Программа по предмету Чтение и развитие речи 5 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«Школа №854»

школьное отделение для детей с о ОВЗ

заседании МО

Протокол № ___

от «____»____20 ____ г.

«Принята»

на педагогическом совете

Протокол №1

от «28» августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор ГБОУ Школа №854

А.В.Курсаков

Рабочая программа

по учебному предмету «Чтение и развитие речи»

для обучающихся 5д класса

Разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы

под редакцией В.В. Воронковой (авторы: М.Г. Гусева, Т. И. Островская).

Составитель:

Егорова Е.Н.

учитель письма и чтения

первой квалификационной категории

Москва 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 5-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, сборник 1, допущена Министерством образования РФ, 2001 года под редакцией В.В.Воронковой (авторы: М.Г. Гусева, Т. И. Островская).

-Московского регионального базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Чтение в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. В данной программе представлены разделы изучения курса чтения 5 класса. В процессе развернутого изложения материала по темам указывается количество годовых и недельных часов. Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными умственными возможностями. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

• формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

• развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

• развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

• нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

      С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

      В 5  классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 5 классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). В 5 классе- 170 часов в год, 5 часа в неделю.

Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Учащиеся, обучаются на 2-й ступени, плохо читают, а около 25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- устные сочинения-характеристики героев;

- развитие художественной фантазии у детей;

- придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы урока:

• Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

• Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.

• Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

• Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками

• Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи

Методы и приёмы обучения:

Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста по предполагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям;

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 5, 7, 9 классов. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.

Занятия проводятся в классно-урочной форме.

Распределение часов по разделам

ЗУН

Примечание

1.

Снова в школу

8 часов

Стихотворения и рассказы о школе, о школьных делах, об учительнице, о правилах подготовки домашних заданий.

Работа с выделенными словами.

УДЗ: наизусть 6-10 стихотворений.

УДУ: читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; «про себя», выполняя задания учителя;

отвечать на вопросы учителя;

пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты- самостоятельно.Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения : темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям).

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений. Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение:

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему. Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.

2.

Наша Родина – Россия

9 часов

Стихотворения о Родине, о Москве, о родной деревне. Словарная работа. Заучивание стихотворений наизусть(2 стихотворения)

3.

Сказки народов России

8 часов

Чтение сказок разных народов. Пересказ и сравнение сказок

4.

Осень

16 часов

Стихотворения и рассказы об осени, об особенностях осенней природы. Заучивание 1 стихотворения. Словарная работа.

5.

Спешите делать добро.

12 часов

Рассказы о доброте, о взаимоотношениях людей, о добрых и одиноких людях.

6.

Зима.

28 часов

Стихотворения и рассказы о зиме, об особенностях зимней природы.Словарная работа. Заучивание2 стихотворений

7.

Страницы русской классики.

15 часов

Сказки и басни русских классиков. Чтение наизусть2 отрывков.

8.

Одноклассники.

13 часов

Рассказы о взаимоотношениях людей, смешные рассказы.

9.

Исторические сказки, былины, рассказы.

13 часов

Былины, сказки, рассказы о подвигах, жизни русского народа.

10.

Весна.

10 часов

Стихотворения и рассказы о весне, об особенностях весенней природы. Словарная работа.

11.

Твои зарубежные сверстники.

8 часа

Рассказы о жизни зарубежных героев, о приключениях, происходящих с ними, взаимоотношениях людей, обычаях.

12.

Праздник со слезами на глазах.

8 часов

Рассказы о подвигах русских солдатов, о ВОВ.

13.

Страницы зарубежной классики.

14 часов

Рассказы зарубежных классиков.

14.

Лето.

8 часа

Стихотворения и рассказы о лете, об особенностях летней природы. Словарная работа. Заучивание 1 стихотворения.

Чтение 5 класс

Методы урока

Примечание

1. Снова в школу

8

1.1.

Введение. «1 сентября.» - А. Усачёв.

«Маленькое лето» - В. Орлов.

1. Чтение и рассуждение над смыслом стихотворения.

2. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.

3.Выразительное чтение стихотворения.

4.Чтение и обсуждение пословиц и загадок о лете.

1

Учить выразительному чтению стихотворения: темп интонация, паузы.

Учить читать вслух, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения.

1.Умение читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами.

2.Умение отвечать на вопросы учителя.

1. Умение читать с выражением.

2. Умение высказать и аргументировать свою точку зрения.

Комбинированный.

Словесно-образный

1.2.

«Наша учительница» - А. Аксёнова.

1. Чтение и пересказ текста.

2. Составление рассказа об учительнице.

3. Работа в тетради

1

1. Учить выделять главную мысль произведения.

2.Развитие связной речи учащихся.

Умение кратко передавать содержание прочитанного.

Комбинированный.

Словесно-образный

1.3.

«Чего только не случилось!» - по

Л. Каминскому.

1.Чтение по ролям.

2. Работа по вопросам.

1

Учить работать с текстом.(Пересказ теста)

Умение соблюдать темп и интонацию (паузы, логическое ударение, тон голоса).

Комбинированный.

Словесно-образный

1.4.5.

«Ну, заяц!» - Л. Каминский.

1. Чтение по ролям.

2. Деление текста на части с помощью учителя.

3.Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

2

Учить читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями.

Умение пересказывать текст, соблюдая событийный ряд.

Комбинированный.

Словесно-образный

1.6.7.

«Азбука здоровья» - по И. Семёновой.

1. Пересказ текста по картинке с использованием слов и оборотов речи из текста

2.Работа в тетради. Составление «Советов Никите!», словарная работа.

2

Учить составлять рассказ по данному отрывку.

Умение анализировать прочитанное и делать вывод.

Комбинированный.

Словесный, наглядный

1.8.

Итоговый урок по теме «Снова в школу».

1. Проверка техники чтения.

2. Работа в тетради

1

Развивать память при помощи повторения пословиц, скороговорок, высказываний на тему «Снова в школу».

Уметь анализировать изученное.

Обобщающий.

2. Наша Родина – Россия.

9

2.1.

«Наша Родина» - по Ю. Яковлеву.

«На Руси – матушке» - отрывок из сказки.

1.Выразительное чтение текста.

2. Выборочный пересказ.

3. Работа с текстом по вопросам.

4. Беседа по вопросам.

2

Учить передавать содержание иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

Познакомить учащихся с произведениями о нашей Родине.

Умение отвечать полным ответом.

Умение отличать художественный текст от сказки.

Комбинированный.

Словесный

2.2.

«Скворец на чужбине» -

Л. Ладонщиков.

1. Чтение и анализ стихотворения.

2. Работа с пословицами о Родине и чужбине.

3. Словарная работа в тетради

1

1.Отработать навык в выразительном чтении.

2.Выучить стихотворение наизусть.

Знать значение слова «чужбина»

Комбинированный.

Словесный

2.3.

«Этот дом со скрипучим крыльцом» - С. Махотин.

1.Выразительное чтение .

2. Работа по вопросам.

3. Составление связного рассказа.

Стр.19.

1

Учить составлять текст по опорным словам.

Умение передать основной смысл стихотворения.

Комбинированный.

Словесный

2.4.5.

«Родина» - К. Симонов.

1. Выразительное чтение стихотворения.

2. Пословицы о Родине.

2

Выучить стихотворение наизусть.

Уметь сравнивать 2 стихотворения.

Комбинированный.

Словесный

2.6.

«Кто основал Москву?» - по Н.М. Паникаровой.

1. Деление текста на части с помощью учителя. 2.Озаглавливание частей текста и составление плана.

3. Пересказ по плану.

1

Учить выделять основную мысль художественного произведения.

Умение четко и последовательно пересказывать по плану

Комбинированный.

Словесный

2.7.

«Красная площадь» - И. Токмакова.

1. Словарная работа в тетради.

2. Описание Красной площади при помощи

слов из текста.

1

Учить выбирать из текста слова и выражения, характеризующие Красную площадь.

1.Умение рассказывать об истории Красной площади.

2.Выучить стихотворение наизусть.

Комбинированный.

Словесный.

2.8.

«Я и мы» - В. Орлов. Обобщение по теме.

Чтение и анализ стихотворения.

1

Развитие устной речи учащихся.

Умение отвечать на поставленный вопрос и приводить примеры из стихотворения.

Комбинированный.

Словесный.

2.9.

Вн. чт. Чтение книг о Родине

Оформление альбома(иллюстрирование)

1

Учить рассказывать о столице нашей родины- Москве.

Умение рассказывать о своей Родине

Обобщающий.

Практический

3. Сказки народов России.

8

3.1.

3.2.

Трудовые деньги – кабардинская сказка.

1.Деление текста на части и пересказ.

2. Работа с иллюстрацией

3. Словарная работа в тетради.

2

Учить делить текст на части и пересказывать с помощью учителя.

Умение отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста.

Вводный.

Словесный

3.3

3.4

«Что дороже?» - осетинская сказка.

1.Чтение по ролям.

2.Работа по вопросам

2

1. Учить выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод

2. Развитие беглого и выразительного чтения.

Умение выбирать слова и выражения, характеризующие главных героев (умение работать с текстом)

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

3.5.

3.6.

«Как купец хотел солнце остановить?»- удмурдская сказка.

1Чтение «про себя».

2.Работа по тексту.

3.Иллюстрирование сказки.

2

Учить составлять характеристику главного героя по поступкам.

Умение использовать при пересказе слов и оборотов речи из текста.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

практический

3.7.

Обобщение по теме «Сказки народов мира».

1. Выполнение заданий для проверки на стр. 35.

1

Учить самостоятельному чтению и выполнению заданий.

Уметь отвечать на поставленный вопрос учителя, анализировать прочитанное.

Обобщающий.

Словесный, практический

3.8.

Внеклассное чтение «Сказочный калейдоскоп».

1. Пересказ любимой сказки.

2. Работа с картинками и пословицами.

1

Формирование читательской самостоятельности.

Умение выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения.

Обобщающий.

Словесный

практический

4.Осень

16

4.1.

4.2.

Осенняя мозаика – стихи русских поэтов.

«Русская осень» - В. Песков.

1.Выразительное чтение стихотворений.

2.Составление «словесного портрета осени»

3. Чтение «про себя»

2

Учить описывать картины осени словами из стихотворений.

Учить работе с текстом.

Умение описывать составленный пейзаж.

Умение пересказывать несложные по содержанию тексты- самостоятельно.

Комбинированный.

Словесный, практический

4.3.

«В лесу» - А. Болонский.

1. Выразительное чтение стихотворения.

2. Словарная работа.

1

Учить аналитическому чтению.

Уметь рассказывать о собственных впечатлениях и сравнивать их с другими.

Комбинированный.

Словесный

4.4

«Сентябрь» - по В. Бианки.

1. Работа по содержанию текста.

1

Учить выразительному чтению.

Умение отвечать на поставленный вопрос.

Комбинированный.

Словесный

4.5.

4.6

«Листопадничек! – И. Соколов – Микитов.

Чтение по ролям.

2

Учить работе с текстом: нахождение в тексте описания животных, их взаимоотношения и повадки.

Умение использовать при пересказе слов и оборотов речи из текста.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесно-образный.

4.7.

«Наступила осень» - М. Садовский, стр.52.

1.Выразительное чтение.

2. Словарная работа.

1

Учить читать выразительно, соблюдая темп, интонацию, паузы.

Умение описывать характерные черты осени(из текста)

Чтение наизусть.

Комбинированный.

Словесный

4.8.

Внеклассное чтение «Осенние грусти».

1.Размышление о прочитанных произведениях об осени.

1

Развитие умения передавать главную мысль произведения.

1. Знать произведения об осени, уметь отвечать на вопросы учителя по тексту.

Комбинированный.

Словесный

4.9-4.14

«Серая Шейка» - по Д.Мамину – Сибиряку. Стр.43 – 51.

1.Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

2. Словарная работа с новыми словами.

3. Аналитическая работа с текстом.

4. Работа с иллюстрациями.

6

1.Учить делить текст на части.

2. Учить озаглавливать части и составлять план.

3.Учить пересказу по плану.

4. Учить работе с текстом.

5. Учить передавать содержание иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

6. Учить анализировать действия главных героев.

1.Знать содержание произведения.

2. Уметь пересказывать каждую из частей.

3. Знать смысл словарных слов и устойчивых сочетаний в тексте.

Вводный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

4.15

Отзыв по сказке «Серая Шейка».

1.Беседы о прочитанном и пересказ интересных отрывков.

2. Коллективное составление краткого отзыва о книге.

1

Учить составлять коллективный краткий отзыв по произведению.

Умение ориентироваться в тексте.

Обобщающий.

Словесный, практический

4.16

Итоговый урок по теме «Осень»

1. Выполнение заданий для проверки на стр. 53-54.

2. Заполнение дневника наблюдений.

1

Учить самостоятельному чтению и выполнению заданий.

Уметь отвечать на поставленный вопрос учителя, анализировать прочитанное.

Обобщающий.

Словесный, практический

5.Спешите делать добро.

12

Словесный

5.1.

«Два брата» - быль.

1.Словарная работа.

2. Характеристика поступков героев.

1

Учить работе с текстом.

Умение аргументировать свой ответ.

Вводный.

Словесный

5.2.

«Ульяна» - по В.И. Ключевскому.

1.Беседа о прочитанном.

2. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем.

1

Воспитание у учащихся чувства милосердия и доброты.

Умение рассказать о каждодневном подвиге героини рассказа.

Комбинированный.

Словесный

5.3.-5.4

«Баваклава» - по Ю Яковлеву.

1. Работа по тексту

2. Словарная работа.

2

1. Учить определять главную мысль художественного произведения.

2. Учить учащихся выражать своё отношение к поступкам действующих лиц.

Умение извлекать из текста необходимую информацию( о бабушке, об отношении внука к бабушке, о смысле жизни)

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

5.5.

Коллективный отзыв по рассказу «Баваклава».

1.Беседы о прочитанном и пересказ важных частей рассказа.

2. Коллективное составление краткого отзыва о рассказе.

1

Развитие устной и письменной речи учащихся посредством поэтапного пересказа текста.

Умение продолжить пересказ, начатый предыдущим рассказчиком.

Обобщающий.

Словесный

5.6-5.8

«Изба под берёзами» - В. Василевская.

1.Поэтапная работа над текстом.

2. Выразительное чтение по ролям.

3. Передача содержания иллюстрации к произведению.

3

Учить беглому и выразительному чтению: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям).

Умение отвечать на заданные вопросы.

Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный

5.9-5.11

«Морской кортик» - С. Баруздин.

1. Деление рассказа на части, озаглавливание и пересказ по плану.

3

Учить работе с текстом.

Умение выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения.

Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный

5.12

Итоговый урок по теме «Спешите делать добро».

Иллюстрирова-

ние запоминающихся сюжетов рассказов о добре.

1

Учить объяснять смысл пословиц и поговорок о добре.

Умение ответить на вопрос: «Почему и в жизни нужно спешить делать добро?»

Обобщающий.

Словесный,

практический

6.Зима.

28

6.1

«Зимний калейдоскоп» - стихи о зиме.

1.Выразительное чтение стихов.

2. Размышление над прочитанным по иллюстрациям.

1

Учить приводить примеры описания зимы из текста.

Умение находить в тексте описаний зимней природы.

Вводный.

6.2

«Первый снег» - И. Бунин.

Чтение и анализ текста.

1

Учить аналитическому чтению

Умение описывать картину зимы при помощи слов из стихотворения.

Комбинированный.

Словесный

6.3

«Первый снег» - по Г. Скребицкому.

«Он слетает белой стаей» - Е. Тараховская.

1.Самостоятельное чтение рассказа с выполнением различных заданий

Сравнение стих-я с другими стих-ями о зиме.

1

Учить сопоставлять прочитанное с увиденным в реальной жизни.

Учить соблюдению интонации, темпа, пауз. Выучить стихотворение наизусть.

Умение найти ответ на поставленный вопрос.

Умение читать с выражением, озаглавливать стихотворение.

Комбинированный.

Словесный

6.4

«На льдине» - Борис Житков.

Описание картины «На льдине», соотнесение иллюстрации с отрывком рассказа.

1

Развитие аналитического чтения.

Умение составлять картинный план и передать по нему содержание рассказа.

Комбинированный.

Словесный

6.6

Коллективный отзыв по рассказу «На льдине».

1.Беседы о прочитанном и пересказ важных частей рассказа.

2. Коллективное составление краткого отзыва о рассказе.

1

Развитие устной и письменной речи учащихся посредством поэтапного пересказа текста.

Умение найти в тексте описание состояния рыбаков в открытом море.

Обобщающий.

Словесный

6.7

Внеклассное чтение по теме «Зима»

1. Сопоставление рассказов о зимнем времени.

2. Выставка книг о зиме и зимних приключениях.

1

Учить последовательности изложения материала.

Умение анализировать прочитанные произведения.

Обобщающий.

Словесный

2. Чтение диалога.

5

1. Учить работе с текстом.

2. Учить находить описание внешности главных героев рассказа.

3. Умение пересказывать текст, не нарушая последовательности событий.

4. Учить читать бегло, осознанно.

1.Умение находить в тексте описание внешности человека, черты характера.

2. Умение пересказывать текст, соблюдая последовательность событий.

3. Умение быстро находить ответ на поставленный вопрос в тексте.

Вводный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный

6.13. –

6.16

«Когда бушевали метели» - В. Песков.

1.Работа с иллюстрацией.

2. Составление плана рассказа, пересказ.

4

1. Учить определять главную мысль художественного произведения.

2. Учить учащихся выражать своё отношение к поступкам действующих лиц.

3. Учить составлять план рассказа.

4. Формировать навык в передаче содержания иллюстрации к произведению по вопросам учителя.

Умение находить в тексте описание зимы, жизни животных.

Вводный. Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный

6.17-6.19

«Крылатый будильник» - В. Чаплин.

1.Словарная работа по тексту.

2. Чтение текста по абзацам.

3

Учить составлять устное описание иллюстраций к рассказу.

Уметь пересказывать прочитанный абзац.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

Словесный

6.20

«Покормите птиц» - Д. Яшин.

Выразительное чтение стихотворения.

1

Выразительное чтение стихотворения.

Умение читать выразительно, соблюдая паузы и интонацию.

Вводный.

Словесный

6.21-6.22

«Красные яблоки» - И. Дик.

1.Чтение текста по ролям.

2. Словарная работа над текстом.

2

Учить работе с текстом по вопросам.

Умение найти ответ на поставленный вопрос.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

6.23-6.26

«Кот в сапогах» - В. Драгунский.

1.Чтение и проведение словарной работы над текстом.

2. Чтение рассказа по ролям.

3. Соотнесение иллюстрации с текстом.

4

1.Учить анализировать главных героев.

2.Учить читать по ролям.

Умение пересказать понравившуюся часть рассказа.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

6.27

«Белая шубка» - Г. Скребицкий.

1.Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

1

Проверить технику чтения, понимание текста.

Умение читать бегло, выразительно, выделять основную мысль текста

Комбинированный.

Словесный

6.28

Итоговый урок по теме «Зима».

1.Стихотворения о зиме.

2. Обсуждение впечатлений о прочитанных произведениях.

3. Описание зимнего пейзажа.

1

Учить аналитическому чтению.

Знать произведения о зиме.

Обобщающий.

Словесный, практический

7.Страницы русской классики.

15

7.1.-7.10.

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» - А.С. Пушкин.

Сказки Пушкина.

1.Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем.

2. Работа с иллюстрациями к сказке.

10

1.Учить находить в тексте описание внешности главной героини.

2.Учить описывать иллюстрации к сказке.

3. Учить выразительному чтению сказки

Умение находить в тексте описание характеров главных героев, внешности царевны. Чтение наизусть отрывка сказки.

Вводный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный

Словесный

7.11.

«Ворона и Лисица» - И.А. Крылов.

Чтение басни по ролям.

1

Учить читать не спеша, проникновенно и с выражением.

Умение понимать смысл басни

Комбинированный.

Словесный

7.12.

«Чиж и Голубь» - И.А. Крылов.

Правила чтения.

1

Учить выразительному чтению

Умение сопоставлять описанную историю с примерами из жизни.

Комбинированный.

Словесный

7.13.

«Прыжок» - Лев Толстой.

1. Прочитать рассказ и выделить самый напряженный момент в тексте.

2

Учить аналитическому чтению.

Умение выделять главную мысль художественного произведения.

Комбинированный.

Словесный

7.14

«Комар и лев» - Лев Толстой.

Самостоятельное чтение басни.

1

Учить анализировать прочитанную басню

Умение сравнивать басню с реальными событиями из жизни.

Комбинированный.

Словесный

7.15

Итоговый урок по теме «Страницы русской классики».

Иллюстрации к басням И.А.Крылова, Л.Н.Толстого

1

Учить сравнивать басни разных авторов.

Знать смысл выделенных слов и выражений.

Обобщающий.

Словесный

8.Одноклассники.

13

Словесный

8.1.-

8.3

«Сверху вниз, наискосок» - В. Драгунский.

Чтение и пересказ рассказа

3

Учить выделять главную мысль произведения.

Уметь пересказывать понравившийся отрывок.

Вводный.

Словесный

8.4.

«Музыкальная канарейка» - В. Бианки.

Чтение рассказа «про себя»

1

Развитие речи через работу с текстом.

Умение отвечать на вопросы словами из текста.

Комбинированный.

Словесный

8.5.-8.7.

«Как я решал задачу» - Н. Носов.

1.Чтение по ролям.

2. Беседа о прочитанном и анализ действий Вити.

3

Развитие связной речи учащихся посредством поиска в тексте ответа на вопрос.

Умение анализировать поступки главного героя.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

8.8.-8.10.

«Совесть заговорила» - по Н. Артюховой.

Словарная работа над текстом.

3

Учить делать вывод о своих поступках, о поступках главных героев.

Умение отвечать на поставленный вопрос, подтверждая словами из текста.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

8.11.

-

8.12.

«Государственный Тимка» - по Б. Раевскому.

Рассуждение над смыслом произведения: «Почему нужно беречь всё то, что тебя окружает?»

2

Воспитание бдительности и неравнодушия по отношению к тому, что тебя окружает.

Кмение аргументировать свой ответ и приводить примеры из жизни.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

8.13.

Итоговый урок по теме «Одноклассники».

Книги по теме «Одноклассники».

1

Развитие аналитического чтения.

Обсуждение впечатлений о прочитанных произведениях.

Обобщающий.

Словесный

8.11.

Проверка техники чтения.

Чтение отрывка на время.

1

Учить передавать основное содержание прочитанного.

Умение читать бегло

выразительно, соблюдая темп и интонацию (пауза, логическое ударение, тон голоса)

Проверка умений.

Словесный, практический

9. Исторические сказки, былины рассказы

13

9.1.

«Русь» - М. Студеникин.

Самостоятельное чтение рассказа.

1

Развитие читательской самостоятельности.

Умение пересказать по абзацам.

Вводный.

Словесный, практический

9.2-9.6.

«Как Илья из Мурома богатырём стал» - былина.

1.Составление плана.

2. Озаглавливание и пересказ былины.

3. Словарная работа над текстом.

5

1.Учить ориентироваться в тексте: находить основные сведения о главном герое, его образе жизни и т.д.

2.Учить выделять главную мысль по частям.

Умение последовательно передавать содержание прочитанного.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

9.7.-9.11.

«Илья Муромец и Соловей – разбойник» - былина.

1.Чтение и анализ былины по частям.

2. Обсуждение непонятных слов и выражений, встречающихся в тексте.

5

Познакомить учащихся с героическим прошлым Руси.

Умение кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Словесный

9.12.

«Богатыри» - по А. Митяеву.

Словарная работа

1

Развитие речи учащихся.

Умение сопоставлять иллюстрации с былинами.

Комбинированный.

Словесный

9.13.

Итоговый урок по теме «Исторические сказки, былины, рассказы».

Просмотр видеофильма о героическом прошлом Руси.

1

Обобщение знаний о героическом прошлом Руси.

Умение анализировать прочитанный текст.

Обобщающий.

Словесный

10. Весна

10

10.1.-

10.2

«Весна» - по С. Аксакову. Весенняя мозаика. Стихи.

1.Озаглавливание текста.

2. Весенние приметы.

2

Находить в тексте описание русской природы.

1. Уметь рассказывать о приметах весны.

Вводный.

Словесный

10.3.

«Весна, весна» И всё ей радо» - Е. Баратынский.

1.Чтение и анализ стихотворения.

2. Иллюстрация к стихотворению.

1

Учить описывать картины весенней природы.

Умение использовать выделенные слова для ответа на вопрос.

Комбинированный.

Словесный

10.4.-

10.5

«Март» - по В. Бианки. М. Садовский. Загадка в стихах.

Работа с текстом.

2

Формирование навыков выразительного чтения.

Знать особенности ранней весны и те опасности, которые подстерегают птиц (из текста)

Комбинированный.

Словесный

10.6.-

10.7

«Снежная крепость» - по И. Дворкину.

1.Выразительное чтение рассказа

2.Работа по вопросам.

2

Развитие аналитического чтения.

Умение давать характеристику героям, адекватно оценивать их действия и поступки

Комбинированный.

Словесный

10.8.

А. Толстой «Вот уж снег …»

1.Чтение и анализ стихотворения.

2. Иллюстрация к стихотворению.

1

Учить описывать картины весенней природы.

Умение использовать выделенные слова для ответа на вопрос.

Комбинированный.

Словесный

10.9-

10.10

Итоговый урок по теме «Весна».

Весенняя мозаика. Вн. чтение.

Анализ произведений о весне, банк рисунков.

1

Умение описывать свои впечатления о прочитанном тексте.

Умение высказывать свою точку зрения и оценивать мнение товарищей.

Обобщающий.

Словесный, практический

11. Твои зарубежные сверстники.

8

11.1.-

11.3

«Будто заново родился» - Р. Сингх.

1. Чтении и деление текста на части.

3

Формирование навыков беглого, осознанного чтения

1.Знать в какой стране происходят события рассказа.

2.Уметь анализировать шутку-игру, которая чуть не закончилась бедой.

Вводный.

Словесный

11.4-

11.6.

«Маленький Ник и его друзья» - Р. Госсини.

Правила чтения.

3

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц.

Выбор слов и выражений, характеризующих героев,

их поведение и настроение.

Комбинированный.

Словесный

11.7-

11.8.

Заключительный урок по теме «Твои зарубежные сверстники».

Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

2

Формирование навыков аналитического чтения.

Передача содержания иллюстраций к произведениям по вопросам учителя.

Обобщающий.

Словесны, практический

12. Праздник со слезами на глазах…

8

12.1.

Мемориал в Александровском саду.

1.Чтение и пересказ текста.

2 Просмотр видеофильма на тему «Великая Отечественная война»

1

Познакомить учащихся с героическим прошлым нашей страны.

Знать о подвигах и событиях 1941-1945 гг

Вводный.

Словесный

12.2.12.3.

«Подвиг у Дубосеково» - С. Алексеев.

1.Работа с текстом.

2. Выразительное чтение отрывков.

3. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя.

2

Учить анализировать прочитанное по вопросам.

Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события.

Комбинированный.

Словесный

12.4.-

12.5

«Старый блиндаж» - Г. Скребицкий.

1.Деление текста на части и пересказ.

2.Иллюстрирование некоторых отрывков рассказа.

2

Учить ориентироваться в тексте произведения.

Умение находить в тексте ответ на вопрос. (Как барсучиха заботилась о своих детёнышах? Почему этот рассказ находится среди рассказов о войне?)

Комбинированный.

Словесный

12.6

«Как солдаты ели яблоки» - И. Васильев.

Иллюстрирование событий рассказа.

1

Развитие устной речи учащихся.

Умение соотносить события в рассказе с героическим прошлым.

Комбинированный.

Словесный, практический

12.7

Обобщение по теме. Дети, участники ВОВ.

Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

1

Формирование навыков аналитического чтения.

Передача содержания иллюстраций к произведениям по вопросам учителя.

Обобщающий.

Словесны, практический

12.8

Проверка техники чтения.

Чтение отрывка на время.

1

Развитие навыков осознанного, беглого чтения.

Умение пересказывать текст с помощью вопросов учителя.

13. Страницы зарубежной классики.

14

13.1.-13.3.

«Приключения Тома Сойера» - М. Твен \отрывок из романа\.

1.Чтение отрывка из романа.

2. Пересказ понравившегося отрывка.

3

1.Познакомить учащихся с произведениями зарубежных авторов.

2. Учить осознанному, аналитическому чтению.

Умение подобрать слова и выражения из текста, характеризующие героев,

их поведение и настроение.

Комбинированный.

Словесный

13.4-

13.6.

«Сказание о Кише» - по Д. Лондону.

1.Чтение и деление текста на части.

2. Краткий пересказ по частям.

3

Учить краткому пересказу произведения.

Умение описывать храброго Киша примерами из текста.

Комбинированный.

Словесный

13.7-

13.8.

«Приключения барона Мюнхаузена» - Э. Распэ.

Иллюстрирование одного из рассказа.

2

Формирование читательской самостоятельности учащихся.

Умение описывать фантазии барона Мюнхаузена.

Комбинированный.

Словесный

13.9-13.11

«Храбрый портняжка» - братья Гримм.

Выразительное чтение сказки.

3

Учить понимать смысл поучительной сказки.

Умение давать характеристику главному герою, адекватно оценивать их действия и поступки.

Комбинированный.

Словесный

13.12-

13.13

Г.Х. Андерсен «Пятеро из одного стрючка»

Выразительное чтение сказки.

2

Учить понимать смысл поучительной сказки.

Умение давать характеристику главному герою, адекватно оценивать их действия и поступки.

Комбинированный.

Словесный

13.14

Обобщение по теме.

Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

1

Формирование навыков аналитического чтения.

Передача содержания иллюстраций к произведениям по вопросам учителя.

Обобщающий.

Словесный, практический

14. Лето.

8

14.1

С. Сергуньков «Куда лето прячется? В. Баскаков « Брусника»

1.Выразительное чтение рассказа. Работа по вопросам.

2.Чтение и анализ стихотворения. Иллюстрация к стихотворению.

1

Формирование навыков выразительного чтения.

Уметь рассказывать о приметах лета..

Комбинированный.

Словесный

14.2

И. Соколов - Микитов « Лето в лесу»

1.Чтение и анализ стихотворения.

2. Иллюстрация к стихотворению.

1

Формирование навыков выразительного чтения.

Уметь рассказывать о приметах лета.

Комбинированный.

Словесный

14.3

И. Суриков «Ярко солнце светит» Обобщение по теме.

1.Чтение и анализ стихотворения.

2. Иллюстрация к стихотворению.

1

Формирование навыков выразительного чтения.

Передача содержания иллюстраций к произведениям по вопросам учителя.

Обобщающий.

Словесный, практический

14.4-

14.8

Внеклассное чтение по темам «Спешите делать добро».

Чтение и анализ рассказов о доброте, внимательном отношении к ближнему.

5

Формирование читательской самостоятельности школьников.

Умение рассказать о запоминающемся произведении: назвать автора, главных героев, рассказать о чём произведение.

Обобщающий.

Словесный

Учебно-методический комплекс.