Технологическая карта урока
Предмет: письмо и развитие речи
Класс: 7
Базовый учебник: русский язык 7 класс – составитель Галунчикова Н.Г.
Тема урока: Закрепление изученного материала по теме: «Имя существительное».
Цель урока: Закрепление умений обучающихся в определении рода, числа , падежа, склонения имени существительного.
Задачи урока:
1) Учить пользоваться полученными знаниями умениями и навыками при работе с именем существительным.
2)Формировать коммуникативные базовые учебные действия через следование алгоритму с устным рассуждением.
3)Формировать регулятивные базовые учебные действия через комментированное письмо, активность, умение давать самооценку.
Оборудование: Учебники, тетради, карточки для индивидуальной работы, раздаточный материал, мультимедиа.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
План урока:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Первичное закрепление
в знакомой ситуации (типовые)
в изменённой ситуации (конструктивные)
4) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
5) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
6) Рефлексия (подведение итогов занятия)
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
1 Организационный этап.
Задача: правильный эмоциональный настрой на занятие
Проверка готовности учебного места обучающихся
Наш девиз:
Наблюдать
Думать
Находить
Доказывать
Запоминать
(1 минута)
Проверяют готовность к уроку.
Обучающиеся читают хором девиз
Регулятивные БУД.
2
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-Послушайте загадку и скажите, пожалуйста, к какой из этих частей речи она подходит?
Давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам
(2 минуты)
Читают и отгадывают загадку.
Ставят цель на уроке.
Формирование коммуникативных БУД.
3
3) Первичное закрепление
А)в знакомой ситуации (типовые)
А) Фронтальный опрос.
- что такое имя существительное?
- К каким существительным мы задаём вопрос
«кто?» (привести пример)
- К каким существительным мы задаём вопрос
«что?» (привести пример)
-Как называются существительные, которые пишутся с большой буквы? (пример)
- Как называются существительные, которые пишутся с маленькой буквы? (пример)
- Какие категории имеет имя существительное?
- Как определить род имени существительного?
-Сколько склонений есть у имени существительного?
- Какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению?
4 минуты
Б) Подготовка руки к письму.
В)Словарная работа.
- Выписать из словосочетаний словарные слова (на слух).
Большой универмаг.
Важный документ,.
Молодой делегат,
редкое насекомое,
взрослое население,
опытный продавец,
маленькое государство,
новый мотор,
глубокий бассейн,
хороший тренер,
школьный стадион.
5 минут
Обучающиеся отвечают на вопросы устно.
(Во время фронтального опроса 2 учащихся работают по карточкам)
Карточка №1.
обозначить род имени существительного.
Роман, басня, рассказ, повесть, цветок, платье, деревня, пень, дочь.
Карточка №2.
Выписать существительные в таблицу:
День, ракета, сердце, дочь, нитка, капкан, кино, учебник, земля, пословица.
Индивидуально: Сахневич, Семченко, Шайдулин, Дуплищев списывают с карточки.
Остальные обучающиеся под диктовку
- определить род и склонение имён существительных
- на какие группы можно разделить слова?
Развитие коммуникативных БУД: построение полных ответов на поставленные вопросы;
Регулятивные БУД: самоконтроль
Познавательные БУД: мышление, внимание.
Развитие познавательных, регулятивных БУД.
Физминутка.
Нужно встать, если существительное одушевлённое и сесть, если сущ-ое обозначает неодушевлённый предмет.
Парта, собака, книга, тетрадь, дети, листва, учитель, молоко, животные, цветы, месяц, брат, озеро, население.
2 минуты
Развитие регулятивных БУД, концентрации внимания.
3) Первичное закрепление
в изменённой ситуации (конструктивные
Тест: 1. Имя существительное – это часть речи, которая …
А) называет признак предмета
Б) называет предмет
В) называет действия предмета.
2. Укажи имя существительное, которое отвечает на вопрос: кто?
А) растение
Б) дыхание
В) червяк
3. Чтобы определить род имени существительного нужно…
А) подставить слова: он мой, она моя, оно моё;
Б) поставить вопрос кто? или что?
В) подобрать родственные слова
4. Отметь существительное среднего рода:
А) синька
Б) кормление
В) выпечка
5. Имена существительные, какого падежа отвечают на вопросы кого? чего?
А) родительного
Б) творительного
В) винительного
6. Найди словосочетание, в котором выделенное существительное стоит в винительном падеже
А) бабушкин пёс
Б) принёс стол
В) варенье из вишни
7. Мягкий знак пишется на конце существительных единственного числа после шипящих…
А) у существительных среднего рода
Б) у существительных мужского рода
В) у существительных женского рода
5 минут
Обучающиеся отвечают на вопросы после чего происходит взаимопроверка.
Развитие познавательных, регулятивных БУД.
Видеофизминутка для глаз.
2 минуты
4
Творческое применение и добывание знаний (проблемные задания)
А)Деформированное предложение.
Пуш..стый, покрыл, снег, м..л..дые, сосны.
5 минут
Читают , вставляют пропущенные орфограммы, доказывают выбор, составляют предложение и записывают с комментированием, производят разбор предложения, определяют склонение и падеж имени существительного.
Развитие коммуникативных, познавательных, регулятивных БУД.
Б)Работа в парах:
- Подберите и запишите названия чувств, которые выразят настроение текста.
1.Мороз и солнце. День чудесный! Ребята устроили на озере каток.
2.Страшно одинокому путнику ночью в лесу.
3.Я обманул своего лучшего друга. С тех пор мне нет покоя.
4. Идёт человек по зимнему лесу.
5.Наступило ясное морозное утро. Всё окно покрыто чудесным узором.
6. Прошли дождливые осенние дни. Голодно птицам зимой.
прочтение предложений;
- прочитать слова для справок, и определить, какой частью речи они являются.
- определить склонение подобранных имён существительных.
Слова: радость, стыд, тревога, позор, восхищение, страх, раскаяние, ужас, спокойствие, жалост
Развитие познавательных, коммуникативных, регулятивных БУД.
5
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению с. 87 у. 114
1 минута.
Обучающиеся записывают д\з.
6.
Рефлексия.
Сегодня на уроке я научился:
Добиваться цели.
Сдерживать отрицательные эмоции: страх, гнев, неуверенность в себе, стеснение.
Мне было интересно……
Мне было трудно…….
У меня всё получилось.
К концу урока я испытываю чувства:
4 минуты.
Обучающиеся выбирают подходящий для себя вариант, либо высказывают своё мнение.
Развитие коммуникативных, регулятивных БУД. Формирование личностных результатов.
