Рабочая программа по предмету Окружающий мир для 2 класса УМК Начальная школа 21 века

Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир»

(образовательная область

«Обществознание и естествознание»)

для 2 Г класса

на 2013 – 2014 учебный год

(программа разработана на основе ФГОС второго поколения (2009), примерной основной образовательной программы начального общего образования (2011) и авторской программы «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова УМК «Начальная школа XXI века»)

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» (образовательная область «Обществознание и естествознание») разработана для 2 класса общеобразовательной школы по УМК «Начальная школа XXI века» в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта второго поколения начального общего образования (2009 год), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ (М.: Просвещение, 2011), с авторской программой по окружающему миру (Н.Ф. Виноградова - М.: Вентана – Граф, 2012).

Программа обеспечивается:

Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 3 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
Окружающий мир: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 3 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
Окружающий мир: 1-2 классы: методическое пособие для учителя. Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

Нормативно - правовая база

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по окружающему миру.
Примерная программа основного общего образования по окружающему миру.

Авторская программа по окружающему миру (Н.Ф. Виноградова - М.: Вентана – Граф, 2012).

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №1 города Новоалтайска Алтайского края»
Учебный план МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» на 2013-2014 учебный год;
Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов; протокол №171 от 25.05.2012г.
Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом совете, протокол №180 от 27.05.2013г.

Обоснование выбора УМК

Одно из условий реализации «Начальная школа XXI века» - личностно-ориентированный подход к учащемуся с опорой на его жизненный опыт и вариативность требований, учитывающих: общие способности к обучаемости; уровень доступной ребёнку самоорганизации; жизненный опыт. В «Начальной школе XXI века» реализуются основные задачи начального общего образования МБОУ «СОШ №1города Новоалтайска Алтайского края»: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим. УМК обеспечивает формирование метапредметных способов действий, способствует осмыслению личностных УУД, в результате которых у выпускника начальной школы формируются мотивы, ценностно-смысловая ориентация, базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность, любовь к Родине, устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям.

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Задачи обучения предмету «Окружающий мир»:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

На основе установленных целей изучения предмета были определены его функции:

образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий;
развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции;
воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

Отбор конкретного естественно-научного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям:

Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.
При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;
необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;
зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;
преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

Основные содержательные линии

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.
Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в четвертом классе, именно здесь систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создается возможность четко представить обобщенное видение исторических эпох: «Древняя Русь», «Московское государство», «Россия», «Советская Россия», «Современная Россия».

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 часа в неделю:

9 учебных недель первой четверти (18 часов);

7 учебных недель второй четверти (14 часов);

10 учебных недель третьей четверти (20 часов);

9 учебных недель четвёртой четверти (16 часов);

Всего – 68 часов в год.

В авторскую программу изменения не внесены.

Содержание тем учебного курса

Введение. Что тебя окружает.

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой.

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Наши помощники — органы чувств.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Кто живёт рядом с тобой.

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия – твоя Родина.

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.

Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».

Мы – жители Земли.

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Животное и растение — живые существа.

Природные сообщества.

Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.

Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана водоемов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек.

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии.

В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы.

Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Раздел программы

Программное содержание

Универсальные учебные действия

Введение.

Что окружает человека. (1 час)

Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее.

Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее.

Кто ты такой. (14 часов)

Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).

Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание.

Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.

Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность.

Кто живёт рядом с тобой. (6 часов)

Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения.

Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях.

Россия — твоя Родина. (13 часов)

Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране.

Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям.

Мы — жители Земли. (9 часов)

Солнечная «семья». Земля как планета жизни.

Характеристика планет Солнечной системы.

Природные сообщества. (23 час)

Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители.

Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения.

Природа и человек.

( 2 часа)

Человек — часть природы. Правила поведения в природе.

Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

п/п

Пе

риод

№

п/п

уро

ка

Тема урока

Количест

во часов

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

1 четверть – 18 часов

Введение. Что окружает человека (1 час)

2-6.09.

Что окружает человека

Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая – неживая природа».

Называние объектов «живой», «неживой» природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Кто ты такой (14 часов)

Я, ты, он, она...

Все мы люди…

Создание условий для ознакомления с понятием «физические качества».

Рассказ о себе, составление словесного портрета.

Освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

9-13.09

3-4

Наши помощники – органы чувств.

Создание условий для уточнения представлений об органах чувств (слуха, зрения); познакомить с понятием «внешние чувства (ощущения)».

Называние органов чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)».

Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

16-20.09

5 -6

Поговорим о

здоровье

Создание условий для организации сравнения понятий «здоровье», «болезнь»; знакомство с правилами здорового образа жизни; составление режим дня.

Понимание и воспроизведение нескольких правил здорового образа жизни; составление режима дня.

Сравнение понятий: «здоровье», «болезнь».

Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.

23-27.09

7-8

Режим дня.

Создание условий для знакомства с правилами организации труда и отдыха.

Понимание и воспроизведение правила организации труда и отдыха; правила посадки при письме, чтении, во время слушания. Понимание, что такое режим дня, и практическое выполнение его.

Способность успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация,

чтение).

30.09-4.10

9-10

Физическая

культура.

Создание условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья человека.

Понимание значения понятие «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

7-11.10

11-12

Почему нужно правильно питаться.

Создание условий для знакомства детей с правилами питания; объяснение понятия «рациональное питание (разумное питание)».

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Использование информации для решения учебных и практических задач.

14-18.10

Почему нужно правильно питаться.

Понимание и воспроизведение основных правил здорового питания.

Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Использование информации для решения учебных и практических задач.

Почему нужно быть осторожным.

Создание условий для знакомства с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения.

Понимание и называние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.

Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических

задач.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

21-25.10

Почему нужно быть осторожным.

Создание условий для знакомства с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения.

задач.

Кто живёт рядом с тобой (6 часов)

Что такое семья?

Создание условий для знакомства с понятиями: «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».

Осознание понятий «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье.

Воспитание любви к своей семье.

28.10-1.11

17-18

Что такое семья?

Воспитание любви к своей семье.

1I четверть – 14 часов

11-15.11

19-20

О правилах

поведения.

Создание условий для знакомства с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Использование информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

18-22.11

О правилах

поведения.

Знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Россия – твоя Родина (13 часов)

Родина – что это значит?

Подведение к осознанию понятия «Родина»; раскрытие некоторых возможные формы проявления любви к

Родине.

Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.

25-29.11

23-24

Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась.

Создание условий для знакомства с предками русских людей – древними славянами, с их образом жизни, с первыми русскими князьями.

Понимание, что предками русских людей были славяне. Осознание некоторых особенностей образа жизни древних славян. Понимание, кто такие первые русские князья. Поиск информации, оценивание ее.

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

2-6.12

25-26

Москва – столица России.

Создание условий для знакомства с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.

Понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком.

Понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

9-13.12

Города России.

Создание условий для знакомства с историей становления городов, которые входят в «Золотое кольцо России».

Познакомить учащихся с культурным и архитектурным наследием нашей Родины,

историческими памятниками, прославившими русский народ в веках.

Развивать представления обучающихся об исторических достопримечательностях городов Золотого кольца России.

Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину, свой народ, ставший примером верности Православию, силы духа и действенной любви к своему земному Отечеству.

Родной край – частица Родины.

Создание условий для знакомства с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем местам, где проходит детство.

Знание некоторых исторических мест и памятников родного города. Соотнесение информации с имеющимися знаниями.

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

16-20.12

29 -30

Как трудятся россияне.

Формирование у школьников ответственное отношение к важному обществоведческому понятию: труд – основа жизни.

Создание условий для раскрытия значения хлеба, важности труда земледельца.

Понимание значения труда. Составление небольшого рассказа по теме.

Понимание значения хлеба в жизни человека; важности труда земледельца. Составление небольшого рассказа по теме.

Понимание роли человека в обществе.

Воспитание уважительного отношения к своей стране.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

23-27.12

Все профессии важны.

Обобщение знаний о значении труда в жизни человека. Создание условий для знакомства с профессиями фермера, экономиста, программиста; выяснить, какие знания необходимы людям этих профессий, для чего они нужны.

Осознание значения труда в жизни человека. Умение составлять небольшой рассказ по теме. Понимание, для чего нужны разные профессии, какие качества необходимы людям этих профессий.

Умение называть несколько профессий.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация,

чтение).

Мы – граждане России.

Создание условий для знакомства с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны – Российская Федерация.

Осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация.

Формирование основ российской гражданской идентичности.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

3 четверть – 20 часов

13-17.01

Мы – граждане России.

Создание условий для знакомства с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», с названием нашей страны – Российская Федерация. Создание условий для знакомства с разными национальностями людей, живущих в России.

Осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование основ российской гражданской идентичности. Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Россия – многонациональное государство

Создание условий для знакомства с разными национальностями людей, живущих в России.

Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме.

Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.

Мы – жители Земли (9 часов)

20-24.01

35 -36

Твоё первое знакомство со звёздами.

Создание условий для знакомства с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет.

Понимание понятия «Солнечная система».

Умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

27-31.01

37-38

Чем Земля отличается от других планет?

Создание условий для знакомства с планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле. Практическая работа с глобусом. Формирование представления детей о глобусе как о модели Земли, расширить знания о формах земной поверхности - морях, суше.

Воспроизведение.

Названий планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по

теме. Осознание, что глобус является моделью Земли.

Умение находить несколько географических объектов на глобусе.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

3-7.02

В некотором царстве …

Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о бактериях.

Понимание, что в природе есть большие разделы – царства.

Умение называть некоторые из царств

природы.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Грибы.

Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создавать условия для формирования первоначальных представлений о

грибах.

Понимание, как устроен гриб. Умение называть несколько съедобных и несъедобных грибов.

Умение сотрудничать в группе, в паре.

10-14.02

Какие животные живут на Земле.

Создание условий для знакомства с царствами живой природы; уточнить знания об основных качествах животных.

Создание условий для систематизации знаний детей о животных леса, об их образе жизни.

Называние царств живой природы. Составление небольшого рассказа по теме.

Называние и узнавание животных, с которыми можно встретиться в лесу. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Разнообразие растений.

Создание условий для знакомства с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые. Создание условий для знакомства с частями растения (листья, корень, стебель, цветы, плоды).

Осознание разнообразия растительного

мира. Называние частей растения. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни. Умение сотрудничать в группе, в паре.

Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.) Способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

17-21.02

Разнообразие растений.

Осознание разнообразия растительного

мира. Называние частей растения. Составление небольшого рассказа по теме.

Природные сообщества (23 часа)

Среда обитания – что это такое.

Создание условий для знакомства со средой обитания

Осознание того, что каждое живое существо привыкает к определённому месту обитания (к природной среде).

Умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.

24-28.02

Лес и его обитатели.

Обобщение знаний учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме.

Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.

Деревья леса.

Организация знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями.

Понимание, что такое «паспорт» дерева.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.

3-7.03

Кустарники леса.

Создание условий для формирования представлений о втором ярусе леса (кустарниках).

Осознание того, что второй ярус леса – кустарники. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация,

чтение).

Травянистые растения леса.

Обобщение знаний детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме. Организация знакомства с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.

Понимание, что такое травянистые растения. Называние некоторых лекарственных растений и съедобных грибов.

Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой

жизни.

10-14.03

Травянистые растения леса.

Понимание, что такое травянистые растения. Называние некоторых лекарственных растений и съедобных грибов

Умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой

жизни.

Животные леса.

Создание условий для знакомства учеников с хищными животными леса и их повадками.

Создание условий для знакомства детей с насекомыми и лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями поведения птиц и насекомых.

Воспроизведение названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме.

Воспроизведение названий нескольких лесных птиц и насекомых. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

17-21.03

51-52

Животные леса.

Создание условий для знакомства учеников с хищными животными леса и их повадками.

Воспроизведение названий нескольких лесных птиц и насекомых. Составление небольшого рассказа по теме.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

4 четверть – 16 часов

31.03-4.04

53-54

Животные леса.

Создание условий для знакомства детей с насекомыми и лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями поведения птиц, насекомых и пресмыкающихся.

Создание условий для знакомства с правилами поведения в лесу.

Воспроизведение названий нескольких лесных птиц, насекомых и пресмыкающихся. Понимание и воспроизведение нескольких правил поведения в лесу.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.

7-11.04

55 -56

Что мы знаем о воде.

Создание условий для знакомства с состояниями воды (жидкое, твёрдое, газообразное), круговоротом воды в природе.

Осознание и понимание, что в природе существуют три состояния воды (жидкое, твёрдое, газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.

Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

29-31

14-18.04

21-25.04

28.04-02.05

57 -61

Водоёмы и их обитатели.

Создание условий для знакомства с обитателями водоёмов (рыбы), с образом их жизни.

Создание условий для знакомства с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных.

Создание условий для знакомства с животным и растительным миром болот.

Узнавание и называние нескольких обитателей водоёмов (рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни. Узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоёмов, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира пресного водоема. Узнавание и называние нескольких обитателей болота, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира болот.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Понимание ценности любой жизни.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.

Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

05-9.05

Луг и его обитатели.

Создание условий для знакомства с растительным и животным миром луга, с особенностями жизни луга.

Узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира луга.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

12-16.05

Луг и его обитатели.

Создание условий для знакомства с растительным и животным миром луга, с особенностями жизни луга.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Поле и его обитатели.

Создание условий для знакомства детей с растительным и животным миром полей.

Узнавание и называние нескольких обитателей поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира поля.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

19-23.05

Поле и его обитатели.

Создание условий для знакомства детей с растительным и животным миром полей.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Сад и его обитатели.

Создание условий для знакомства детей с растительным и животным миром сада.

Узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира сада.

Умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Способность в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира.

Природа и человек

(2 часа)

26-30.05

Человек – часть природы.

Создание условий для знакомства

с представителями Красной книги.

Создание условий для обобщения и систематизации знаний учащихся по окружающему миру.

Узнавание и называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме. Закрепление достигнутого результата обучения по программе во втором классе.

Умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Владение рассуждением, описанием, повествованием.

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты:

будут сформированы

Результат

К концу обучения во втором классе ученик научится:

Уровни

сформиро-

ванности

- осознавать целостность окружающего мира, расширять знания о разных его сторонах и объектах;

- находить и устанавливать элементарные связи в природе и обществе;

- овладевать наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

- использовать полученные знания в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширять кругозор и культурный опыта школьника, формировать умения воспринимать мир не только рационально, но и образно;

- применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

низкий

15%

средний

50%

высокий

35%

К концу обучения во втором классе ученик научится:

составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
называть царства природы;
описывать признаки животного и растения как живого существа;
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний;
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

15%

50%

35%

Ученик получит возможность для формирования

Результат

К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

Уровни

сформиро-

ванности

«читать» информацию, представленную в виде схемы;
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

низкий

70%

средний

20%

высокий

10%

Личностные результаты:

будут сформированы

Результат

К концу обучения во втором классе ученик научится:

Уровни

сформиро-

ванности

- расширять познавательный кругозор в области предмета «Окружающий мир»

низкий

10%

средний

50%

высокий

40%

- преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

10%

50%

40%

- коммуникативным умениям с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении)

10%

50%

40%

- самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятие образа «хорошего ученик

10%

50%

40%

- уважительно относиться к мнению других

10%

50%

40%

- самоорганизованности

10%

50%

40%

Ученик получит возможность для формирования

Результат

К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

Уровни

сформиро-

ванности

- использовать получаемую подготовку при изучении окружающего мира в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни

низкий

15%

средний

50%

высокий

35%

- оценивать собственные знания и умения

15%

50%

35%

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными

задачами ученик самостоятельно успешно справился

15%

50%

35%

Метапредметные результаты:

будут сформированы

Результат

К концу обучения во втором классе ученик научится:

Уровни

сформиро-

ванности

- принимать и сохранять учебную задачу

низкий

10%

средний

50%

высокий

40%

- анализировать информацию

10%

50%

40%

- представлять полученную информацию в виде моделирования, рассуждения, описания и др.

10%

50%

40%

- оценивать правильность хода решения задания и реальность ответа на вопрос

10%

50%

40%

- осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям

10%

50%

40%

Ученик получит возможность для формирования

Результат

К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

Уровни

сформиро-

ванности

- работать в информационной среде

низкий

70%

средний

20%

высокий

10%

- готовность слушать собеседника, вести диалог

70%

20%

10%

- адекватное оценивание результатов своей деятельности

70%

20%

10%

- устанавливать закономерности; использовать знаково-символические средства; обобщать, классифицировать информацию

70%

20%

10%

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха

70%

20%

10%

- определять наиболее эффективный способ достижения результата

70%

20%

10%

Материально-техническое обеспечение:

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 3 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

2. Окружающий мир: 2 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Н.Ф. Виноградова. – 3 изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

Учебно-методическая литература для учителя

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Программа. 1-4 классы. (+CD). – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1-2 классы: методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).

Технические средства обучения:

Компьютер.
Проектор.
Цифровой фотоаппарат.
Видеокамера.
Диктофон.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение «Уроки Кирилла и Мефодия. 2 класс». (DVD)

Лист внесения изменений и дополнений

п/п

Дата

Характер изменения

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения