Рабочая программа по русскому языку 4 класс

на заседании МО __________________ протокол №___от_______

« »_____________201__

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР ____________________

« »___________201___

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАOУ «Средняя общеобразовательная

школа № 111» г. Перми

_____________Г.В.Мошева

« » ____________ 201___

Рабочая программа

по русскому языку

в 4 Б классе на 2016-17 учебный год

Учитель:

Федотова

Елена Геннадиевна

Высшей категории

Количество часов на 170 часов учебный год

Количество часов 5 часов в неделю

Количество часов на 40 часов 1 четверть

Количество часов на 40 часов 2 четверть

Количество часов на 50часов 3 четверть

Количество часов на 40 часов 4 четверть

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе авторской программы (Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Начальная школа. (М.: Баласс, 2011).) Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту 2009, рассчитана на 170 часа в год (5 часов в неделю) и обеспечена учебниками «Русский язык» для 4 класса, авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цели обучения русскому языку в основной школе:

Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

Формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся воспитательные задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3)формирование у детей чувства языка;
4)воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета результатами

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 80-90 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корне двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;

буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Содержание учебного предмета

Авторская программа (авторы: Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова, О.В.Пронина) рассчитана на 5 часов в неделю (170 часов).

Повторение. (17 ч.)

Предложение. Текст. (35 ч.)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.

Слово.

1. Части речи и члены предложения.

Имя существительное. (45ч)

Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.

Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

Имя прилагательное. (20 ч)

Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.

Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).

Глагол. (37 ч)

Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме.

Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся−-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о−-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.

Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный).

3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах.

4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.

Наречие (6 ч)

Значение наречия. Употребление в речи.

Повторение. (10 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.

Целевая ориентация настоящей рабочей программы в практике названного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности 4 «Б» класса, в котором будет осуществляться учебный процесс по этой программе. В классе учатся дети с разным уровнем подготовки, есть учащиеся испытывающие трудности в усвоении учебного материала. У некоторых учащихся слабо развита речь, особенно письменная. Поэтому программой предусматривается значительное увеличение времени на развитие речи (обучающих изложений -13 часов, обучающих сочинений – 10 часов). Эта работа будет проводиться на уроках в течение всего учебного года при изучении всех разделов и тем. В данной рабочей программе сбалансированы теория и практические задания, спланировано оптимальное количество проверочных и контрольных работ, обучающих и контрольных изложений и сочинений.

Обучающихся класса с высоким уровнем развития планируется вовлекаются в дополнительную творческую деятельность, к проектной деятельности, конкурсным работам. Такая ориентация рабочей программы даёт возможность успешно освоить учебный материал каждой категорией обучающихся на их уровне и в их темпе.

Проверочная работа-7
Контрольный диктант-13 (из них 2 словарных и 1 свободный)
Контрольное списывание-2
Изложение- 13
Обучающее сочинение- 10
Итоговое тестирование- 1

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. — М.: Баласс, 2013.
Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2-х вариантах. - М.: Баласс, 2013.
Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.
Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 4 класса. - М.: Баласс, 2013.
Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку, 3 класс, - М.: Баласс, 2013.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:- компьютер, мультимедийный проектор Интернет – ресурсы.

Календарно-тематическое планирование

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые

предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные

результаты

1 четверть (45 часов)

Раздел 1. Повторение (17 часов)

Поэты и писатели о русском языке. Повторение фонетики и графики.

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о звуках и буквах.

Правильно оформлять предложение на письме; применять изученные орфографические знания на практике; правильно списывать слова, предложения,

текст; проводить само-

проверку. Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Расши-рение словар-ного за-паса

Повторение фонетики и графики.

Текущий контроль (устный опрос)

Повторение ранее изученного материала по темам «Фонетика», «Графика».

Понимать звуковое значение букв е, ё, ю, я в различных буквенных сочетаниях и применять их; определять ударение в слове; использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Умение отличать законы язы-ка от пра-вил письма; видеть осо-бенности ударения в разных языках

Повторение фонетики. Слог и ударение.

Текущий контроль (письмо под дик-товку: запись слов, де-ление их на слоги и для пере-носа, по-становка ударения, подчерки-вание гласных или со-гласных)

Обобщение представлений о слоге как части слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха.

Определять ударный слог в слове, делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться совершенствовать собственную речь.

Системати-зация зна-ний о гра-фике как науке (обобщение знаний в виде схемы

Что такое графика.

Текущий контроль (устный опрос).

Совершенствование умения различать количество слогов в слове по количеству гласных букв.

Определять ударный слог в слове; делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; обозначать мягкость согласных на письме; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Контрольное списывание № 1.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Повторение знаний о том, что такое «опасное» место в слове.

Без ошибок списывать текст; находить «опасные места» в слове; находить корень в слове; подбирать однокоренные слова; находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; писать слова с безударными гласными в корне; обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться совершенствовать собственную речь.

Умение читать сло-ва по тран-скрипции

Фонетический разбор слова.

Текущий контроль (устный опрос).

Обобщение знаний о звуко-буквенном составе слова.

Производить звуко-буквенный анализ доступных слов; распознавать ударный слог в словах; обозначать мягкость согласных на письме всеми известными способами; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осознавать способы действий при решении учебных задач.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать желание умело пользоваться русским языком.

Тесная связь наук - орфогра-фии и фо-нетики

Повторение орфографии.

Текущий контроль: тест (раз-делить слова на группы в соответ-ствии с орфо-граммой

Обобщение и систематизация знаний об основных правилах орфографии, изученных ранее. Развитие орфографической зоркости.

Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Положительно относиться к учению. Испытывать желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

Текущий контроль (устный опрос)

Применение теоретических знаний на практике.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

Текущий контроль (устный опрос)

Решение орфографических задач.

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания; подбирать проверочные слова; проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Стремиться совершенствовать собственную речь.

Повторение состава слова.

Текущий контроль (устный опрос)

Обобщение знаний детей о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова. Разбор по составу слова, подбор однокоренных слов.

Понимать, что такое «родственное слово»; как называется общая часть родственных слов; каким значком выделяются корень, приставка, суффикс, окончание в слове; как пишется корень в однокоренных словах; проводить разбор слова по составу.

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Повторение изученного о частях речи.

Текущий контроль (устный опрос)

Обобщение и систематизация уже имеющихся знаний о частях речи. Построение предложений из набора слов.

Определять значение частей речи в языке; осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи; группировать слова в зависимости от принадлежности к той или иной части речи; проводить морфологический разбор доступных слов.

Творческое задание повышен-ной трудно-сти; поста-новка зна-ков препи-нания в предложе-ниях; выбор алгоритм

Повторение изученного по синтаксису.

Текущий контроль (устный опрос)

Повторение знаний о типах предложений по цели высказывания, по интонации; о главных членах предложения.

Читать предложения с различной интонацией, правильно оформлять предложение на письме; объяснять, на какие две группы делятся члены предложения; что обозначают подлежащее и сказуемое и на какие вопросы отвечают.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Что мы знаем о пунктуации.Обобщение по разделу «Повторение»

Применение на практике изученных правил пунктуации. Поиск грамматической основы в предложении.

Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления, ставить знаки препинания в предложении с однородными членами.

Вычитывать все виды текстовой информации.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знанийи способов действий, творческий подход к выполнению заданий..

15-16

Творче-ская рабо-та

Обучающее изложение «Золотой рубль».

Развитие письменной речи учащихся, орфографической зоркости.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно использовать различные части речи в собственном тексте; редактировать собственный текст.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы его построения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, совершенствовать собственную речь.

Входной контрольный диктант

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса русского языка в 3 классе.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Раздел 3. Имя существительное (45 часов)

Тема: Что мы знаем об имени существительном (5 часов)

Словарное богатство русского языка

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

Текущий контроль: игра «Узнай

слово»

Постановка вопросов к словам. Нахождение в предложении существительных.

Пользоваться определением имени существительного; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать участие в учебном сотрудничестве.

Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Роль имени существительного в речи.

Текущий контроль: выбороч-ный дик-тант (вы-брать

из текста словосо-четания, в которые входит имя суще-ствитель-ное)

Уточнение роли существительных в речи. Наблюдение над синонимами, омонимами и многозначными словами.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков самостоятельных частей речи.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

Текущий контроль:

Наблюдение за ролью имён существительных в предложении, тексте и речи.

Подбирать синонимы и антонимы; объяснять значение многозначных слов, употреблять их в речи в соответствии с их лексическим значением; иметь представление о роли существительных в предложении.

Тема: Изменение имен существительных по падежам (12 часов)

Наблюдение за словоизменением имен существительных.

Текущий контроль:

Углубление знания об имени существительном как о части речи. Формирование умения склонять имена существительных в единственном числе.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Стремиться открывать новое знание.

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их в разные падежные формы.

Текущий контроль: карточки: а) синтак-сический разбор предло-жения,

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

Текущий контроль:

Знакомство с приемами распознавания падежей.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включаться в учебный диалог. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Стремиться открывать новое знание.

Сло-

варное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе.

Текущий контроль: Текущий контроль: письменный опрос

(записать падежи с вопросами и изменить слово по падежам)

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Родительный падеж.

Текущий контроль:

Знакомство с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам; распознавать падежи имен существительных.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения. Применять знания и способы действий в измененных условиях

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово.

Дательный падеж.

Текущий контроль: карточки (изменить слова по падежам, опредлить падеж существи-тельных в словосо-четаниях)

Знакомство с особенностями имен существительных в дательном падеже.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

Творительный падеж.

Текущий контроль: карточки (изменить слова по падежам, опредлить падеж существи-тельных в словосо-четаниях)

Знакомство с особенностями имен существительных в творительном падеже.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

Предложный падеж.

Выяснение особенностей предложного падежа. Закрепление знаний о творительном падеже.

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Обобщение знаний о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных».

Текущий: самостоятельная работа «Это ты знаешь и умеешь», учебник, часть 1-я, с. 119, №1,2

Определение падежа имён существительных по вопросам, предлогам.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

Упражнения на повторение. Проверочная работа №3.

Различение падежей имен существительных по их признакам.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Тема: Три склонения имен существительных (7 часов)

Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склоне-ние, падеж, число и т. д.)

Что такое склонение? Три склонения имен существительных.

Текущий контроль: правило

Знакомство с понятием о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

Понимать, с какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных, какие существительные относятся к первому, второму, третьему склонению; употреблять

в письменной речи существительные с разными предлогами.

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Текущий контроль: правило

Развитие умения распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Развитие умения определять склонение имен существительных.

Текущий контроль: правило

Развитие умения распознавать тип склонения имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже.

Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Текущий контроль: правило

Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и много-значные. Синонимы и антони-мы

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Текущий контроль: правило

Применение теоретических знаний на практике.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

Проблемная постановка вопроса об особенно-стях употребления несклоняе-мых имен суще-ствительных

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

Текущий контроль: правило

Отработка умения определять падеж имени существительного. Знакомство учащихся с особенностями несклоняемых имен существительных.

Понимать, по каким признакам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи. Развитие связной монологической речи учащихся.

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (8 часов)

Составление предложений со словами на заданную орфограмму

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

Текущий контроль: устный опрос (какие существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?) Какую роль выполняет мягкий знак в словах польза, соловьи, дичь

Знакомство с новой орфограммой «Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих».

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор, б) морфологический разбор

Применение полученных теоретических знаний на практике.

Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; определять падеж, склонение имен существительных.

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор, б) морфологический разбор

Применение полученных теоретических знаний на практике.

Развитие умения действовать по алгоритму

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант.

Текущий контроль (карточки: а) фонетический разбор, б) морфологический разбор

Применение полученных теоретических знаний на практике.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Упражнения на повторение. Проверочная работа

Текущий контроль: проверочная работа №4, с. 16-17 (Е. В. Бунеева)

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание ь после шипящих на конце существительных».

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Обобщение, подготовка к диктанту.

Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Контрольный диктант

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 125)

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Объяснение правильности написания в случаях, если допущена ошибка. Подбор примеров для изученных орфографических правил.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (13 часов)

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных.

Текущий контроль: языковая разминка

Различение и проверка безударных окончаний существительных одного и того же склонения. Решение орфографических задач в окончаниях имен существительных.

Применять алгоритм действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных; озаглавливать текст; находить в нем имена существительные; находить безударные окончания имен существительных; графически обозначать изучаемую орфограмму.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Развитие умения действовать по алгоритму

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

Текущий контроль: запись под диктовку

Отработка умения распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизация знаний о существенных признаках имени существительного как части речи.

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам.

Развитие умения действовать по алгоритму

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой. Словарный диктант.

Развитие умения действовать по алгоритму

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий.

Творческая работа

Обучающее изложение «Первая газета».

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии.

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки); ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами.

Творческая работа

Обучающее изложение «Первая газета».

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; использовать в письменной речи простые и сложные предложения с однородными членами.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Развитие орфографических умений.

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

Формирование умения писать сочинение с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Развитие орфографических умений.

Текущий контроль: проверочная работа №5, с. 20-21 (Е. В. Бунеева)

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях.

Упражнения на повторение. Проверочная работа

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учи-теля, с. 133)

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Анализ ошибок, подготовка к диктанту.

Применение полученных теоретических знаний в стандартных и нестандартных ситуациях

Контрольный диктант

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учи-теля, с. 133)

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Текущий контроль: языковая разминка

Раздел 4. Имя прилагательное (20 часов)

Тема: Что мы знаем об имени прилагательном (5 часов)

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

Текущий контроль: выборочный диктант

Повторение и обобщение знаний учащихся об имени прилагательном. Совершенствование умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

Согласовывать имя прилагательное и имя существительное; доказывать и подтверждать примерами значение прилагательных в речи; различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи.

Текущий контроль: языковая разминка

Повторение знаний о существенных признаках имени прилагательного.

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания; наблюдать роль прилагательных в речи; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму.

Роль прилагательных-антонимов в речи.

Текущий контроль

Уточнение знаний детей о синонимах и антонимах.

Иметь представление о роли прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных, определять начальную форму прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению.

Наблюдать роль прилагательных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор).

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Текущий контроль:

Различение имен прилагательных среди других частей речи по вопросу и значению.

Тема: Словообразование имен прилагательных (4 часа)

Изменение имен прилагательных по падежам.

Текущий контроль:

Формирование способности склонять имена прилагательные в единственном и множественном числе с ударными окончаниями, определять падеж имён прилагательных.

Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; употреблять в речи имена прилагательные; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное».

Изменение имен прилагательных по падежам.

Текущий контроль: работа в парах. Письмо под диктовку

Наблюдение над изменением имен прилагательных по падежам.

Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор); определять начальную форму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текущий контроль: выборочный диктант

Распознавание имен прилагательных в тексте, установление связи имен прилагательных с именами существительными.

Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных.

Словосочетание «существительное + прилагательное». Главное и зависимое слово в словосочетании.

Текущий контроль: языковая разминка

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (11 часов)

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Текущий контроль: языковая разминка

Совершенствование умений определять род и число имен существительных, правильно писать родовые окончания.

Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; находить орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Текущий контроль: выборочный диктант

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях)

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним.

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Текущий контроль: выборочный диктант

Применение теоретических знаний на практике (в стандартных и нестандартных ситуациях).

Обучающее изложение «Первое путешествие».

Творческая работа

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

Обучающее изложение «Первое путешествие».

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами.

Развитие орфографических умений.

Текущий контроль: выборочный диктант

Отработка навыков решения орфографических задач.

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

Творческая работа

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Упражнения на повторение. Проверочная работа

Текущий контроль: проверочная работа

№ 6, с. 24-25 (Е. В. Бунеева

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Имя прилагательное». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Повторение, подготовка к диктанту.

Отработка навыков решения орфографических задач.

Контрольный диктант

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 147)

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Раздел 5. Глагол (36 часов)

Тема: Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

Текущий контроль: написание глаголов с частицей не

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Значение и грамматические признаки глагола.

Текущий контроль: определение грамматических при-знаков глагол

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Значение и грамматические признаки глагола.

Текущий контроль: определение грамматических при-знаков глагол

Повторение знаний о существенных признаках глагола. Развитие навыков точного употребления глаголов в речи.

Выделять начальную (неопределённую) форму

глагола и преобразовывать глагол в другой форме

в начальную; образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

Текущий контроль: языковая разминка

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыков правописания глаголов.

Изменять глаголы по временам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с

-ться, -тся; проводить морфологический разбор глагола по самостоятельно сформулированному алгоритму.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать другие мнения.

Тема: Словоизменение глаголов (2 часа)

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения.

Текущий контроль: фронтальный опрос. Письмо по памяти

Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Упражнение в спряжении глаголов в настоящем и будущем времени.

Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и числам, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

Текущий контроль: языковая разминка

Знакомство учащихся с приемом определения спряжения глагола с ударным окончанием.

Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение глагола; определять грамматические признаки глагола; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов (17 часов)

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

Текущий контроль: языковая разминка

Развитие умения распознавать спряжение глаголов по неопределенной форме; умения правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Использовать алгоритм написания безударных окончаний глаголов; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

Текущий контроль: языковая разминка

Отработка умения распознавать спряжение глагола.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

Текущий контроль: языковая разминка

Знакомство с глаголами-исключениями. Отработка умения распознавать спряжение глагола по неопределенной форме.

Знать глаголы-исключения, почему они так называются; находить в тексте глаголы-исключения, употребленные в формах, отличных от неопределенной; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Текущий контроль: языковая разминка

Распознавание спряжений глаголов по неопределенной форме.

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы.

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

Текущий контроль: работа в парах. Письмо под диктовку

Отработка навыков правописания глаголов.

гласного в личных окончаниях глаголов.

Обучающее сочинение по картинкам.

Творческая работа

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

Разбор глагола как части речи.

Систематизация знаний о глаголе. Отработка навыка правописания глаголов.

Изменять глаголы по временам, родам и лицам, писать родовые окончания глаголов; проводить морфологический разбор глагола; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

Выполнять универсальные логические действия. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Контрольный диктант № 8.

Тематический

контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учи-теля, с. 165) •

Проверка уровня усвоения программного материала по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться.

Текущий контроль: языковая разминка. Фронтальный опрос

Знакомство учащихся с возвратной формой глагола, приемом определения необходимости написания ь в глаголах с -тся; -ться.

Писать глаголы с -ться, -тся, объясняя выбор способа действия; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами.

Текущий контроль: языковая разминка.

Индивидуальный опрос

Развитие умения обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов. Распознавание спряжений по глагольному суффиксу.

Знать глаголы-исключения, распознавать спряжение глаголов; обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов.

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

Отработка навыков правописания глаголов.

Писать ь после шипящих в глаголах единственного числа; называть и систематизировать грамматические признаки глагола, определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

Контрольное списывание № 2.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Текущий контроль

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

Текущий контроль

Повторение знаний учащихся о глаголе, его грамматических признаках, роли в речи.

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

100

Обучающее изложение «Первые школы».

Творческая работа

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

101

Обучающее изложение «Первые школы».

102

Работа над ошибками. Редактирование текста изложений.

Текущий контроль

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

Тема: Разбор глагола по составу (13 часов)

103

Порядок разбора глагола по составу.

Фронтальный опрос Текущий контроль: языковая разминка.

Знакомство учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу. Развитие речи учащихся.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; разбирать глаголы по составу; писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

104

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Наблюдение над опасными местами в окончаниях глаголов. Распознавание лица и числа глагола.

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

105

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Постановка вопросов к глаголу в неопределенной форме.

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и –ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

106

Обучающее сочинение на свободную тему.

Творческая работа

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

107

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный

Закрепление знаний учащихся о правописании глаголов.

Определять спряжение глаголов; правильно писать глаголы с изученными орфограммами; выделять неопределённую форму глагола; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

108

Обучающее сочинение «День моей мамы».

Творческая работа

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

109

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Отработка навыков правописания глаголов.

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

110

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

111

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

Текущий контроль: языковая разминка. Письменный опрос

Обобщение и систематизация знаний о правописании глаголов прошедшего времени, об изменении их по родам, о правописании родовых окончаний.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и –ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

112

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант.

Закрепление знаний о личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Соотнесение безударных окончаний глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.

Знать, как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием; писать личные окончания глаголов, разбирать глаголы по составу.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

113

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Глагол». Подготовка к диктанту.

Обобщение и систематизация знаний о правописании личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени.

Объяснить выбор правописания личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени; разбирать глаголы по составу.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

114

Контрольный диктант № 9.

Текущий контроль: проверочная работа

№ 7, с. 32-34

(Е. В. Бунеева.

Проверочные и

контрольные

работы по русскому языку.

4 класс)

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Глагол». Применение полученных знаний на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; использовать изученные правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

115

Работа над ошибками. «Пишу правильно».

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (нормы общения и сотрудничества).

Раздел Наречие (4 часа)

116

Знакомство с наречием.

Текущий контроль:

Знакомство с новой частью речи – наречием.

Находить наречия в предложениях; ставить вопросы к наречиям; правильно писать суффиксы наречий.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

117

Знакомство с наречием.

Усвоение учащимися способа образования наречий с суффиксами -о, -е.

Знать, что наречие – неизменяемая часть речи; находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средств её осуществления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

118

Употребление наречий в речи.

Текущий контроль:

Отработка навыка употребления наречий в речи.

Знать, что наречие – неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.

119

Употребление наречий в речи.

Текущий контроль:

Отработка навыка употребления наречий в речи.

Знать, что наречие – неизменяемая часть речи. Находить наречия в предложениях; правильно писать суффиксы наречий; применять правила написаний наречий с приставками до-, из-, с-, в-, на-, за.

Текущий контроль: составле-ние схем предло-жений

Различение простых и сложных предложений, графическое изображение схем предложений.

Различать структуру сложного и простого предложения; различать простые и сложные предложения на

слух и в письменном тексте; находить грамматическую основу предложения; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое слово.

121

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

Текущий контроль: тест (вы-бери но-мер про-стого предло-жения, под-черкни граммати-ческие основы, выпиши словосо-четания

Распознавание в предложении однородных членов, связанных при помощи союзов или интонации перечисления; ознакомление с постановкой запятой между однородными членами.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; находить однородные члены предложения; оформлять пунктуационно предложения с однородными членами без союзов и с союзом и; находить главные и второстепенные члены предложения.

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

122

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

Текущий контроль: самостоя-тельная рабо-та(найти в учебнике предло-жения с однород-ны-ми членами)

Знакомство с правилом постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но; находить грамматическую основу предложения. Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать личностный смысл учения. Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

123

Требования к стилю изложения

Обучающее изложение «Что я люблю».

Творче-ская рабо-та: письмо текста по памяти

Развитие умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, соблюдая нормы его построения.

124

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Развитие умения применять правило постановки запятой без союзов и с союзами, а, и, но. Совершенствование умений подбирать предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

Распознавать однородные члены предложения; соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов и с союзами, а, и, но.

125

Постановка проблемы и поиск ее решения

Обучающее сочинение «Что я люблю».

Творческая работа

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность; использовать эти параметры при создании собственных текстов; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Осознавать и определять свои эмоции; эмоции других людей.

126

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Текущий контроль: карточки (списать предложение, поставив, где нужно, запятые, синтаксический разбор, схема предложения

Подбор предложения к предложенным учителем схемам. Развитие орфографической зоркости.

Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но.

127

Упражнения на повторение. Проверочная работа

Текущий контроль: проверочная работа № 1,с.4-5 (Е. В. Бунеева)

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Объяснять, как связаны однородные члены предложения; когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится; составлять схемы предложений с однородными членами; конструировать предложения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

128

Развитие пунктуационных умений.

Углубление знания о связи между однородными членами предложения. Знакомство учащихся с соединением однородных членов с помощью союзов и, а, но.

Распознавать однородные члены предложения; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, соединенными союзами а, и, но; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.

Пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

120

Контрольный диктант

Тематический контроль: контрольная работа.. (Методические рекомендации для учителя

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Предложение с однородными членами». Отработка умения применять полученные знания на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; графически объяснять написание безударных гласных в корне (проверяемых и непроверяемых); ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; находить в тексте предложения с однородными членами.

131

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Текущий контроль: устный опрос(поиск в тексте слов на опреде-ленную орфо-грамму, нахожде-ние пред-ложений с однород-ными членами)

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Тема: Сложные предложения с союзами и, а, но (11 часов)

131

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

Текущий контроль: индивидуальные кар-

точки (из простых предложений составить сложные)

Выявление отличительных особенностей простого предложения с однородными членами и сложного предложения.

Объяснять, чем отличаются простые предложения от сложных; находить грамматическую основу предложения; составлять графическую схему предложения; соотносить предложения со схемами.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

132

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Текущий контроль: тест

(найти сложные предло-жения, сделать синтакси-ческий разбор)

Формирование понятия о том, с помощью чего соединяются части сложного предложения; какую роль в сложном предложении играют союзы и, а, но.

Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

133

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Различение простых предложений от сложных; конструирование предложений.

134

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

Отработка навыков постановки знаков препинания в изученных видах предложений.

Графически объяснять выбор написаний, постановки знаков препинания; составлять схемы простых и сложных предложений; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, корректировать свою деятельность.

Чувствовать красоту и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Осознавать ответственность за написанное слово.

135

Составление рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге».

Творче-ская

работа

Написание сочинений с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; подбор к словам синонимов, антонимов; использование их в речи.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

Испытывать интерес к созданию собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и слово.

136

Запятая в сложном предложении.

Текущий контроль: уплотнен-ный опрос

(из пред-ложенно-го текста

выписать сложные предло-жения (I вар.), про-стые предло-жения (11 вар.);

Обобщение и систематизация знаний учащихся об изученных правилах пунктуации.

Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов.

137

Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

Творческая работа

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Задавать вопросы.

138

Упражнения на повторение. Проверочная работа

Текущий контроль: проверочная работа № 2, с. 8-9 (Е

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но». Совершенствование умения применять полученные знания на практике.

Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений.

139

Обобщение, подготовка к диктанту.

Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме: «Сложные предложения с союзами а, и, но».

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, писать слова с непроверяемыми написаниями по программе.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

140

Контрольный диктант

Тематический контроль: контрольная работа. (Методические рекомендации для учителя, с. 84-

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы.

141

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Контрольный словарный диктант.

Тема: Предложения с прямой речью (11 часов)

142

Пропедевтичское введение предложений с прямой речью, показ роли та- предложе-ний в речи

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

Текущий контроль

Ознакомление учащихся с прямой речью, ее обозначением на письме, схематическим обозначением предложения с прямой речью.

Конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; выделять из предложений, воспринятых на слух, слова автора и реплики говорящих; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

143

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит после слов автора).

Текущий контроль: карточки (расставить знаки препинания, составить схему предложения); осложненное списывание (списать, обозначая слова автора и прямую речь)

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей после слов автора.

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); читать предложения с прямой речью, соблюдая интонацию; правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложений.

144

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (прямая речь стоит перед словами автора).

Отработка пунктуационных навыков при прямой речи, стоящей до слов автора.

Определять в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь; объяснять, как графически на письме обозначается прямая речь; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.

145

Резерв.

146

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений с прямой речью в письменной речи.

Творческая работа

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи синонимы, антонимы; конструировать предложения с прямой речью.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Испытывать интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, к изучению языка. Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово. Стремиться открывать новое знание.

147

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью.

Иметь представление о понятии «цитата»; обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

148

Развитие умения ставить знаки препинания в простом, сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Текущий контроль: самостоятельная работа (найти в газетных статьях предложения с цитатами,

Систематизация, обобщение знаний учащихся о сложных предложениях и предложениях с прямой речью. Развитие пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью; записывать цитаты в виде предложений с прямой речью; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.

149

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух».

Творческая работа

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста; применять на практике изученные правила орфографии, использовать в речи синонимы.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

150

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к простым и сложным предложениям, предложениям с прямой речью; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

151

Контрольный диктант

Тематический контроль: контрольная работа (методические рекомендации для учителя, с. 94)

Проверка уровня усвоения программного материала по теме: «Прямая речь». Применение полученных знаний на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общении, к изучению языка. Осознавать ответственность за написанное слово.

152

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Раздел . Повторение (9 часов)

153

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

Текущий контроль: тест

Повторение основных тем курса. Обобщение и систематизация знаний учащихся. Применение полученных знаний на практике.

Грамотно оформлять на письме сложные и простые предложения с однородными членами, писать слова с изученными орфограммами, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

154

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст».

Текущий контроль:

Применение полученных знаний на практике.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

155

Контрольное изложение «Странный дуэт».

Творческая работа

Проверка умений связно передавать текст в письменной речи; делить текст на части, составлять план текста.

157

Комплексное повторение изученного материала. Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

Творческая работа

Написание сочинения с языковым заданием по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой. Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану, грамотно оформлять предложения на письме, использовать выразительные средства речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

158

Итоговый контрольный диктант.

Текущий контроль: языковая разминка. Выборочно

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса. Применение полученных знаний на практике.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы.

158

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм; производить морфологический разбор изученных частей речи в объёме программы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

159

Итоговое тестирование.

Текущий контроль: языковая разминка. Выборочно

Проверка уровня усвоения программного материала по основным темам курса.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

160

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

161170

Резервные уроки.