19.01 20.01 21.01 22.01
Ж
Работа над логическим ударением.
6
25.01 25.01 26.01 27.01 28.01 29.01
Ж
Окончания –ого,-его.
6
01.02 01.02 02.02 03.02 04.02 05.02
Ж
Работа над паузой.
6
08.02 08.02 09.02 10.02 11.02 12.02
Ж
Г
Окончания –тся, -ться
6
15.02 15.02 16.02 17.02 18.02 19.02
Р
Ж
Г
6
22.02 22.02 24.02 25.02 26.02 29.02
Р
Ш -Ж
6
29.02 01.03 02.03 03.03 04.03 07.03
Р
Г - К
6
07.03 09.03 10.03 11.03 14 03 14.03
Ц
Р
6
15.03 16.03 17.03 18.03 21.03 21.03
Ц
Работа над интонацией
6
22.03 23.03 24.03 25.03 04.04 04.04
Ч
Работа над паузой.
6
05.04 06.04 07.04 08.04 11.04 11.04
Ч
Работа над словесным ударением.
6
12.04 13.04 14.04 15.04 18.04 18.04
Щ
Работа над словесным ударением.
6
19.04 20.04 21.04 22.04 25.04 25.04
Щ
Работа над слитностью.
6
26.04 27.04 28.04 29.04 03.05 04.05
Щ
Работа над темпом речи.
6
05.05 06.05 10.05 11.05 12.05 13.05
Ч - Щ
Работа над темпом речи
4
16.05 16.05 17.05 18.05
