Муниципальное автономное образовательное учреждение
«СОШ №111» г. Перми
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Педагогическим коллективом директор МАОУ «СОШ №111»
МАОУ «СОШ №111» Г.В.Мошева ________________
Протокол № 1 «___» ________________2015г.
От «31» августа 2015г.
Рабочая программа учебного курса
«Биология. Живой организм»
в 6 «А» классе на 2015-2016 учебный год
Учитель биологии МАОУ «СОШ№ 111»
Новикова Т.А.
Пермь 2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Биология. Живой организм» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2011l, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю (35 часов из федерального компонента) и 1 час школьного компонента
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в планировании последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Введение школьного компонента обусловлено сокращением количества часов, отводимых на изучение биологии в 6 классе. Это частично снять остроту данной проблемы.
Главными темами биологии в 6 классе являются изучение морфологии, анатомии и взаимосвязи строения с выполняемыми функциями.
Основной задачей биологического краеведения является изучение местной флоры и фауны, культурных растений, грибов, домашних и сельскохозяйственных животных, их взаимосвязи с факторами живой и неживой природы. Формирование обязательных знаний и умений, необходимых для понимания процессов, происходящих в живой природе, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде. Этот курс позволяет вовлечь учащихся в активную практическую, творческую исследовательскую работу по изучению родной природы.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
При реализации данной программы учтено, что учащиеся приходят на уроки в составе смешанных групп, в рамках реализации ММОШ города Перми, поэтому при изучении каждой темы, подготовлены разные виды материалов для закрепления или ликвидации пробелов, связанных с разными сроками проведения уроков у других педагогов на параллели.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 6 класс
Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.
В результате изучения предмета учащиеся должны определенные знания и умения.
Учащиеся должны знать:
основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);
химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
особенности строения ядерных и безъядерных клеток;
важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток;
основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов;
типы деления клеток, их роль в организме;
особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;
основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);
характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
распознавать органоиды клетки;
узнавать основные формы цветкового растения;
распознавать органы и системы органов изученных организмов;
составлять простейшие цепи питания;
размножать комнатные растения различными вегетативными способами;
пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты.
Содержание курса
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (10час)
Основные свойства живых организмов
Тема 1.1. Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание. Выделение, рост и развитие, раздражимость, движение. Размножение.
Тема 1.2. Химический состав клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода. Другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,, их роль в клетке.
Лабораторная работа: 1. определение состава семян пшеницы.
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.
Лабораторные и практические работы
2. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Тема 1.4. Ткани растений и животных. Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторная работа 3. Ткани растительных организмов.
Лабораторная работа 4. Ткани животных организмов
Тема 1.5. Органы и системы органов. Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменение корней. Строение и значение побегов. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветие. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растения. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Лабораторная работа 5.Изучение органов цветкового растения.
Лабораторная работа 6. Распознавание органов у животных.
Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Раздел 2. Жизнедеятельность организма (23 часа).
Тема 2.1. Питание и пищеварение. Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Демонстрация опыта, доказывающего образование крахмала на свету. Поглощение углекислого газа листьями; роль света и воды в жизни растений.
Тема 2.2. Дыхание. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления химических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме.
Перенос веществ в организме и его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
Практическая работа 7. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строение клеток крови лягушки и человека.
Тема 2.4. Выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5. Опорные системы. Значение опорных системы в жизни организмов. опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно- двигательная система позвоночных.
Лабораторная работа 8. разнообразие опорных систем животных.
Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.
Тема 2.6. Движение. Движение как важнейшая особенность животных организмов. значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.
Практическая работа 9. движение инфузории туфельки.
Практическая работа 10. передвижение дождевого червя.
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности. Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений. Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного, мигательного рефлексов, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.
Тема 2.8. Размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Практическая работа11. Вегетативное размножение комнатных растений.
Демонстрация способов размножения растений; разнообразие и строение соцветий.
Тема 2.9. Рост, развитие. Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Лабораторные и практически работы 12. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастание семян.
Раздел 3. Организм и среда. (2 часа).
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязь живых организмов. Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2. Природные сообщества. Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания. Демонстрация моделей экологических систем.
Я внесла коррективы: так в разделе 1 «Строение и свойства живых организмов» по плану 10 часов, я добавила 2 часа на более подробное изучение химического состава клетки и деление клетки, т.к. эти темы позволяют более широко раскрыть вопрос «Чем отличается живое от неживого». Раздел 2 «Жизнедеятельность организмов» по плану 23 часа, я сократила изучаемого материала до 18 чесов, т.к. многие аспекты были изучены в 5 классе в курсе «Природоведения», и прошли как повторение ранее изученного материала. На раздел 3 «Организм и среда» уделила больше внимание, т.к. понятия затрагиваемые в данной теме, будут повторяться только в 9 классе, а для освоения и понимания биологических законов, нужно чтобы ученики всегда имели представление об основных понятиях биологии.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
по биологии.
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать меж-предметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникнове-ния необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения ос-новных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, пер-воисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает не-значительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанав-ливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении кон-кретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в ориги-нальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последователь-ности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обес-печивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все запи-си, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сде-лать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в об-щей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую уче-ник исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисле-ния, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Литература для учителя
1. Сонин Н.И. Биология. Живой организм.6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. 8-е изд., испр. –М.: Дрофа, 2002.
2. Программы для общеобразовательных учреждений: Биология. 5-11 кл./сост. Мягкова Т.Г.- М.: Дрофа, 2005.
3. Сонин Н.И., Бровкина Е.Т. Биология. Живой организм.6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм»/3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2000.
4. Биология. Живой организм.6 класс: рабочая тетрадь. –М.: Дрофа, 2005.
5. Акперова А.И. Уроки биологии в 6 классе по учебно-методическому комплекту Н.И.Сонина «Биология. 6 класс. Живой организм»/ А.И.Акперова. – М.: Дрофа, 2005. – 288 с.: ил. – (Мастер-класс).
6. Семенцова В.Н. Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод. Пособие.- СПб.: «Паритет», 2001.
7. Биология. 6 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя / Сост. Сонин Н.И. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2004. – 160 с. – (Поурочные планы).
8. Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учителя и учащихся. – Смоленск: Русич, 1999.-256 с. – (Веселый урок).
9. Гигани О.Б., Сперанская О.Н. Общая биология.- М.: «Уникум-Центр», 1999.
Тематическое планирование
№ Название темы
и количество часов
Тема урока
Содержание урока
Вид контроля, измерители
Оборудование для демонстрационных, лабораторных и практических работ
Домашнее задание
1.
Строение и свойства живых организмов
(12 ч.)
Строение и свойства живых организмов
(12 ч.)
Строение и свойства живых организмов
(12 ч.)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов
Чем живое отличается от неживого, царства живой природы. Основные свойства живых организмов. Выделение существенных признаков биологических объектов и процессов.
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос.
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 6-11
Вопросы 1-11на с.11 устно, Рубрика«Подумайте» письменно
2.
Химический состав клетки. Неорганические вещества Органические вещества клетки.
Практическая работа № 1 «Определение состава семян пшеницы»
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток
Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Спиртовка, штатив, держатель для пробирок, пробирки, спички семена пшеницы, предметное стекло
С. 12-17
Вопросы 1-11 на с. 17, устно
Закончить таблицу в тетради.
3.
Клетка - элементарная частица живого.
Клетка – элементарная частица живого. Строение растительного организма. Особенности строения и жизнедеятельности животной клетки. Строение прокариотической и эукариотической клеток.
Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 18-22
Вопросы 1-12 на с. 24, устно
4.
Строение и функции органоидов клетки. Сравнение растительной и животной клеток.
Лабораторная работа № 1 «Строение клеток живых организмов»
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке
Самостоятельная работа в тетради и с микроскопом.
Индивидуальный опрос.
Работа в группах.
Микроскоп, предметные и покровные стекла, лист Элодеи, готовые микропрепараты.
С. 18-22
Вопросы 1-12 на с. 24, устно
Рубрика «Подумайте» письменно
5.
Деление клетки.
Жизненный цикл клетки. Рост, развитие, деление клетки (митоз, мейоз).
Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 25-28
Вопросы 1-9 на с. 28
Ответить письменно «Какова роль митоза?»
6.
Ткани растений.
Особенности строения и жизнедеятельности тканей в растительном организме
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос.
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 29-31
Вопросы 1,8-12 на с. 34-35, устно
Закончить таблицу в тетради
7.
Ткани животных
Лабораторная работа № 2 «Ткани живых организмов»
Особенности строения и жизнедеятельности тканей животных
Самостоятельная работа в тетради и микроскопом. Индивидуальный опрос.
Работа в парах.
Микроскоп, готовые микропрепараты
С. 29-35
Вопросы 1-6 на с. 34-35 подготовиться к проверке знаний по темам «Клетка. Ткани живых организмов»
8.
Органы цветковых растений. Корень
Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма.
Тест. Самостоятельная работа в тетради. Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 36-39
Вопросы 1-3на с. 48-49, устно
9.
Вегетативные органы растений.
Практическая работа № 2 «Распознавание органов у растений»
Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма.
Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Гербарии, живые комнатные цветы
С. 40-43
Вопросы 4-9 на с. 48-49, устно
10.
Цветки, плоды и семена.
Особенности строения и жизнедеятельности органов, организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов – основа целостности растительного организма
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос.
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 44-48
Вопросы 10-14 на с. 48-49, устно
Закончить таблицу в тетради.
Зарисовать основные соцветия растений.
11.
Органы и системы органов у животных.
Особенности строения и жизнедеятельности органов, систем органов животных, их взаимосвязь как основа целостности организма
Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 50-55
Вопросы 1-12 на с. 55, устно
Рубрика «Подумайте» письменно
Подготовиться к проверочной работе
12.
Организм как единое целое.
Особенности строения и жизнедеятельности клеток, органов, систем и прочих органов растений и животных, их взаимосвязь как основа целостности организма
Тест с индивидуальными заданиями
13.
Жизнедеятельность организма (18 ч.)
Жизнедеятельность организма (18 ч.)
Жизнедеятельность организма (18 ч.)
Жизнедеятельность организма (18 ч.)
Жизнедеятельность организма (18 ч.)
Особенности питания растительного организма.
Особенности питания растений: воздушное – фотосинтез, минеральное – почвенное.
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос.
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 62-63
Вопрос 1-5 на с. 72, устно
14.
Питание и пищеварение.
Различие организмов по способу питания: травоядные, хищники, трупоядные, симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение
Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Демонстрация действия слюны на крахмал.(крахмал, горячая вода, йод)
С. 62-72
Вопросы 6-13 на с. 72, устно. Письменно ответить на вопрос «Отличие питания животных от питания растений.»
15.
Дыхание.
Жизнедеятельность растений: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос. Работа в парах. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 73-77
Вопросы 1-4 на с. 77, устно
Подготовиться к промежуточному контролю
16.
Органы дыхания животных.
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос. Работа в парах. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Демонстрация по обнаружению СО2 в выдыхаемом воздухе (прибор для обнаружения СО2 в воздухе)
С. 73-77
Вопросы 5-10 на с. 77, устно
Подготовиться к промежуточному контролю
17.
Транспорт веществ у растений
Транспорт веществ, его значение. Особенности строения органов растений, обеспечивающих перенос минеральных и органических веществ.
Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю. (Веточки тополя, стакан с водой, марганец)
С. 78—79
Вопросы 1-2 на с. 83, устно.
Письменно ответить на задание в рубрике «Подумайте»
18.
Передвижение веществ в животном организме.
Особенности переноса веществ в организме животного. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа. Кровь, ее составные части.
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос. Работа в парах. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 80-83
Вопросы 3-10 на с. 83, устно
Подготовиться к промежуточному контролю
19.
Выделение.
Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений. Основные выделительные системы у животных.
Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 84—90
Вопросы 1-10 на с. 90, устно.
Описать, как происходит процесс выделения у растений.
20.
Обмен веществ и энергии
Жизнедеятельность животных и растений: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии. Обмен веществ в живом организме.
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос. Работа в парах. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 91-95
Вопросы 1-16 на с. 95-96, устно.
Подготовиться к промежуточному контролю
21.
Скелет – опора организма.
Строение растительного и животного организма. Опорные системы и их значение в жизни растительного организма. Наружный и внутренний скелет. Опорно – двигательная система позвоночных.
Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.
С. 97-102
Вопросы 1-8 на с. 102, устно.
Письменно ответить на задание в рубрике «Подумайте»
22.
Движение.
Признаки живых организмов: движение, их проявления. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение. Приспособленность к передвижению в разных средах обитания
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос. Работа в парах. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 103-113
Вопросы 1-14 на с. 113, устно
Подготовка к промежуточному контролю
23.
Раздражимость
Жизнедеятельность растений и животных. Координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества. Регуляция жизнедеятельности животных, их поведение.
Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 114-119
Вопросы 1-9 на с. 126, устно.
Определения «рефлекс», «инстинкт»
24.
Координация и регуляция.
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос. Работа в парах. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 120-126
Вопросы 5-13 на с. 126, устно. Подготовка к промежуточному контролю.
25.
Бесполое размножение организмов.
Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Споры.
Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Демонстрация вегетативного размножения растений
С. 127-132
Вопросы 1-11 на с. 132, устно
26.
Половое размножение.
Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос. Работа в парах. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 133-138
Вопросы 1-12 на с. 138, устно. Письменно ответить на задание в рубрике «Подумайте»
27.
Половое размножение растений.
Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 139-144
Вопросы 1-15 на с.144, устно. Подготовиться к промежуточному контролю
28.
Рост и развитие растений.
Жизнедеятельность растений: рост, развитие растений. Распространение плодов и семян. Индивидуальное развитие растений. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.
Тест. Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 145-149
Вопросы 1-15 на с. 149, устно. Письменно ответить на задание №2 в рубрике «Подумайте»
29.
Рост и развитие животных
Практическая работа № 3 «Прямое и непрямое развитие насекомых»
Особенности развития животных. Развитие зародыша (на примере ланцетника) постэмбриональное развитее животных.
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос. Работа в парах. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Коллекции насекомых
С. 150- 154
Вопросы 1-10 на 154, устно. Подготовиться к итоговой проверочной работе
30.
Что мы узнали о жизнедеятельности организмов.
Обобщить и систематизировать знания по теме «Жизн-ность организмов»
Тест с индивидуальными заданиями
31.
Организм и среда обитания ( 4 ч.)
Среда обитания. Экологические факторы
Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязь живых организмов.
Самостоятельная работа в тетради. Фронтальный опрос
Работа в парах.
Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 158-167
Вопросы 1-12 на с. 167, устно
32.
Природные сообщества.
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос. Работа в парах. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
С. 168-172
Вопросы 1-10 на с. 172, сутно
33.
Экосистемы.
Экосистемы. Структура экосистемы.
Самостоятельная работа в тетради.
Индивидуальный опрос. Работа в парах. Задания со свободным кратким и развернутым ответом.
Подготовка к итоговому тестированию
34.
Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов.
Особенности строения организмов растений и животных. Особенности жизнедеятельности организмов растений и животных.
Тест с индивидуальными заданиями
35
Резерв
