Программа элективного курса
по Международному гуманитарному праву
Пояснительная записка
Во временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования и примерную программу по обществознанию включено понятие «международное гуманитарное право». Это означает, что учащиеся общеобразовательных школ должны получить знания об основополагающих принципах и нормах международного гуманитарного права, направленных на ограничение последствий вооруженных конфликтов.
Элективный курс «Международное гуманитарное право» рассчитан на 17 часов. Содержание программы знакомит учащихся с основными источниками и положениями международного гуманитарного права. Особое внимание уделено нормам права, обеспечивающим защиту детей во время вооруженных конфликтов. Кадеты знакомятся с документами: извлечениями из Женевских конвенций 1949 г. и Дополнительных протоколов к ним 1977 г., статьей 15 Конституции РФ о нормах международного права как составной части правовой системы России, ст. 356 Уголовного кодекса РФ об уголовной ответственности за совершение военных преступлений, фрагментом Устава Международного Комитета Красного Креста.
При реализации программы особое внимание уделяется заданиям проблемного и творческо-поискового характера, заданиям, предполагающим возможность творческой самореализации подростков путем обращения к их личному опыту, ориентирующим их на установление связей с реальной действительностью – практические работы, творческая мастерская, брейн-ринг, ролевая игра.
Основные цели курса «Международное гуманитарное право»:
Ознакомление учащихся с основополагающими принципами и нормами МГП, направленными на ограничение последствий вооруженных конфликтов.
Способствовать формированию у старшеклассников уважения к праву вообще и данной отрасли права в частности.
Содействовать формированию таких качеств личности, как уважение к человеческому достоинству, милосердие, сострадание к беззащитному.
Способствовать пониманию учащимися необходимости соблюдения правовых норм, защищающих жертв вооруженных конфликтов и регулирующих поведение участников военных действий.
Создать условия для того, чтобы современные правовые ценности мирового сообщества стали неотъемлемой частью представлений и поведенческих установок кадетов.
Подведением итогов изучения данного элективного курса станет ролевая игра в стиле ток-шоу «Хочу спросить».
Содержание курса.
Вводное занятие. Понятие международного гуманитарного права. (1 ч.)
Сущность международного гуманитарного права. (1 ч.)
Становление и источники МГП. Деловая игра «Законодатель»(2 ч.)
Основные положения МГП. (1 ч.)
Дети и война. (1 ч.)
Ответственность за нарушение норм МГП. (1 ч.)
Урок-диспут на тему: «Соблюдение МГП. Ответственность за нарушения». (1 ч.)
Практическая работа с основными источниками МГП – Женевскими конвенциями 1949 г. и Дополнительными протоколами к ним 1977 г. (1 ч.)
Основные положения права войны. (1 ч.)
Практическая работа по праву войны. (1 ч.)
Международные и немеждународные вооруженные конфликты.
Роль Международного Комитета Красного Креста в обеспечении соблюдения гуманитарного права. (1 ч.)
Различие между МГП и правом прав человека. (1 ч.)
Брейн-ринг «Как? Зачем? Почему?» (1 ч.)
Творческая мастерская «Говоря языком плаката» (1 ч.)
Ролевая игра в стиле ток-шоу «Хочу спросить». (1 ч.)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Литература.
Пикте Ж.., Развитие и принципы международного гуманитарного права. – 2-е изд., испр. – М.: Международный Комитет Красного Креста, 2012.
Международное гуманитарное право: Учебно-методические материалы к курсам права и обществознания для 9-х кл. общеобразовательных учреждений / К. Сухарев-Дериваз, Т.Н. Пискунова. – М.: ФНИИ МП ФЗ, 2012.
Краткое содержание Женевских конвенций от 12 августа 1949 года и Дополнительных Протоколов к ним. МККК, Москва, 1992.
Основные положения права войны. Отпечатано по книге: Ф.Де Мулинен «Право войны. Руководство для вооруженных сил» МККК.
Пискунова Т.Н., Чухно Ю.А. Технология подготовки и проведения конкурса по международному гуманитарному праву для старшеклассников: Методическое пособие для преподавателей общеобразовательных учреждений и педагогов дополнительного образования детей. М.: МККК. 2004.
Рой Гутмэн, Дэвид Рифф. Военные преступления. Научный редактор: Ю.М. Колосов, профессор, заведующий кафедрой международного права МГИМО, Чрезвычайный и Полномочный Посланник РФ. М.: Текст, 2002.
Содержание образования
Тема: « Понятие МГП».
I этап. Мотивационная
беседа
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ
ПРАВО,
ЖЕРТВЫ
ВООРУЖЕННОГО
КОНФЛИКТА,
ЛИЦА, НЕ
УЧАСТВУЮЩИЕ
В ВОЕННЫХ
ДЕЙСТВИЯХ
II этап.
Работа с основными понятиями
Мозговой штурм
Учащиеся решают общую задачу
III этап.
Представление
результатов работы
Дискуссия
Каждый учащийся включается в той или иной роли в работу на уроке. Учащиеся получают возможность проявить и улучшить умения, связанные с ораторским искусством.
IV этап
Общее обсуждение
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
Из прозвучавшего на уроке.
Составляется схема-определение МГП.
V этап
Подведение итогов,
рефлексия
Анализ проблемы; беседа; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
Тема: «Сущность МГП».
I этап. Вводная речь учителя
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ
ПРАВО,
ЖЕРТВЫ
ВООРУЖЕННОГО
КОНФЛИКТА,
ЛИЦА, НЕ
УЧАСТВУЮЩИЕ
В ВОЕННЫХ
ДЕЙСТВИЯХ,
ЛИЦА, ПРЕКРАТИВ-
ШИЕ ПРИНИМАТЬ
УЧАСТИЕ В
ВОЕННЫХ
ДЕЙСТВИЯХ
II этап.
Работа с основными понятиями
Работа в малых группах
Учащиеся решают общую задачу – по трем блокам схемы определяют категории лиц и объектов, находящихся под защитой МГП.
III этап.
Представление
результатов работы
Обсуждение итогов работы в группах, составление таблицы
Каждый учащийся включается в той или иной роли в работу на уроке. Учащиеся получают возможность проявить и улучшить умения, связанные с ораторским искусством.
IV этап
Общее обсуждение
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
Из прозвучавшего на уроке.
Составляется схема-определение МГП.
V этап
Подведение итогов
Анализ проблемы; беседа; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
Тема: «Становление и источники МГП».
I этап. Мотивационная
беседа
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ
ПРАВО,
ОСНОВНЫЕ
ИСТОЧНИКИ
МГП,
ЖЕНЕВСКИЕ
КОНВЕНЦИИ
1949 ГОДА
И
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ПРОТОКОЛЫ
К НИМ
1977 ГОДА
II этап.
Работа с основными понятиями
Учебная мини-лекция, практическая работа
Продуктивное усвоение материала, знакомство с историческими фактами, характеризующими основные тенденции в становлении МГП. Конспект, составление таблицы основных источников современного МГП.
III этап.
Представление
результатов работы
Дискуссия
Обсуждение работы по документам – выдержкам из Женевских конвенций 1949 года.
IV этап
Общее обсуждение
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
из прозвучавшего на уроке.
V этап
Подведение итогов,
рефлексия
Анализ проблемы; беседа; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
Тема: «Основные положения МГП».
I этап. Вводная речь учителя
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ
ПРАВО,
ЖЕРТВЫ
ВООРУЖЕННОГО
КОНФЛИКТА,
ЛИЦА, НЕ
УЧАСТВУЮЩИЕ
В ВОЕННЫХ
ДЕЙСТВИЯХ,
ЛИЦА, ПРЕКРАТИВ-
ШИЕ ПРИНИМАТЬ
УЧАСТИЕ В
ВОЕННЫХ
ДЕЙСТВИЯХ
II этап.
Работа с основными понятиями
Работа в малых группах: 1) не обращаясь к источникам, сформулировать правовые положения, защищающие жертв войны;
2) учитель раздает группам соответствующие источники - выдержки из Женевских конвенций
Учащиеся решают общую задачу - самостоятельно формулируют правовые положения, защищающие жертв войны; анализируют источники.
III этап.
Представление
результатов работы
Обсуждение итогов работы в группах, составление таблицы
Каждый учащийся включается в работу на уроке. Учащиеся получают возможность развивать монологическую речь
IV этап
Общее обсуждение
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
из прозвучавшего на уроке.
Составляется сравнительная таблица.
V этап
Подведение итогов
Анализ проблемы; беседа; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
Тема: «Дети и война».
I этап. Мотивационная
беседа
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ
ПРАВО,
ОСНОВНЫЕ
ИСТОЧНИКИ
МГП,
ЖЕНЕВСКИЕ
КОНВЕНЦИИ
1949 ГОДА
И
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
ПРОТОКОЛЫ
К НИМ
1977 ГОДА
II этап.
Работа с основными понятиями
Ролевая игра, работа в группах
Учащиеся решают предлагаемые учителем ситуации, обыгрывают их.
III этап.
Представление
результатов работы
Обсуждение итогов работы в группах
Учащиеся понимают, что МГП обеспечивает защиту детей в вооруженных конфликтах: как часть гражданского населения дети пользуются общей защитой; как особо уязвимым лицам им также предоставляется особая защита.
IV этап
Общее обсуждение
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
из прозвучавшего на уроке.
V этап
Подведение итогов,
рефлексия
Анализ проблемы; беседа; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
Тема: «Ответственность за нарушение МГП».
I этап. Введение
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ
ПРАВО,
ОСНОВНЫЕ
ИСТОЧНИКИ
МГП,
СТ. 356
УГОЛОВНОГО
КОДЕКСА РФ,
МЕЖДУНАРОДНЫЕ
ДОГОВОРЫ
II этап.
Работа с основными понятиями
Работа в малых группах, ролевая игра, диспут по предлагаемым проблемам
Анализ предлагаемых учителем проблем с позиции «скептиков» и «оптимистов»
Решение предлагаемых ситуаций.
III этап.
Представление
результатов работы
Дискуссия,
обсуждение итогов работы в группах
Учащиеся понимают, что Женевские конвенции 1949 г. и Дополнительный протокол 1 к ним квалифицируют ряд нарушений МГП как серьезные нарушения или военные преступления. В МГП предусматривается личная уголовная ответственность.
IV этап
Общее обсуждение
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
из прозвучавшего на уроке.
V этап
Подведение итогов,
рефлексия
Анализ проблемы; беседа; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
Тема: «Основные положения права войны».
I этап. Мотивационная
беседа
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока
ПРАВО
ВОЙНЫ,
КОМБАТАНТЫ,
ВОЕННОПЛЕННЫЕ,
ВОЕННЫЕ ОБЪЕКТЫ
ГРАЖДАНСКИЕ
ЛИЦА,
ГРАЖДАНСКИЕ
ОБЪЕКТЫ,
ЛИЦА И
ОБЪЕКТЫ,
ПОЛЬЗУЮЩИЕСЯ
ОСОБОЙ
ЗАЩИТОЙ
II этап.
Работа с основными понятиями
Учебная мини-лекция, практическая работа
Продуктивное усвоение материала, знакомство с кратким руководством для командного состава – перечень того, что должны знать и делать командиры, которым поручено выполнение тактических задач
III этап.
Представление
результатов работы
Беседа с учащимися
Обсуждение работы по документам – выдержкам из Краткого руководства по праву войны
IV этап
Общее обсуждение
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
из прозвучавшего на уроке.
V этап
Подведение итогов,
рефлексия
Анализ проблемы; беседа; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
Тема: «Международные и немеждународные вооруженные конфликты».
I этап. Мотивационная
беседа
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока
МЕЖДУНАРОДНЫЙВООРУЖЕННЫЙ
КОНФЛИКТ,
НЕМЕЖДУНАРОДНЫЙ
ВООРУЖЕННЫЙ
КОНФЛИКТ,
ЖЕРТВЫ
ВООРУЖЕННОГО
КОНФЛИКТА,
II этап.
Работа с основными понятиями
Мозговой штурм
Учащиеся решают общую задачу – признаки международного и немеждународного вооруженного конфликта
III этап.
Представление
результатов работы
Дискуссия
Каждый учащийся включается в той или иной роли в работу на уроке. Учащиеся получают возможность проявить и улучшить умения, связанные с ораторским искусством.
IV этап
Общее обсуждение
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
Из прозвучавшего на уроке.
Составление сравнительной таблицы
V этап
Подведение итогов,
рефлексия
Анализ проблемы; беседа; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
Тема: «Основные положения права войны».
I этап. Вводная речь учителя
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ
ПРАВО,
МЕЖДУНАРОДНЫЙ
КОМИТЕТ
КРАСНОГО
КРЕСТА
II этап.
Работа с основными понятиями
Учебная мини-лекция
Продуктивное усвоение материала, знакомство с ролью МККК в обеспечении соблюдения гуманитарного права как пропагандиста и хранителя МГП, на которого возложена обязанность содействовать его соблюдению.
III этап.
Представление
результатов работы
Беседа с учащимися
Обсуждение видов деятельности, к которым прибегает МККК, содействуя соблюдению МГП: практическая деятельность, меры привентивного характера, принятие конкретных мер в случае нарушения МГП.
IV этап
Общее обсуждение
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
из прозвучавшего на уроке.
V этап
Подведение итогов,
рефлексия
Анализ проблемы; беседа; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
Тема: «Различие между МГП и правом прав человека».
I этап. Мотивационная
беседа
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ
ПРАВО,
ПРАВА
ЧЕЛОВЕКА,
ДОГОВОРЫ
О
ПРАВАХ
ЧЕЛОВЕКА
II этап.
Работа с основными понятиями
Мозговой штурм,
работа в группах
Учащиеся решают общую задачу – отличие МГП от права прав человека
III этап.
Представление
результатов работы
Дискуссия
Каждый учащийся включается в той или иной роли в работу на уроке. Учащиеся получают возможность проявить и улучшить умения, связанные с ораторским искусством, составление сравнительной таблицы
IV этап
Общее обсуждение
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
из прозвучавшего на уроке.
V этап
Подведение итогов,
рефлексия
Анализ проблемы; беседа; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
Тема: Брейн-ринг «Как? Зачем? Почему?».
I этап. Вводная речь учителя
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока: установка на работу со справочными материалами и на повторение наиболее значимых вопросов МГП; привлечение внимания к технологии конструирования заданий
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ
ПРАВО,
ПРАВА
ЧЕЛОВЕКА,
ДОГОВОРЫ
О
ПРАВАХ
ЧЕЛОВЕКА,
ОСНОВНЫЕ
ИСТОЧНИКИ
МГП
II - III этапы
Работа с основными понятиями,
представление
результатов работы
Работа в группах – образуются команды, каждой из которой в виде домашнего задания необходимо самостоятельно сформулировать интересный вопрос (задание, задачу) для команды-соперницы. Необходимо представить ответ (ключ) на свой вопрос.
Учащиеся готовят вопросы команде-сопернице, во время марафона каждая команда предоставляет вопросы другим командам и сама отвечает на предоставленные ей; ответы готовятся письменно на рабочих листах и сдаются жюри, затем заслушиваются авторские версии ответа на заданный вопрос
Каждый учащийся включается в той или иной роли в работу на уроке. Учащиеся получают возможность проявить и улучшить умения, связанные с ораторским искусством, составление сравнительной таблицы
IV этап
Общее обсуждение
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
из прозвучавшего на уроке.
V этап
Подведение итогов,
рефлексия
Анализ проблемы; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
Тема: Творческая мастерская «Говоря языком плаката».
I этап. Мотивационная
беседа
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока: нарисовать плакат, отражающий сущность МГП, кратко, в письменной форме изложить замысел своего плаката
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ
ПРАВО,
ПРАВА
ЧЕЛОВЕКА,
ДОГОВОРЫ
О
ПРАВАХ
ЧЕЛОВЕКА,
МККК
II этап.
Работа с основными понятиями
Работа над созданием плаката
Учащиеся рисуют плакаты, формулируют замысел своего плаката
III этап.
Представление
результатов работы
Презентация плакатов
Учащиеся получают возможность проявить и улучшить умения, связанные с ораторским искусством, показать глубину своих знаний в области МГП, развивают свои творческие способности
IV этап
Общее обсуждение
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
из прозвучавшего на уроке.
V этап
Подведение итогов,
рефлексия
Анализ проблемы; беседа; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
Тема: Дискуссионный клуб «Точка зрения».
I этап. Мотивационная
беседа
Объяснение; постановка проблемы
Учащиеся должны понимать цели и задачи урока: обобщение полученных знаний в итоге изучения курса «МГП»
МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ
ПРАВО,
ПРАВА
ЧЕЛОВЕКА,
ДОГОВОРЫ
О
ПРАВАХ
ЧЕЛОВЕКА,
МККК
II этап.
Подготовительный
Распределение ролей, формирование групп, постановка заданий перед участниками, подготовка своих ролей героями ток-шоу, экспертами.
Учащиеся дома готовят свои роли, оснащение игры,
На уроке уже все должно быть готово
III этап.
Основной
Описание ситуаций, постановка вопросов и действия для их разрешения.
Учащиеся получают возможность проявить и улучшить умения, связанные с ораторским искусством, показать глубину своих знаний в области МГП, развивают свои творческие способности
IV этап
Завершающий
Дискуссия; аналитический метод
На данном этапе объединяются результаты работы учащихся. Выделяется наиболее важное
из прозвучавшего на уроке.
V этап
Подведение итогов,
рефлексия
Анализ проблемы; беседа; обсуждение
Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя (в зависимости от уровня подготовки) формулируют основные выводы.
