Технологическая карта
1. Ф.И.О. учителя: Трещагина Светлана Сергеевна
2. Класс: 6 класс. Дата: 21.09.16 Предмет: русский язык № урока по расписанию: 3
3. Тема урока: Правописание сложных имён существительных.
4. Место и роль урока в изучаемой теме: Раздел «Имя существительное», урок открытия новых знаний
5. Цель урока: расширить у учащихся представления об имени существительном и новых способах образования сложных имён существительных, через умение анализировать информацию.
Задачи:
Учебные:
Изучить новый способ образования сложных имён существительных.
Научить различать слитное и дефисное написание сложных существительных.
Развивающие:
Формировать умения понимать учебную задачу, сравнивать и классифицировать информацию.
Личностные:
Способствовать осознанию богатства и разнообразия русского языка, его ценности.
Ресурсы/ Формируемые УУД (или их элементы) /средства диагностики
1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
4
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Слайд №.1 Стихотворения, содержащие сложные слова. Дети угадывают сложные слова, подставляют вместо пропусков.
1.Есть у нас в квартире робот.
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер ТУ.
2.Без разгона ввысь влетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт
Наш российский ….
3.Ем я уголь, пью я воду,
Как напьюсь-прибавлю ходу.
Везу обоз на сто колёс
И называюсь …..
4.В синем небе пролетает,
Обгоняя птиц полёт.
Человек им управляет.
Что такое?
Слайд №2. Составь сложные слова из двух колонок слов.
Рыбо люб
Сено кол
Мясо лов
Книго косилка
Дрово ход
Звездо рубка
Ледо сек
Паро пад
Загадки в стихах.
На протяжении всего урока заполняется карта самоанализа работы.
Баллы
1.Загадки о сложных словах.
2.Составление сложных слов.
3.Работа с текстом.
4.«Корзина идей».
5.Стадия осмысления. (работа с
таблицей)
6.Комментированное письмо.
7.Задание с самопроверкой по эталону.
8. «Корректоры».
Итог
Разбалловка:
0 баллов – не справился
1 балл – справился с помощью
2 балла – справился самостоятельно
- осознание богатства и разнообразия русского языка, его ценности (л)
2.Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
5
Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Слайд №3.
Задание : найдите в предложениях сложные слова и выпишите их.
1.За ледоставом будет ледоход, он всё сначала для тебя начнёт.(Рыл.)
2.Знатоки-птицеловы сказали мне, что это таёжный щур-редкая певчая птица.(Бар.)
3.Глаза Жухрая с восхищением и суровой любовной гордостью смотрели на землекопов.
Выписывают слова:
Ледоставом
Ледоход
Знатоки- птицеловы
Землекопов
Работа с предложениями.
– извлечение необходимой информации из текстов (П);
3.Этап выявления места и причины затруднения.
2
Анализ учащимися возникшей ситуации, определение причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Стадия вызова.
Задание: Проанализируйте способы образования сложных слов:
Ледоставом
Ледоход
Знатоки- птицеловы
Землекопов
Назовите основные способы образования сложных существительных.
Какой новый способ образования сложных существительных вам встретился?
Какое слово при определении способа образования вызывает сложности?
Почему?
Можете ли вы предположить именно такое написание данного слова?
Корзина идей (дети высказывают свои версии и фиксируют знания об образовании сложных имён существительных на доске).
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);
– подведение под понятие (П);
– выполнение пробного учебного действия (Р);
– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);
4.Этап построения проекта выхода из затруднения.
4
Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств их реализации.
Постановка целей урока.
Работа с лингвистическим текстом стр.52-53
Составление кластера в тетрадях и выявление нового (Н) и изученного (V).
Формулирование темы, цели и задач урока.
Стадия осмысления.
(Индивидуальная работа)
Работа с таблицей.
Правописание
сложных имен существительных
Слитно Дефис
- целеполагание (П)
– выдвижение гипотез и их обоснование (П);
5.Этап реализации построенного проекта.
8
Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.
Алгоритм
Правописание
сложных имен существительных
Слитно Дефис
1.Сложные сущ. с соед.гл. О и Е. (лесоруб) V 2.Иноязычные части (аэро, авиа, авто, био, кино, фото, стерео, метео и др.)
(метеопрогнозы) H
3.Сложносокращён-
ные слова (спецодежда, МГУ) V
4.пол,полу
(полтетради, полпути) H
1.Названия промежуточных стран света.
(северо-запад) H
2.самост.сл без соед.гл.
(диван-кровать) H
3.географ.названия.
(Ростов-на –Дону) H
4.пол
(перед прописными буквами, гласными, Л)
(пол-Москвы) H
Свои заполненные таблицы сверяют (выявление нового и знакомого) с алгоритмом, комментируют, вносят коррективы.
Работа с таблицей «Правописание сложных имён существительных».
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
– поиск необходимой информации (П);
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
7
Усвоение
учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Работа фронтальная (по цепочке), ответ комментируется, опора на составленную схему упр.132
Фронтальная работа (по цепочке)
комментированное письмо
– построение логической цепи рассуждений (П);
– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);
7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
7
Интериоризациянового способа действия, применение нового знание в типовых заданиях.
Задание с самопроверкой: напишите слова слитно или через дефис
Зоо магазин, био логия, инфузория туфелька,
юго запад, плащ палатка, пол лимона, лесо руб, пол стакана, сбер банк, северо восток,
Санкт Петербург, море плаватель .
Индивидуальная работа с заданием. Самопроверка по эталону:
Зоомагазин, биология, инфузория -туфелька, юго -запад, плащ -палатка,
пол- лимона, лесоруб, полстакана, сбербанк, северо-восток,
Санкт- Петербург, мореплаватель
– выполнение действий по алгоритму (П);
– самоконтроль (Р);
8.Этап включения в систему знаний и повторения.
6
Повторение и закрепление ранее изученного.
Задание с самопроверкой: исправь ошибки.
Пулимет
дтю
Стоп кран
Хлебарезка
Мотоблок
Пол-дома
Креслакачалка
Кино-театр
Комсомольск на амуре
Крембрюле
Поллимона
«Корректоры»
Самопроверка по эталону:
Пулемет
ДТЮ
Стоп -кран
Хлеборезка
Мотоблок,
Полдома
Кресло-качалка
Кинотеатр
Комсомольск-на –Амуре
Крем-брюле
Пол-лимона
– самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П);
– построение логической цепи рассуждений (П);
– контроль, коррекция, оценка (Р);
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
2
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Рефлексия.
[link]
МТ обеспечение
