Игры и игровые упражнения на развитие
навыков ориентировки в пространстве для 1-3 классов
специальной коррекционной школы VIII вида
Игра «Кто где стоит?»
Учитель выставляет на стол пять игрушек зверей, например, мишку, лису, ежа и т. д.
- Кто стоит между мишкой и лисой?
- Кто стоит посередине?
И т. д.
Цель
Формировать понятие о пространственных отношениях: между, посередине.
Игра «Кто внимательный?»
- А вы знаете, где правая рука, где левая? Где правая сторона, где - левая? Давайте проверим и поиграем в игру «Кто внимательный?» Я буду специально ошибаться, а вы должны правильно выполнять все команды.
- Поднимите правую руку вверх, на правое плечо, на левое плечо, на правую коленку. Левую руку вверх, левую руку – вниз. Повернитесь направо, повернитесь налево и т. д.
Цель
Правильно воспринимать такие характеристики пространства, как: справа, слева, вверху, внизу, впереди, позади.
Игра «Найди меня»
Один ребенок выходит за дверь, другой прячет Гнома.
Поиск спрятанной игрушки происходит под комментарий: «Сделай 4 шага вперед, повернись направо, сделай 3 прыжка, сделай 2 наклона, посмотри под стул и т. д.» Игрушка найдена. Игра проводится 2-3 раза.
Цель
Закреплять умения детей правильно ориентироваться в пространстве.
Игра «Путешествие»
- Вы любите путешествовать?
- Вам когда – нибудь приходилось путешествовать по клеточкам?
- Хотите попробовать?
- Сядьте ровно. Положите правильно перед собой тетрадь. Возьмите карандаш. Путешествие началось! Будьте внимательны!
Педагог проводит графические диктанты:
- поставь точку в середине клеточки, отступи вправо на две клеточки, обведи в ней все стороны, отступи вправо на три клеточки, нарисуй в ней треугольник и т. д.
ИЛИ:
- поставь точку, поднимись на две клеточки вверх, две клеточки вправо, две клеточки вверх, одну - вправо, четыре клеточки вниз, одну – влево, одну – вверх, одну – влево, одну – вниз, одну – влево.
- Что получилось?
- Если вы были внимательны и соблюдали все правила, то у вас должен получиться такой же рисунок, как у меня. (Педагог показывает детям карточку – ответ.)
Педагог проводит 2-3 графических диктанта.
Цель
Учить детей ориентироваться на плоскости листа в клетку.
Игра «Кто за кем стоит?»
Задание.- Ваня, встань за … , между … , за … .
Цель
Закреплять пространственные отношения: «за», «между», и т. д.
Игра «Нарисуй». Работа на карточках (или в тетрадях).
- Нарисуйте 2 кружка сверху; под ними 3 треугольника; посередине прямоугольник, под ним 2 овала (можно дать задание, уточняя цвет фигуры).
Цель
Развивать умение ориентироваться на плоскости листа.
Игра «Что, где?»
Игра проводится в кругу. В центре круга стоит учитель с мячом, объясняет правила игры.
- Я буду называть предметы, находящиеся в этой комнате. Тот из вас, кому я брошу мяч, в своем ответе должен использовать следующие слова: «Слева», «справа», «впереди», «позади».
Учитель бросает мяч ребенку и спрашивает: «Где стол?»
Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Впереди меня» - и бросает мяч учи- телю.
- Дверь от тебя? (Слева.)
- Позади тебя?
- Большой стул?
- Лена стоит?
Учитель может называть слова: «Слева», «справа», «впереди», «позади», а дети говорят, какие предметы находятся в указанном направлении.
Цель
Упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе;
Игра «Расскажи, что где находится»
На доске размещены геометрические фигуры, они могут быть разного цвета.
Дети рассказывают, где какая фигура находится. (В правом верхнем углу синий треугольник и т. д.)
Цель
Продолжать учить детей определять пространственное расположение фигур на плоскости;
Игра на ковре «Назови, что справа (слева), перед (за) тобой»
Например: -За мной большое окно.
Справа белая дверь.
Передо мной парты.
Цель
Упражнять детей в правильном обозначении положения предметов относительно себя.
Игра «Кто, где стоит?»
Педагог расставляет детей: около окна (стола, дверей); между партой и стулом; рядом с Юлей и т. п.
Спрашивает у детей: «Ты где стоишь?», «Кто стоит между партой и стулом?» и т. д.
Цель
Упражнять в умении ориентироваться в пространстве, используя слова «около», «рядом», «между»;
Упражнение «Выполни задание»
- Положи мяч в… (под, на, за), возьми мяч.
- Куда положил мяч?
- Где взял мяч?
Цель
Тренировать в употреблении предлогов «за», «из», «под», «в»;
Игра «Где зайчик?»
На ковре елочка, пенек и спрятанные игрушки.
Задание. -Принести зайчика. Где ты его взял? (Из-за елки; из-под стула; около пенька и т. д.)
Цель
Продолжать учить употреблять предлоги «из-за», «из-под», «между», «около»;
Игра «Где находится растение?»
На столе в ряд стоят комнатные растения (4-5 шт., можно использовать картинки).
- Сколько всего растений?
- Назовите их.
- Фиалка стоит на каком месте?
- На третьем месте какое растение?
- Между геранью и бальзамином какое растение?
- Справа от бегонии?
Цель
Расширять пространственное представление (справа, слева, между);
Игра «Встань, где я скажу»
- Встань между фикусом и фиалкой… за геранью… около… справа от… слева от… между и т. д.
Цель
Тренировать в умении пользоваться словами «между», «около», «справа», «слева»; называть комнатные растения;
Игра «Где находится?»
Педагог вывешивает таблицу с геометрическими фигурами (или геометрические фигуры, разные по цвету, размещает на доске).
Дети по очереди рассказывают, где и какая фигура находится. Например: «Синий квадрат посередине». Другой ребенок продолжает: «Красный прямоугольник в верхнем правом углу». И т. д. Затем учитель предлагает детям закрыть глаза, а сама меняет местами фигуры.
Раз, два, три-
На доску посмотри!
Дети открывают глаза и рассказывают, что изменилось.
Цель
Продолжать учить определять положение геометрических фигур на таблице;
Игра «Кто куда убежал?»
Дети играют парами. Перед каждым ребенком лист бумаги и семь разных геометрических фигур. Все фигуры лежат в центре листа.
По сигналу играющие раскладывают фигуры по всему листу: в углах, по сторонам и одну оставляют в центре, затем сравнивают расположение фигур на своих листах и рассказывают об этом. Например: «У меня квадрат находится в верхнем левом углу, а у тебя?».
Дети поочередно задают вопросы друг другу.
Можно предложить одному ребенку закрыть глаза, в это время другой ребенок меняет положение предметов на листе. Открыв глаза, ребенок смотрит, как расположены фигуры, и рассказывает об этом.
Цель
Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги;
Учить словесно обозначать месторасположение предмета;
Игра «Положи мяч»
(за спину, под стул, около стола, за пенек).
Игра «Возьми мяч»
- Откуда он его взял? (из-за стола, из-под стула и т. д.)
Цель
Тренировать в умении употреблять предлоги, согласовывать числительные с существительными в роде, числе.
Игра «Загадки»
Дети составляют из геометрических фигур отгадки. Использовать математические наборы «Учимся считать».
- Перед вами наборы «учимся считать» с геометрическими фигурами. Я загадываю загадки, а вы, если отгадаете, не будете говорить вслух, что это, а ответ покажете из геометрических фигур.
Внимательно слушайте:
Доски на гору везем,
Будем строить новый… (дом).
- Сделайте его из геометрических фигур, кто какой захочет.
После того как дети выложили из геометрических фигур дома, учитель продолжает.
Кто раз в году наряжается? (Елка.)
Зимой и летом одним цветом? (Елка.)
Дети выкладывают елку.
Один костер весь мир согревает. (Солнце.)
Дети выкладывают солнце.
Кто так заливисто поет
О том, что солнышко встает? (Петушок.)
Перед детьми фигуры: дом, елка, солнце, петушок.
-Где растет елка?
- Где находится петушок?
- Где расположено солнце?
Дети отвечают, используя слова «впереди», «сбоку», «за», «наверху».
Цель
Упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова «слева», «справа», «рядом», «около»;
Игра «Где мяч?»
У каждого ребенка лист бумаги с нарисованной сеткой.
- Покатился мячик в самую середину листа. Положите туда «мячик» (кружочек).
- Покатился «мячик» на один квадрат вверх. Где теперь «мячик»?
- Потом он покатился на один квадрат вправо. Где теперь «мячик»? (на один квадрат вниз и на один влево и т. п.)
Педагог диктует, дети передвигают «мячик».
Более сложный вариант игры – следить глазами и лишь в конце указать местонахождения «мячика».
Цель
Продолжать учить детей ориентироваться на тетрадной странице;
Игра «Карта путешествий»
- К нам сегодня пришел в гости мишка. Ему нравится, как у нас в игровой комнате стоит мебель. Он хочет так же поставить мебель у себя дома. А чтобы не забыть, решил нарисовать план комнаты. Поможем ему?
Учитель вешает на доске прямоугольный лист бумаги – это комната. На чертеже обозначает окна, двери. Посередине рисует круг, обозначающий стол. Аналогично рисует обозначения всех остальных предметов. Получится план комнаты.
Когда план будет готов, детям предлагается поиграть. Один водящий выходит за дверь, дети прячут небольшую игрушку, а на плане кружком обозначают это место. Ведущий, войдя в группу, по плану определяет, где спрятана игрушка, и находит это место в самой комнате.
[pic]
Цель
Формировать навыки ориентации по элементарному плану, умение правильно определить взаимное расположение предметов в пространстве;
Развивать внимание, умение находить ошибки, пространственную ориентировку.
Игра «Вертолет»
Рисование по клеточкам (вертолет).
[pic]
Цель
Продолжать учить детей ориентироваться на странице тетради, рисовать рисунок по клеточкам;
Игра «В гостях у Джерри»
Дети сидят за партами. Перед каждым две карточки.
- Том и Джерри были у вас в гостях, а теперь они нас пригласили в гости. Хотите к ним пойти в гости?
- Живут они в лесу, каждый в своем домике. Как до них добраться, они написали в письме.
Каждому ребенку дается свое «письмо». Ребенок должен определить, в доме под каким номером живет клоун. В заключение каждый ребенок рассказывает, как он добрался до домика клоуна (прямо, направо и т. д.)
[pic]
По две карточки у каждого ребенка (у всех разные).
Цель
Продолжать формировать пространственные представления;
Развивать зрительно-двигательную координацию;
Игра «Встань, где я скажу»
Дети находят место по указанию учителя.
Например: «Таня, встань возле меня. Олег, встань рядом с Таней. Вася, встань впереди Тани, Оля – между Васей и Олегом, Маша – за Олегом».
- Кто где стоит?
Дети отвечают, кто где стоит.
Цель
Продолжать учить выполнять задание по инструкции; согласовывать количественные числительные с существительными во всех падежах с употреблением предлогов «между», «около», «за»;
Игра «Найди спрятанную игрушку»
Один ребёнок выходит за дверь, остальные дети прячут игрушку. Чтобы ребёнок смог её найти, ему указывают направление: «Иди от стола до ковра, от него поверни направо, сделай восемь шагов и там ищи».
Вариант игры. На столе стопкой лежат перевёрнутые карточки с маршрутами следования, обозначенными стрелками разных цветов.
Педагог предлагает одному из ребят взять карточку, посмотреть маршрут и найти спрятанную игрушку. Найдя игрушку, ребёнок рассказывает, по какому маршруту он двигался.
Цель
Упражнять детей в ориентировке в пространстве, следуя словесной или графической инструкции.
Игра «Где звенит колокольчик?»
Педагог предлагает кому-либо из детей позвенеть в колокольчик так, чтобы все видели и слышали, что колокольчик находится совсем рядом или далеко, где его почти не слышно.
Один ребёнок выходит из класса. В это время остальные дети договариваются, где будет находиться ребёнок с колокольчиком. Когда ребёнок возвращается, его усаживают на стул и завязывают глаза. Колокольчик звенит в условном месте.
Ребёнок с завязанными глазами должен определить, близко или далеко от него звенел колокольчик, и точно указать направление, откуда раздался звук ( впереди, сзади и т. д. )
Игра повторяется.
Цель
Упражнять в ориентировке в пространстве, пользоваться словами
«далеко», « близко», « впереди», « сзади», на слух определяя местонахождение предмета.
Игра «Японские жмурки»
Игроки становятся в круг, один посередине, он должен запомнить детей, которые стоят в кругу, глаза у него завязаны. Он – птица. Остальные ходят вокруг него и повторяют: «Птичка, птичка, запертая в клетку, когда ты выйдешь ко мне, моя птичка?» Обойдя круг, дети останавливаются.
-Кто стоит за тобой?
«Птица» называет имя кого-нибудь из игроков и место, где он находится. Если угадает, на это место становится названный ребёнок и ему завязывают глаза. Если нет – остаётся птицей. Игра продолжается.
Цель
Учить детей определять местонахождение своего товарища по отношению к себе, пользуясь словами «слева», «справа», «впереди», «позади».
Игра «Учитель»
Дети работают парами. Они берут со стола по одной книге и каждый ребёнок находит себе партнёра ( у каждой пары детей должны быть одинаковые книги ). После этого рассаживаются за столы. Педагог предлагает ребятам сначала договориться, с какой картинкой они будут работать, а потом рассмотреть её.
-Представьте, что один из вас – «учитель». Он будет задавать вопросы, а другой отвечать. Затем вы поменяетесь ролями. Сначала выберем «учителя». Потрите свои руки, сожмите их в кулаки и на счёт «три» выбросьте пальцы, десять пальцев выбрасывать нельзя. Кто меньше покажет пальчиков, тот начинает задавать вопросы по картинке. Итак: «Раз, два, три!»
Дети соединяют ладони и определяют, кто из них начинает. Педагог подходит к каждой паре детей, выясняет, у кого выброшено меньше пальцев.
После этого педагог напоминает, какие слова должны быть в вопросах: что находится…? Кто справа от…? Кто между…?
За каждый вопрос ребёнок получает фишку. Учитель подходит к детям, уточняет их вопросы и ответы. В конце работы спрашивает, кто больше задал вопросов.
Цель
Упражнять в ориентировке на листе бумаги, учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «вверху», «внизу».
Игра «Найти игрушку»
Учитель на полу класса маршрут следования стрелками разного цвета, указывает направление: «Сначала иди туда, куда показывает красная стрелка, теперь поверни туда, куда показывает синяя стрелка, затем сделай пять шагов и там ищи. Найдя игрушку, ребёнок должен рассказать, как он шёл. Затем игра продолжается с другим ребёнком.
Цель
Учить детей ориентировке в пространстве, пользуясь наглядными и словесными инструкциями.
Игра «Нарисуй фигуру»
Педагог предлагает детям выполнить задание:
-Отсчитайте четыре клетки в верхней строчке и отметьте точками крайние клетки;
- Отсчитайте четвёртую строчку от верхней строки вниз и поставьте точку;
-Отсчитайте вправо четыре клетки и поставьте точку;
-Соедините точки между собой.
- Какая геометрическая фигура у нас получилась? ( Квадрат )
-А теперь, пропустив одну клетку, нарисуйте ещё один квадрат.
Цель
Продолжать учить детей ориентироваться на тетрадной странице; работать без образца, пользуясь словесной инструкцией.
Игра в тетради «Самолёт»
Учитель предлагает рассмотреть рисунок, нарисованный в тетради, а затем рассказать, как его надо перерисовывать, в каком направлении надо двигаться, на сколько клеток и в какую сторону проводить линию.
-Нужно поставить точку, отсчитать одну клетку вверх и поставить точку, отсчитать три клетки вправо и соединить точки линиями, отсчитать четыре клетки вверх, одну вправо, четыре вниз, две вправо, одну вверх. Одну вправо и соединить все точки линиями; отсчитать три клетки вниз, одну влево, одну вверх, две влево, четыре вниз, одну влево, четыре вверх и три влево. Соединить все точки линиями – получился самолёт.
После этого дети приступают к выполнению задания. Во время работы педагог уточняет действия детей.
[pic]
Цель
Продолжать учить детей ориентироваться на странице тетради, учить перерисовывать рисунок, рассказывать при этом, в каком направлении необходимо двигаться при рисовании.
Игра в тетради «Повторяй за мной»
Учитель предлагает детям отсчитать на листе в тетради шесть клеток вправо и одну вниз и на пересечении клеток поставить точку. От этой точки они будут работать дальше. Далее учитель даёт направление: одну клетку вправо, три клетки вниз, три клетки вправо, две клетки вверх, две вправо, одну вниз, одну влево, три вниз, шесть влево, одну вверх, одну вправо, две вверх, одну влево, одну вверх, одну вправо и одну вверх.
-Посмотрите, что мы нарисовали? ( собачку )
-Что она делает? ( лежит )
[pic]
Цель
Продолжать упражнять детей в ориентировке на листе бумаги; учить выполнять задания под диктовку; учить двигаться во время задания от указанной точки в том направлении, которое называет педагог.
Игра «Попробуй угадай»
Дети работают парами. У одного ребёнка тетрадь в клетку, карандаш, у другого – прикрытая карточка, на которой сделан рисунок.
С помощью считалки выбирается ведущий:
За морями, за горами,
За дремучими лесами,
На пригорке теремок,
На дверях висит замок,
Ты за ключиком иди
И замочек отомкни.
Ведущий начинает давать задания по клеткам своему соседу и делает это так, чтобы рисунок не было видно.
-Отсчитай одну клетку вправо, две вниз, одну вправо, одну вверх, одну вправо, одну вверх, одну вправо, одну вверх, одну вправо, четыре вниз, одну влево, одну вниз, одну вправо, четыре вниз, одну влево и т. д.
-Какие рисунки у вас получились?
Цель
Учить выполнять задания, которые дают сами дети, учить читать диктант по готовому рисунку.
[pic]
Игра с картинками
Дети сидят парами. Перед каждой парой одна карточка с картинками, фишки.
С помощью жеребьёвки выбирается ведущий. Он задаёт вопросы своему партнёру, используя слова: «слева», «справа», «между» и т. д. Например: «Покажи картинку, на которой собака далеко от мальчика, а кошка справа от девочки».
Ребёнок находит картинку. Теперь он будет задавать вопросы. За каждый правильно заданный вопрос ребёнок получает фишку.
Цель
Упражнять детей в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «слева», «справа», «между», «под», «за».
Литература:
Т.А. Фалькович, Л.П. Барылкина. Формирование математических представлений
Е.А. Казинцева, И.В. Померанцева, Т.А. Терпак. Формирование математических представлений
И.А. Морозова, М.А. Пушкарёва. Развитие элементарных математических представлений. Коррекционно-развивающее обучение
