Тема коучинга: «Постановка smart -целей урока» .
Цель: участники коучинга будут ставить SMART – цели урока для того, чтобы ученик стал активным субъектом собственной учебной деятельности т.е. поставленная цель урока стала для него личностно-значимой и направляла его активность.
Задачи:
1. понимание необходимости «умных» целей
2. составление SMART цели;
3. размышление о роли «умной» цели на уроке.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Умение учителей ставить цели урока, определять содержание, прогнозировать ожидаемый результат; соотносить цели урока и ожидаемый результат; учителя смогут научить учеников ставить собственные цели на уроке.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ: определение эффективности коучинга через мини-анкету по методу «Шкалирование», рефлексия вслух «По кругу»
Подходы к проведению сессии:
Коллаборативное обучение, основанное на активном включении каждого учителя в решение проблемы и достижение результата
Продукты деятельности учителей: постеры «Что такое цель?» разработанное целеполагание конкретного типа урока
I. Этап побуждения:
1.Вводная часть.
1.Психологический настрой в кругу «Зеркало»
2.Распределение учителей по группам (по параллелям классов)
3. Просмотр позитивного видео
-О чем данное видео?
4.Целеполагание
-Сформулируйте тему нашего коучинга.
-Всем известно, что постановка целей – не самый любимый этап в деятельности педагога по подготовке к уроку. Чаще учитель, готовясь к уроку, обращается к ресурсам Интернет для того чтобы грамотно сформулировать цели урока. При этом он не задумывается над тем, что цели должны быть определены конкретным учителем для конкретного класса. И чужие цели в этом случае вряд ли подойдут. Не надо думать, что это лишняя трата времени урока.
Этап целеполагания - основополагающий на уроке, так позволяет учителю видеть план и результат своего воздействия на умы учеников. Занимает 2-3 минуты на уроке опытных учителей.
4. «Мозговой штурм»
по вопросу: Что такое цель урока и зачем она нужна?
Учителя составляют кластер и презентуют его.
Цель урока – это его результаты, достичь которых мы планируем, используя дидактические, методические и психологические приемы
Целеполагание – это, с чего начинается грамотное, продуктивное планирование
Цели должны быть: реальны, достижимы, конкретны, т.е. контролируемы
сформулированы продуктивно, т.е. «от ученика», с прогнозированием образовательного результата
соотносимы с типом и содержанием урока
личностно ориентированы
воспитательные цели реализуются через 3 канала: содержание (текст упражнений, задач…), формы урока и личный пример учителя.
II. Этап осмысления:
1.Ознакомление с дополнительным материалом
• S = Конкретными
• M = Измеримыми
• A = Достижимыми
• R = Реалистичными
• T = Ограниченными во времени
2. Работа в группах:
Задание 1. -Задайте вопроспо изученной теме другой группе
Задание 2. Каждой группе, используя вспомогательную таблицу разработать цели предлагаемого урока. Каждой группе предлагается определенный тип урока. Определить предмет, тему урока. Разработать цели и ожидаемый результат урока.
Подведение итогов.
Подводя итог, коуч делает вывод:
Цель обучения и его результаты:
«Цель обучения определяет то, чему стремится научить учеников учитель, конкретизируя свои «стремления» в вопросах:
- Какие знания необходимы ученикам?
- Какие ключевые идеи должны усвоить ученики?
- Какие вопросы должны быть проанализированы и исследованы учениками?
Результаты обучения продемонстрируют учителю степень успешности его деятельности по достижению запланированных целей обучения на уроке.
Результаты должны быть:
- ориентированы на личность ученика:
- выражены в форме глагола, характеризующего приобретенный навык;
- согласованы с общей целью подготовки учеников.» (Руководство для учителя)
Приемы целеполагания формируют мотив, потребность действия. Ученик реализует себя как субъект деятельности и собственной жизни. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия. Именно такой подход к целеполаганию является эффективным и современным.
III. Этап рефлексии:
1. Индивидуальное задание:
Мини-анкета
2. Рефлексия вслух по кругу:
Выскажитесь одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось…
