Программа кружка Юный исследователь

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5

«Утверждаю»

Приказ от 29.08.2016 № 159.

Директор _________ Петрова Н.В.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Юный исследователь»

основное общее образование, 5 класс.

Количество часов: 35.

Учитель: Гречко Т.Н.

х. Савоськин

2016г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Юный исследователь» разработана на основе нормативных актов и учебно-методических документов:

Федеральный закон от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 06.10.2009г. № 373 (с изменениями – пр. от 29.12.14 № 1644).
Примерные программы по биологии. Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 14.03. 2015 г. № 35/1 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Савоськинской средней общеобразовательной школы №5 (утверждена приказом МБОУ Савоськинской СОШ №5 от 29.08.2016 № 159).
Программа по предмету: «Биология»: 5-9 классы. В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, Г.Г.Швецов. – М.: Дрофа, 2014.
Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Савоськинской средней общеобразовательной школы №5 (утверждён от 05.08.2016 №143).

Цель программы:

формирование и развитие экологически сообразного поведения у обучающихся, знакомство основными понятиями и закономерностями науки биологии; систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественнонаучных знаний в начальной школе; формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования; развитие устойчивого интереса к естественнонаучным знаниям; формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Программа ставит перед собой следующие задачи:

1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.

2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.

3. Формирование экологически ценностных ориентаций в деятельности школьников.

4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.

5.Развитие способности формирования научных, эстетических, нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.

6. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и безобразного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы.

7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных школьнику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Особенности программы:

Программа «Юный исследователь», имеет интеллектуальное направление с эколого-биологической спецификой и имеет практическую ориентацию.

Представленная программа разработана для учащихся 5-х классов.

Программа «Юный исследователь» рассчитана на 1 год обучения - (35 часов).

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Такой режим занятий обусловлен спецификой учебного курса и большим количеством практических работ.

Особенности программы.

Программа «Юный исследователь» рассчитана на 1 год обучения - (35 часов).

Актуальность и перспективность курса.

Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы со школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в школе, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для школьников .

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе обучающиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны знать:

-наиболее типичных представителей животного мира России;

-какую пользу приносят представители животного мира;

-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология - наука об общем доме;

- экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);

- составлять экологические модели, трофические цепи;

- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;

-заботиться о здоровом образе жизни;

- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;

- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

-ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

Личностными результатами являются следующие умения:

∙ Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

∙ Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

∙ Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

∙ Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

∙ Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

∙ Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

· Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

· Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

· Вычитывать все уровни текстовой информации.

· Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения курса являются

следующие умения:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и

объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов

по сравнению с предками, и давать им объяснение;– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов и основные группы растений;

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых

организмов;

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение,

эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы; проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их

результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь

элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной

гигиены.

Формы и методы работы.

Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой. В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе. Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, парная.

Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у школьников. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного натуралиста».

Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, помощь в оборудовании и озеленении классных, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

Основные содержательные линии.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

структурно-уровневая организация живой природы;

ценностное и экокультурное отношение к природе;

практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Содержание.

1. Введение (1 час).

Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Знакомство с техникой безопасности на занятиях. Ознакомление с планом работы, с задачами, с литературой.

2. Вселенная (3 часа).

Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты – гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звёзды. Многообразие звёзд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.

3. Неповторимая планета Земля (6 часов.)

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества и смеси.

Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающее возможность жизни на планете.

4. Жизнь на Земле (10 часов)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.

Наземно– воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

5. Человек и растения (5 часов).

Роль растений в жизни человека на планете: дают продукты питания, украшают жилище и окружающую среду, насыщают атмосферу кислородом, дают прохладу в жару, ткани и строительный материал, бумага и т.д.

Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения.

Выведение новых сортов растений. Наши выдающиеся учёные- селекционеры на примере Мичурина и Вавилова.

Представители комнатных цветов, условия выращивания, требования к факторам среды Уход за комнатными цветами. Советы начинающим цветоводам.

6. Человек и животные. (4 часа)

История одомашнивания животных. Жизнь в городах. Человек и животное. Знакомство с разновидностями домашних животных. Выведение новых пород животных и птиц. Этапы процесса. Зачем это необходимо человеку? Правила ухода за домашними животными. Меры предотвращения заражения человека паразитами.

7. Человек на Земле (4 часа)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины. Борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Сельскохозяйственный труд (2 часа)

Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки.

Многообразие семян различных культур. Различие семян по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.

Декоративные растения и цели их выращивания.

Календарный график

прохождения материала по внеурочной деятельности

«Юный исследователь» в 5 классе

на 2016-2017 уч.год.

Недельная нагрузка – 1ч., годовая – 35ч., 35 уч.нд.

Раздел учебного курса.

Кол-во часов

Сроки прохождения материала.

Введение.

Вселенная.

Неповторимая планета Земля.

Жизнь на Земле.

Человек и растения.

Человек и животные.

Человек на Земле.

Сельскохозяйственный труд.

Итого:

Календарно-тематическое планирование

№

Тема занятий

Кол-во часов

Элементы содержания

Дата( план)

Дата (факт)

Введение (1 час)

1(1)

Вводное занятие. Науки о природе.

Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология, экология).

1.Вселенная (3 часа).

1 (2)

Солнечная система, её состав. Планеты Солнечной системы.

Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты – гиганты. Плутон. Спутники планет.

2(3)

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Их строение, отличительные особенности, значение в природе.

3(4)

Звёзды. Солнце как ближайшая к нам звезда.

Звёзды. Многообразие звёзд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Значение Солнца для жизни на нашей планете.

2.Неповторимая планета Земля. (6 часов)

1(5)

Вещества в окружающем мире.

2(6)

Многообразие явлений природы.

Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).

3 (7)

Суша планеты.

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков.

4(8)

Атмосфера

Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

5 (9)

Гидросфера, её части.

Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

6(10)

Планета Земля как среда обитания живых организмов.

Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающее возможность жизни на планете.

3. Жизнь на Земле (10 часов)

1 (11)

Развитие жизни на Земле.

2(12)

Живые клетки.

3 (13)

Разнообразие живого.

4 (14)

Среда обитания организмов.

Наземно- воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

5 (15)

Практическое занятие: моё любимое животное.

Разнообразие животного мира в работах школьников.

6(16)

В разных уголках планеты.

7(17)

Природные зоны.

8-9(18-19)

Жизнь в морях и океанах.

10 (20)

Викторина: «Знаю ли я природу?»

Многообразие растительного и животного мира нашей планеты.

4. Человек и растения (5 часов).

1 (21)

Роль растений в жизни человека.

2 (22)

Условия жизни растений.

Дикорастущие и культурные растения. Теплолюбивые и светолюбивые растения.

3 (23)

Селекция растений.

Выведение новых сортов растений. Наши выдающиеся учёные- селекционеры на примере Мичурина и Вавилова.

4 (24)

Комнатное цветоводство. Условия успеха.

5(25)

Викторина «Что я знаю о комнатных цветах?»

5. Человек и животные (4 часа).

1(26)

Одомашнивание животных.

История одомашнивания животных. Жизнь в городах. Человек и животное. Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных.

2(27)

Викторина «Собаки – наши друзья»

Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».

3(28)

Викторина «Все о кошках»

Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина «Породы кошек».

4 (29)

Уход за домашними животными

Разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев (кошки, собаки, хомячки, морские свинки, попугаи, канарейки). Экзотические домашние животные

Человек на Земле. (4 часа)

1(30)

Происхождение человека.

2(31)

Наука экология. Деятельность человека в природе.

Что изучает наука экология? Почему необходимо сохранить нашу планету? Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

3 (32)

Что значит быть здоровым человеком?

Здоровье человека и безопасность жизни. Правильный образ жизни: здоровое питание, движение, соблюдение гигиены, режим дня и т.д. Составление памятки здорового человека.

4 (33)

Опасные ситуации.

Сельскохозяйственный труд (2часа)

1 (34)

Почва. Семена овощных и декоративных культур.

Представление о необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые). Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.

2 (35)

Биологические методы борьбы с вредителями.

Биометод: использование насекомых, патогенных грибов, микроорганизмов, а также птиц (в первую очередь для защиты садов). Применение различных отваров из растений, отпугивающих насекомых (из ботвы помидоров, чеснока, полыни горькой), высевание совместно с защищаемыми растениями дополнительных культур, которые неблагоприятно действует на вредителей (например, посадки чеснока в междурядьях земляники)

Информационно-методическое обеспечение:

Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М: Дрофа, 2010.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Рабочая тетрадь 5 класс. – М: Дрофа, 2014.
Артамонов В. И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР): Кн. 1. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с.
Биология. Энциклопедия для детей. - М.:Аванта+, 1994. - с. 92-684
Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с.: ил
DVD " Эволюция животного мира"
DVD "Биология 1-3 часть"
CD- Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. ООО «Нью Медиа Дженерейшн» 2002 г.
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006.

Оборудование:

Проектор.
Микроскопы.
Наборы микропрепаратов .
Гербарный материал.
Лабораторное оборудование.