| № Урока
| Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения
| Оборудование урока | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
| план | факт |
| Введение 1 ч |
| 1 | Введение. Кубань – перекрёсток цивилизаций. | 1 |
|
| Презентация №1; комплект таблиц «История Кубани в древности»; | -Объяснять специфику предмета «Кубановедение». -Самостоятельно находить на карте России Краснодарский край и Республику Адыгея. -Понимать отличие географической карты от исторической. -Называть и показывать на карте реку Кубань, Чёрное и Азовское моря, Кавказские горы. -Объяснять понятия археология, орудия труда. -Называть эпохи истории первобытности (каменный, бронзовый и железный века). |
| Раздел 1. Кубань в эпоху каменного века 6 ч. |
| 2 | Древние собиратели и охотники. | 1 |
|
| Презентация №2; Атлас с комплектом контурных карт | -Раскрывать значение понятий культурный слой, питекантроп, первобытное человеческое стадо, присваивающее хозяйство, палеолит, мезолит, неолит, энеолит. -Показывать на карте пути переселения древних людей на Кубань. -Устанавливать связь между изменениями климата, усовершенствованием орудий труда и занятиями населения. -Называть и показывать на карте ранние стоянки: Абадзехскую, Хаджох и Шаханскую (Р. Адыгея). |
| 3 | Работа с текстом «Удачный день». | 1 |
|
| Презентация №3; Видеофильм; комплект таблиц «История Кубани в древности»; | -Объяснять понятия искусственное жилище, ритуал. - Характеризовать изменения в жизни людей в связи с похолоданием климата. -Показывать на карте важнейшие стоянки среднего палеолита: Ильскую, Губскую, монашескую, Баракаевскую, Ацинскую, Воронцовскую, Хостинскую. -Рассказывать о жизни людей на Кубани в среднем палеолите, о зачатках религии. -Составлять рассказ от третьего лица о стоянках первобытного человека. |
| 4 | Появление человека современного облика. | 1 |
|
| Презентация №4;
| - Показывать на карте Кубани территорию расселения первобытных людей в позднем палеолите. -Объяснять понятия эволюция, «костяной век», родовая община. -Характеризовать новые способы охоты, новые орудия труда. -Называть памятники верхнего палеолита на Кубани: Каменномостскую пещеру, Губские навесы. -Составлять сравнительную таблицу «Родовая и соседская община». -Выделять отличительные признаки человека современного типа.. |
| 5 | Работа с текстом «Охота на мамонта». | 1 |
|
| Презентация № 5; Атлас с комплектом контурных карт | - Называть орудия труда и охоты, которыми человек пользовался в позднем палеолите. -Рассказывать о приручении диких животных и начале развития скотоводства, а также зачатках искусства и религии на Кубани. -Пересказывать текст «Охота на мамонта». -Рассказывать об особенностях повседневной жизни людей одного из древних племён. |
| 6 | Земледельцы и скотоводы. | 1 |
|
| Презентация №6;
| - Рассказывать о переходе древнего человека от собирательства и охоты к мотыжному земледелию. -Отличать присваивающий тип хозяйства от производящего. -Характеризовать хозяйственную деятельность людей в неолите. -Объяснять, почему Кубань считают одним из древнейших центров земледелия и скотоводства на территории России. -Составлять схему «Управление родовой общиной и племенем». -Подготовить мини-проект. |
| 7 | Работа с текстом «Весенний праздник». | 1 |
|
| Презентация № 7; Атлас с комплектом контурных карт | -Рассказывать о преимуществе медных орудий труда и охоты над каменными. -Называть и показывать на карте ареалы памятников энеолита. -Составлять план рассказа «Весенний праздник». |
| Раздел 2. Северо-Западный Кавказ 5 ч |
| 8 | Майкопская и ямная археологические культуры. | 1 |
|
| Презентация № 8; Атлас с комплектом контурных карт | -Объяснять понятие археологическая культура. -Рассказывать об особенностях производства бронзы на Северном Кавказе, о первом общественном разделении труда. -Выделять отличительные признаки майкопской и ямной археологических культур. -Называть особенности производящего и присваивающего хозяйств. - Развивать навыки работы с историческими источниками. -Показывать на карте наиболее известные памятники майкопской и ямной археологических культур |
| 9 | Дольменная культура. | 1 |
|
| Презентация № 9;
| -Выделять специфические черты мегалитических памятников. -Называть и показывать на карте основные мегалитические памятники, находящиеся на территории Кубани. -Рассказывать о вкладе учёного-археолога В. И. Марковича в исследование дольменов Северо-Западного Кавказа. |
| 10 | Работа с текстом «Каменное святилище». | 1 |
|
| Презентация № 10;
| - определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах). -выдвигать версии. -создавать устные варианты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно. - владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную информацию; -определять понятия; -устанавливать причинно - следственные связи на простом и сложном уровне; |
| 11 | Северокавказская, катакомбная и срубная культуры. | 1 |
|
| Презентация № 11; Атлас с комплектом контурных карт | - Различать типы дольменов по внешнему виду. -Называть период существования дольменной культуры. -Рассказывать легенды о происхождении дольменов. -Показывать на карте территории распространения дольменной культуры. |
| 12 | Работа с текстом «Тайна литейщика». | 1 |
|
| комплект таблиц «История Кубани в костюме»; Атлас с комплектом контурных карт | - Сравнивать особенности общественного строя у племён различных археологических культур. -Объяснять происхождение названия «срубная культура». -Раскрывать значение понятий реконструкция, сруб, литейщик, штольня, склеп. -Показывать на карте места расселения племён срубной культуры. -Составлять план рассказа «Тайны Литейщика». - Работать в малых группах по определённому заданию. -Сравнивать особенности археологических культур по заданному плану: территория распространения, занятия племен, особенности быта, обряды захоронения, время существования. -Разрабатывать проект по одной из пройденных тем. Например, изготовить макет дольмена. |
| Раздел 3. Кочевые и оседлые племена Прикубанья в раннем железном веке 8ч. |
| 13 | Кочевники кубанских степей. Киммерийцы и скифы. | 1 |
|
| Презентация № 12;
| - Называть дату перехода от эпохи бронзы к раннему железу на территории Северо-Западного Кавказа. -Рассказывать о втором крупном общественном разделении труда, произошедшем в раннем железном веке. -Рассказывать об особенностях обработки железа и меди. -Раскрывать значение понятий сыродутный способ, лемех, бальзамирование, «звериный» стиль, плацдарм. -Рассказывать о погребальных обрядах скифов и киммерийцев, выделять общее и особенное.
-Называть вооружение скифов: меч-акинак, лук и стрелы, шлем. -Знать учёных и археологов (Геродот, Н. Е. Берлизов, И. И. Марченко), изучавших племена киммерийцев и скифов. |
| 14 | Племена сарматов в степях Кубани. Работа с текстом «Курган в степи». | 1 |
|
| Презентация № 13 | -Называть дату проникновения сарматов в Прикубанье. - Раскрывать значение понятий сарматы, кибитка, номады, сираки, курган. - Показывать на карте территорию проживания сарматских племён и места погребений. -Характеризовать особенности быта сарматских племён. - Рассказывать о работе археолога. Называть авторов (Геродот, Гиппократ, Страбон) письменных источников, в которых содержатся сведения о Кубани. -Работать с текстом исторического источника. -Понимать необходимость критического отношения к их содержанию. -Выделять значимость археологических находок (орудий труда, боевого оружия, посуды, ювелирных изделий) для познания истории. -Сравнивать обряды захоронения у скифов и сарматов. Показывать по карте найденные археологами места сиракских и сарматских погребений. -Уметь составлять рассказ на одну из предложенных учителем тем. |
| 15 | Меоты - земледельческие племена Северо-Западного Кавказа. | 1 |
|
| Презентация № 14;
| -Рассказывать о меотских племенах и меотской культуре. -Объяснять понятия меоты, городище, Меотида, Боспор Киммерийский. -Называть меотские племена и показывать на карте места их расселения. -Описывать костюм и вооружение меотского воина. -Определять роль учёного-археолога Н. В. Анфимова в исследовании памятников меотской культуры. |
| 16 | Работа с текстом «Городок у дубовой рощи» | 1 |
|
| Презентация № 15 | - Характеризовать особенности занятий и общественного строя меотов. -Составлять сравнительные таблицы. -Объяснять понятия торевты, амфора. -Определять датировку меотской культуры. -Описывать городища меотов. – -Показывать на карте станицы Елизаветинскую, Старокорсунскую, Пашковскую, хутора Ленина, Лебеди, в которых обнаружены памятники меотской культуры. -Рассказывать о царице Тиргатао.
|
| 17 | Мифология скифов, меотов, сарматов. | 1 |
|
| Презентация № 16;
| -Рассказывать о вкладе Геродота в изучение народов Прикубанья. -Знать легенды о происхождении скифов. -Называть особенности религии скифов. -Уметь сравнивать верования скифов и эллинов. -Рассказывать о скифских богах, называть их имена. -Приводить аргументы в пользу того, что скифы и близкие им кочевые народы переживали период появления социального неравенства. |
| 18 | Работа с текстом «Бычья шкура». | 1 |
|
| комплект таблиц «История Кубани в костюме»; | -Приводить примеры, подтверждающие существование у скифов веры в загробную жизнь, культов умерших предков, плодородия и др. -Называть ритуальные предметы. Объяснять значение понятия ритон. -Составлять план рассказа «Бычья шкура». - Рассказывать об особенностях погребального обряда у скифов. |
| 19 - 20 | Искусство и быт кочевого и оседлого населения Прикубанья. | 2 |
|
| Видеофильм « Кочевники Кубани» | -Объяснять понятия материальная культура, горит, «звериный стиль», грифон, эпос, нарты. -Описывать костюмы скифов, меотов, сарматов. -Называть отличия скифского «звериного стиля» от сарматского. -Объяснять, какой магический смысл имели изображения животных на предметах и вещах. -Приводить примеры, подтверждающие существование в культуре народов Северного Кавказа элементов культуры скифов, меотов, сарматов. |
| Раздел 4. Греческие колонии на берегах Черного и Азовского морей 10 ч |
| 21 | Начало древнегреческой колонизации. | 1 |
|
| Презентация № 17; Видеофильм «Древнегреческая колонизация» | -Называть причины древнегреческой колонизации. -Показывать на карте территорию Боспорского государства и города-колонии: Пантикапей, Фанагорию, Горгиппию, Гермонассу и др. -Называть предметы античного импорта и экспорта. -Объяснять понятия колония, демос, знать, полис. -Называть основные факторы, влияющие на выбор места для новой колонии: наличие пресной воды, удобная бухта, плодородные земли. -Соотносить названия греческих колоний с названиями современных географических объектов. |
| 22-23 | Античная мифология и Причерноморье. | 2 |
|
|
| -Объяснять понятия аргонавты, лестригоны, амазонки, миф. -Рассказывать о том, как представляли себе древние греки -Причерноморье и народы, его населявшие. -Пересказывать миф о путешествии аргонавтов. -Рассказывать о встречающихся в поэмах Гомера «Илиада» и «Одиссея» описаниях Чёрного моря, природы Северного Причерноморья, а также скифов и киммерийцев. -Работать в группах, составлять схему путешествия аргонавтов. -Понимать и пересказывать мифы о Геракле, Прометее и амазонках. -Находить в текстах информацию о территории Прикубанья. -Объяснять, почему легенды о Геракле имели огромное значение как для скифов, так и для греков. |
|
|
|
| 24 | Занятия жителей колоний. | 1 |
|
| Презентация № 18 | -Объяснять понятия метрополия, экспорт, импорт, керамика, жрица, Афродита, агора. -Характеризовать основные занятия греков-колонистов в Прикубанье. -Объяснять происхождение названия Горгиппия. -Рассказывать о торговых связях греческих колонистов с городами Греции. |
| 25 | Работа с текстом Микка - дочь Стратоника». | 1 |
|
| комплект таблиц «История Кубани в костюме»; | -Называть товары, которые ввозились в Боспорское царство и вывозились из него. -Характеризовать особенности торговли колонистов с меотами. -Составлять план рассказа «Микка - дочь Стратоника». |
| 26 | Боспорское царство. | 1 |
|
| комплект таблиц; Атлас с комплектом контурных карт | -Показывать на карте Боспорское царство. -Объяснять понятия Боспорское царство, архонты, Синдика, греческая кавалерия, штандарт, гвардия, поножи. -Называть представителей династий, правивших Боспорским государством: Спартак I, Левкон I, Перисад I, Савмак. -Рассказывать об отношениях правителей и граждан Боспора с местными племенами. -Показывать современные населённые пункты, на месте которых проходила восточная граница Боспорского царства: город Крымск, станицы Старонижестеблиевская, Раевская. |
| 27 | Работа с текстом «Битва на реке Фат». | 1 |
|
| комплект таблиц | -Объяснять причины ослабления Боспорского царства. -Рассказывать о роли готов и гуннов в уничтожении Боспорского царства. -Инсценировать сражение на реке Фат. -Составлять схему битвы. |
| 28 | Культура и быт греческих городов-колоний. | 1 |
|
| Презентация № 19; видеофильм | -Объяснять понятия адрон, гинекея, лекиф, некрополь, микротехника, симпосии, терракота, риторика, реквизит, стригиль. -Выделять общее и особенное в культуре греческих городов и колоний Эллады. -Характеризовать повседневный быт жителей Боспора. -Составлять рассказы о школах, театрах, спортивных состязаниях в городах-колониях. -Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).
|
| 29 | Культура и быт Боспора римского времени. | 1 |
|
| текст | -Объяснять понятия ипподром, термы, эпитафия, тамообразные знаки, фрески, варвар, гиматий, склеп, апостол. -Рассказывать о влиянии римских культурных традиций на архитектуру, живопись и быт греческих колоний. -Приводить примеры «варваризации» античного искусства. |
| 30 | Рассказ «Тиргатао-царица синдов». (Работа с текстом.) | 1 |
|
| Презентация № 20;
| - Называть причины интереса босгпорян к христианскому учению. -Определять роль апостола Андрея Первозванного в распространении христианских епархий на Северо-Западном Кавказе. -Объяснять понятия базилика, христианство, апостол, штандарт. -Иллюстрировать сюжеты рассказа «Тиргатао - царица синдов» (по выбору). - Разработать мини-проект на одну из изученных тем. Например, изготовить костюмы героев античных мифов. Возможны варианты совместных проектов с учителями музыки, литературы и изобразительного искусства |
|
| Итоговое повторение и проектная деятельность (4 ч) |
| 31 | Повторение. Появление первобытных людей на территории Кубани. | 1 |
|
| Презентация №2; Атлас с комплектом контурных карт | -Рассказывать и показывать на карте, как происходило заселение Кубани древними людьми. -Называть и показывать на карте стоянки каменного века. -Составлять описание искусственного жилища, орудий труда. -Рассказывать о занятиях и верованиях древних людей. -Подготовить проект на одну из изученных тем, например, инсценировать один из эпизодов рассказа «Весенний праздник». |
| 32 | Повторение. Античный период истории Кубани | 1 |
|
| Презентация №21;
| -Называть причины древнегреческой колонизации. -Показывать на карте территорию Боспорского государства и города-колонии: Пантикапей, Фанагорию, Горгиппию, Гермонассу и др. -Рассказывать о встречающихся в поэмах Гомера «Илиада» и «Одиссея» описаниях Чёрного моря, природы Северного Причерноморья, а также скифов и киммерийцев.. -Объяснять причины ослабления Боспорского царства. |
| 33 | Повторение. Основные изменения в хозяйственной и общественной жизни населения. | 1 |
|
| Атлас с комплектом контурных карт | -Приводить примеры влияния природных условий на хозяйственную деятельность жителей Кубани. -Рассказывать о занятиях населения Кубани в прошлом и в настоящее время. |
| 34 | Итоговое занятие. Культурно-исторические памятники Кубани мирового значения и их исследователи. | 1 |
|
| Презентация №22;
| -Раскрывать значение понятий природные достопримечательности, памятники природы, истории и культуры. -Приводить примеры наиболее известных достопримечательностей, памятников природы, истории и культуры на территории Краснодарского края и своей местности. -Выделять виды природных памятников. -Работать над проектом виртуальной экскурсии по заданию учителя. Выполнить мини-проект. Например, подготовить сообщение об одном из достопримечательных объектов на территории своего района.
|
