Рабочая программа по крымскотатарской литературе 5-6 классы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Уваровская средняя общеобразовательная

школа – детский сад» Нижнегорского района Республики Крым

ОДОБРЕНА

педагогическим советом

МБОУ «Уваровская СОШДС»

Протокол № 8

от 22 июня 2016 г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом МБОУ «Уваровская СОШДС»

№ 127 от 13.07. 2016 г.

Директор школы ________________А.П. Синюк

РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей

социально-гуманитарного цикла

Протокол № 8 от 24.05.2016 г.

Руководитель МО

__________________ Е.М. Синюк

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора __________ Т.А. Кузёмина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по крымскотатарской литературе

для 5,6 классов

основного общего образования
в соответствии с ФГОС

на 2016/2017 учебный год

Количество часов: во 5,6 классах – 34 часов, 1 часа в неделю.

Уровень: базовый

Программу разработала: учитель крымскотатарского языка и литературы Юсупова С.Р.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы «Крымскотатарский язык для общеобразовательных организаций Республики Крым, 5-6 классы» (авторский коллектив:Аблятипов А. С., Аблякимова З.З., Абсеутова Э. Э., Маметова З.С., Мамутова М.Р., Наумова Л.В.) под редакцией Аблятипова А.С. ,-Москва «Просвещение» 2015г

с. Уваровка, 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Крымскотатарская литература» составлена на основе примерной программы федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы «Крымскотатарская литература» для 5-9 классов под редакцией Аблятипова А. С., Москва «Просвещение», 2015 г.

Учебник: Велиулаева А. Тувгъан эдебият.5-инджи сыныф ичюн дерслик. - Симферополь: Крым девлет окъув – педагогика нешрияты, 2001. Къырымтатар тилинде.

Велиулаева А., Алиева Л.А., Муртазаева Г.Э. Къырымтата эдебияты. 6-нджи сыныф ичюн дерслик.2-нджи гъайрыдан ишленильген нешир. – Симферополь: КъДжИ «Къырымдевокъувпеднешир»нешрияты»,2010.

Рабочая программа предназначена для общеобразовательных организаций с русским языком обучения.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа.

Воспитательный эффект воздействия литературы тесно связан с эстетическим совершенством художественного слова, но он зависит и от возраста и подготовленности обучающихся, что последовательно учитывается в программе. В примерной программе предложено два этапа литературного образования на уровне основного общего образования:

5-6 классы-

- постепенный переход от литературного чтения к литературе обеспечивает непрерывность системы литературного образования на уровнях начального общего и основного общего образования. На этом этапе предложены следующие разделы: «Крымскотатарский фольклор», «Образ Родины и красота родного языка в поэтических произведениях», «Уроки нравственности», «Природа Крыма в поэтических и прозаических произведениях», «Сквозь огонь войны прошедшие», «Трагические страницы депортации». В разделах «Образ Родины и красота родного языка в поэтических произведениях», «Природа Крыма в поэтических и прозаических произведениях» предложены произведения малых эпических жанров и лирические произведения, которые сопровождаются общей аннотацией. В разделах «Уроки нравственности», «Сквозь огонь войны прошедшие», «Трагические страницы депортации» рекомендованы несколько произведений одного автора. Возможно изучение как одного по выбору, так и всех произведений на усмотрение учителя. Для дополнительного чтения учитель может выбрать произведения, не вошедшие в примерную программу.

Произведения на данном этапе изучения крымскотатарской литературы формируют представления о специфике литературы как искусства слова, развивают умения осознанного чтения и понимания крымскотатарского литературного языка, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и стилей. Отбор текстов учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения.

Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Результаты освоения предмета:

Предметные результаты:

- определение темы и основной мысли произведения;

- пересказ сюжета, владение различными видами пересказа;

- характеристика персонажей,

- выделение в произведениях художественные элементы и связь между ними;

- определение авторского отношения к героям и событиям;

- использование основных теоретико-литературных терминов и понятий;

- развёрнутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

- сбор материала и обработка информации, необходимая для написания сочинения, создания проекта;

- выражение личного отношения к художественному произведению, аргументирование своей точку зрения.

-определение содержания изученных литературных произведений;

-сопоставление эпизодов литературных произведений и сравнение их героев;

-выразительное чтение произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

Личностные результаты:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Крымскотатарская литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Основное содержание программы 5 класс 34ч. (1 час в неделю)

Литература как искусство слова

Литература как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в воспитании и образовании человека. Чтение и литература. Литература и другие виды искусства.

Крымскотатарский фольклор

Богатство отражения мира в фольклорных произведениях. Жанры фольклора. Представления о добре и зле, народные традиции в фольклорных произведениях. Воспитательная функция фольклора.

Народные песни. Колыбельные. Частушки (Чынъвеманелер). Малые жанры фольклора (Оюнтекерлемелери. Считалки. Саювтекерлемелери. Скороговорки. Тапмаджалар. Загадки.) Народные сказки.

Народные песни. Колыбельные. Частушки (Чынъвеманелер). Виды песен, их тематика (ознакомление). Отражение в народных песнях традиций крымских татар. Лиричность и душевность народных песен. Песни, исполняемые на праздниках. Выражение в колыбельных песнях нежных материнских чувств. Излюбленный жанр народного творчества – частушки. Выразительность и образность языка частушек. Причина их популярности.

1. 1. Считалки. Саювтекерлемелери. Скороговорки. Скороговорки как средство развития речи детей.
  2. Загадки. Тапмаджалар. Отражение в загадках народной смекалки и наблюдательности. Краткость, выразительность и образность загадок.

Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах и поговоркахнародной мудрости и морального свода правил жизни. Образцы народного красноречия, источник мудрости, знаний о жизни.

Народные сказки. «Мераметликъарынджа», «Торгъайчыкъ», «Акъыллы кирпинен айнеджи тильки» (одна из каждого вида по выбору); «Тувар джынынъа къыллы къызы», «Мырзанен ногъай», «Алтыны чокъ, шенълигиёкъ»; «Къозлагъан къазан», «Тылсымлы таз огълан», «Алим». Сказка как популярный жанр народного творчества. Виды сказок. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Народная мудрость сказок. Воплощение Победа добра и наказание зла – развязка всех сказочных сюжетов.

Народные праздники. Посиделки

Народные праздники (Наврез и Хыдырлез, Ораза и Къурбан). Праздник Нового года по восточному календарю. Праздник весеннего пробуждения природы и начала полевых работ.

Посиделки. Воспитательное значение народных традиций. Посиделки как распространенный вид народного развлечения. Особенности проведения посиделок.

Теория литературы. Литература как искусство слова и другие виды искусств. Фольклор. Жанры фольклора. Малые жанры фольклора. Лаконизм и эмоциональная выразительность малых жанров фольклора. Пословица. Поговорка. Отличительные особенности. Загадка. Песня. Частушка. Музыка в произведениях фольклора. Сказка. Художественные особенности волшебной сказки: волшебный сюжет, волшебные герои, яркость языка.

Образ родины и красота родного языка в поэтических произведениях

Н. Челебиджихан«Ант эткенмен» («Я поклялся…»).

Слово о поэте. Клятва верности родине, готовность помочь своему народу бороться за его свободу и счастье.

Образ Родины и средства его воплощения в лирике. Раздумья поэта о судьбе народа. Красота и выразительность родного языка, его великая нравственная и духовная сила. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Чувства пламенной любви к Родине, вера в ее счастливое будущее. Тема патриотизма и Родины в произведениях. Судьба Родины в лирике.

Ш. Селим «Ватаннедир? Деген суалиме джевап берип оламагъан генчлеримизге», «Тувгъан тилим»; Ю. Кандым«Байрагъым»; И. Абдураман « МенимВатаным – Къырым», «Анатилим»; И. Асанинъ «Бир авуч топракъ»; А. Гирайбай«Меним Къырымым»; Ю. Темиркъая«Тувгъан тиль»; А. Велиев «Ана тилим»; С. Эмин «Ана тили», «Топрагъым» и другие произведения по выбору учителя.

Теория литературы.Понятие о поэзии. Рифма и ритм. Эпитет. Интонация. Логическое ударение. Тема и идея произведения. Гимн.

Уроки нравственности

Дж. Аметов. «Джедвельге къоюлмагъан дерс». Сложность человеческих судеб в послевоенное время. Забота о детях, пострадавших в годы войны. Гуманизм рассказа.

И.Паши. «Фындыкъ джыйгъанда», «Чал атнынъ тырнагъы» (отрывок).

Становление характеров юных героев в ходе сложных испытаний. Произведение о дружбе, смелости и находчивости детей, проявленных в необычных жизненных ситуациях.

Влияние взрослого друга на формирование характера Османа. Воспитание любви к природе, к животным.

А.Осман. «Балалар эвиянында». Нравственные проблемы произведения. Герои и сюжет произведения. Внутренний мир героев.

Э. Амит. «Чанта», «Анамнынъ умюти».Становление характера подростка. Влияние мудрых наставлений матери и примера трудолюбивой и целеустремленной сестры на формирование взглядов главного героя.Трагедия семьи, потерявшей в войне отца. Стойкость матери и сына.

Дж. Гъафар. «Асанчыкънынъ куньлеринден»;

Шерьян Али. «Эдиечик ве Эдип», «Экимизге бир чана», «Селямсыз Саре». Э.Фазыл. «Олсун байрамлар», «Насиат»

Н.Умеров. «Энътатлы», «Юзюм, «Анамнынъдуасы»

Р. Муедин. Рассказы «Кабаат кимде?», «Татлы ве аджджы», «Къоркъакъ Къадыр».Нравоучительное содержание произведений. Автор и его отношение к поступкам героев.

М.Нузет. «Къартбаба венторуны». Глубина особенностей национального характера героев в стихотворении.

Теория литературы. Понятие о прозе. Рассказ. Сюжет. Композиция сюжета. Понятие о монологе и диалоге. Литературный герой.Портрет. Связь между внешним обликом и поступками героя.

Родная природа в произведениях крымскотатарских писателей и поэтов

Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Отражение красоты природы. Конкретные пейзажные зарисовки. Фольклорные традиции в рассказе.

Я. Шакир-Али «Йыртыджы» къушлар», «Денъиз иле ель», «Къартал ве йырджы къушлар»; М.Нузет«Озен», «Эчкичик»; О. Амит«Озенде»; Э. Шемьи-заде«Къыш келе», «Гедже», «Акъшам денъиз ялысында»; Ю.Болат «Туфанда къалгъан къой сюрюси»; Т.Халилов«Акъбардакъ». Э.Амит «Денъиз ташчыкълары», «Ягъмур токътады», «Денъизде геми ялдай»; М. Дибагъ. «Балкъуртлар»и другие произведения о красоте родной земли (по выбору).

Теория литературы. Понятие о пейзаже. Эпитет. Сравнение. Метафора. Олицетворение. Интонация.

Сквозь огонь войны прошедшие

Тема Великой Отечественной войны в крымскотатарской литературе. Отражение Великой Отечественной войны в произведении. Памяти героев Отечественной войны посвящается. «Жизнь, отданная за Родину» (по произведениям писателей-фронтовиков). Подвиг народа в годы войны. Поэзия военных лет. Образ девушки (женщины) в произведениях о войне. Женщина-мать в годы войны.

С. Эмин. Стихотворения «Гъалебе акъшамы», «Дженктен кельдим», «Окопта», «Джеллятлар»; Дж. Аметов, ЭнверАрифов. «Абдул Тейфукъ» (отрывок из повести); Р. Халид. Рассказ«Ватан хызметине берильген омюр»; Р. Мурад. Стихотворения«Генералнынъ икяеси», «Бильджеллят», «Матрос», «Партизанлар геджеси»; А.Умеров.«Ватанкъызы» (отрывок из повести); Р.Фазыл, Л. Софу «Аметханнынъ йылдызы» (отрывок из повести); А. Велиев. «Байраккъа тамгъан козьяшлар (отрывок из повести)

А. Дерменджи. «Башэгмегенлер» (отрывок из повести).

Тема депортации в крымскотатарской литературе

Черкез-Али.Стихотворения «Ювез», «Тапсам да анамны», «Анамнынъседасы», «Майренинъикяеси».

Ш. Селим.Стихотворения «Язакъшамыкъарагъачтюбюнде», «Къаргъыш».

А. Велиев.«Сюргюнликхатыралар».

А.Осман.«Танышкозьлер». Рассказ о трагических страницах истории крымских татар – депортации. Испытания, выпавшие на долю главного героя.

Э. Умеров. Рассказы «Къарапоездлар», «Янгъызлыкъ», «Рухсет» (один по выбору).

Р. Фазыл. Стихотворение «Унутмайыкъ».

Шерьян Али. «Хатырыларюкю» (очерк).

Ш. Аппазов. Стихотворение «Хатыра».

Ш. Рамазанов. «Дженэннемденкъайткъанлар» (отрывок из романа).

У. Эдемова. «Айдынгеджеде»(отрывок из романа).

Основное содержание программы 6 классе 34ч. (1ч. в неделю)

Литература как искусство слова

О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства. Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат)

Крымскотатарский фольклор

Пословицы и поговорки Сказки. Анекдоты. Анекдоты про Ахмета ахая. Анекдоты про Насреддина оджа. Детские анекдоты.

Народные сказки. Сказка и ее художественные особенности. Виды сказок. Сказочные образы. Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Народные представления о добре и зле. Народная мудрость сказок.

Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости и морального свода правил жизни. Образцы народного красноречия, источник мудрости, знаний о жизни.

Анекдоты про Ахмета ахая. Анекдоты про Насреддина оджа. Остроумный и находчивый Ахмет ахай – герой смешных, поучительных историй. Собирательный образ Ахмет ахая как воплощение народного характера.

А. Велиев. Детские анекдоты.

Литературная сказка

Э.Селямет«Алтын балтаакъкъындамасал»; Б. Мамбетов «Демирджикъарт», «Къатмергуль», «Бал къая»;Н.Умеров«Бир дели акъкъындамасал»; Ш. Селим «Джумертйылан, алидженапкъартвехиянет косе акъкъындамасал».

Творческое использование традиционного сказочного сюжета. Необычная развязка и её глубокий смысл.

Теория литературы. Жанры фольклора. Углубление понятий о малых жанрах фольклора. Пословица. Поговорка. Углубление понятия о народной сказке. Персонажи сказок. Понятие о литературной сказке. Аллегория.

Образ родины и красота родного языка в поэтических произведениях

Б.Чобан-заде «Тувгъан тиль», «Догъдымбирэвде», «Биризинъберинъиз», «Язакъшамыэвалдында»; А. Гирайбай «Тувгъантилиме», «Мектеп»; Дж. Керменчикли «Озьтилимиз», «Татарым;К. Джаманакълы «Буменимтилим»;Гъ. Булгъанакълы «Анатилим»;И. Абдураман «Анатилим», «Ольдюрменъиз, иншалла»; М. Ниязий «Татар бармы, депсорагъанларгъа»; О. Амит «Ватанымменим»; М.Сулейман «Котерильюртум»; Р.Мурад «Тувгъан тиль», «Сенинъичюн», Ватан», «Анам»; Черкез Али «Анатилинделафэтмегенаналаргъа»; Р. Бурнаш «Сакъавланма. эй кадяй»

ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Понятие о поэзии. Рифма и ритм. Строфа. Эпитет. Интонация. Логическое ударение.

Уроки нравственности

Н. Челебиджихан. «Къарылгъачлардуасы».Драматизм произведения.Стремление главного героя к знаниям. Душевное потрясение и переживания, связанные с закрытием школы.

Ю.Болат. «Балта». Рассказ о трагической судьбе героя, ставшего жертвой преступления. Осуждение жестокости. Судьба героев.Воспитание чувства милосердия и сострадания к людям.

И.Эмиров. Рассказы«Алма давасы», «Бостанда».

И. Абдураман. Стихотворение«Огют».

Э. Алимов. «Къумрукъанаткерди». Тема дружбы в рассказе.Чистота и непосредственность детских чувств и переживаний. Черты характеров героев, раскрывающиеся в отношениях героев.

Э. Шемьи-заде. Стихотворение «Дёрттальтинке».Нравоучительное содержание произведения

А. Дерменджи. «Таир ве Мурат». Нравственная проблематика рассказа. Жизненные уроки героев, повлиявшие на становление их характера.

Р.Бурнаш. Стихотворения «Тенбельнинътакъдири», «Хор олмасынаналар». Утверждение нравственных идей в поэзии Бурнаша. Нравоучительное содержание произведения.

Черкез Али. Рассказ «Отьмекнинъкъадири». Смысл названия рассказа.

Теория литературы. Герой и сюжет. Литературный герой. Поступок героя, его характер.Речевая характеристика героев.

Родная природа в произведениях писателей и поэтов

Отражение красоты природы. Бережное отношение к живой природе и стремление ее защитить.Тема живописной картины природы и приемы ее раскрытия. Связь человека с окружающим миром.Особенности пейзажа в произведении.Поэтическое восприятие окружающего мира природы. Образ Родины в стихах о природе. Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей.Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Отражение красоты природы. Конкретные пейзажные зарисовки.

Б. Чобан-заде «Булутлар», «Узакътавлар»; Абляй Шамиль Чонгъарлы«Далгъа»;ЭшрефШемьи-заде «Саба», «Чёльдеязакъшамы»; Р. Фазыл «Инсанветабиат» (шиир); Т.Халилов «Меджитагъанынъсельбилери»; А. Велиев «Къышлевхалары», «Чечекджыйгъанда», «Мышыгъым», «Гогерджинлер»; Ю. Темиркъая «Гуль мевсими», «Озенлер», «Мелевше», «Дагъчокърагъы»; И. Абдураман «Тереклер»; Ю.Болат «Къойсызчобан»; И. Асанин «Къарылгъачлар, «Ай векунеш»; Б.Мамбет «Фидан», «Али векирпи».

Теория литературы. Место и роль пейзажа в художественном произведении.

Сквозь огонь войны прошедшие

И. Асанов. Рассказ «Биринджи разведка»; Р. Муедин. «Партизанларненалякъа» (отрывок из романа «Агъыртакъдирлер» романындан парча); Эмир УсеинЧалбаш. «Йигирмиэкийылкокте» (отрывок); Р.Халид. Стихотворения «Шинелимебакъкъанда», «Эскадрон оларакъ». «Дженкветеранларына»; Дж. Аметов. «Къуршуннентокътатылгъанйыр» (отрывок из повести); А.Велиев. «Ордугъабагъышлангъаномюр» (рассказ о генерале И. Болатове).

Тема депортации в крымскотатарской литературе

Э. Шемьи-заде. Стихотворение «Къайгъы».

Ш. Селим. Стихотворения«Яраланъантюркюлер», «Анам. Сени пек сагъындым», «Тюшюндже».

А. Велиев. Стихотворения «Анама», «Догъгъанэвим», «Умумхалкъфаджиасы», «Такъдир».

И. Паши. Рассказ «Бельки даакорюширмиз».

С. Эмин. Стихотворения «Кунькелир», «Биротьмек», «Сен олмасанъ».

И. Асанин. Стихотворения «Кельдилер», «Олармында», «Савлыкъманкъал, севимлиКъырым!», «Фырсаттапты», «Менимантым»

ТЕМАТИК ПЛАНЛАШТЫРУВ

5 сыныф — 34 с

Болюклернинъады

Всего часов

Основные часы

Н.И.

сто

К.иш

Кириш

Халкъ агъыз яратыджылыгъы

Халкъ байрамлары.

Тувгъан тильнинъ дюльберлиги ве ватан мевзусы шиирий эсерлерде.

Ахлякъ дерси

Шаирлернинъ ве языджыларнынъ эсерлеринде табиат мевзусы

Дженк атеш инден кечкенлер

Эдебиятта сюргюнлик мевзусы

Йыллыкътекрарлав.

ТЕМАТИК ПЛАНЛАШТЫРУВ

6 сыныф — 34 с

Болюклернинъады

Всего

Основ.ч

Н.И

СТО

К.иш

Кириш

Халкъагъызяратыджылыгъы

Эдебий масаллар.

1 инша

Тувгъан тильнинъ дюльберлиги ве ватан мевзусы шиирий эсерлерде.

Ахлякъ дерси

Шаирлернинъ ве языджыларнынъ эсерлеринде табиат мевзусы

Дженк атешинден кечкенлер

Эдебиятта сюргюнлик мевзусы

Йыллыкътекрарлав.