МО ____________________
Протокол № ____
«___»__________2016г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
____________Т.В. Гладкова
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ
«Дружба»
___________А.Н. Калинин
Внеурочная деятельность:
« Я среди людей »
(социальное направление)
5 класс
2016-2017 учебный год
Составитель:
Педагог-психолог первой категории Бадеян Г.С
Одинцово 2016г.
Перечень основных вопросов
1.Введение (пояснительная записка).
2.Учебно-тематический план.
3.Содержание программы.
4. Методическое обеспечение.
5. Календарно-тематическое планирование.
6.Требования к результатам освоения ФГОС основного общего образовании.
7. Материально-техническое оснащение.
8. Список используемой литератур.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сохранение психологического здоровья учащихся на современном этапе развития Российского общества является целью и критерием успешности модернизации народного образования. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане.
Современное общество формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. Оно нуждается в человеке, способном мыслить самостоятельно, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и для окружающего мира.
Приоритетным направлением ФГОС второго поколения является развитие потенциала личности.
Одна из очевидных задач школьного образования — помочь ученикам освоить такие способы действия, которые окажутся необходимыми в их будущей жизни.
Человек (особенно это касается формирующейся личности) должен уметь успешно работать в группе, обладать немалой коммуникационной компетентностью, уметь выслушивать коллег и противников, убеждать словом, грамотно отстаивать свою точку зрения, конструктивно взаимодействовать с другими людьми, с окружающим миром, с самим собой.
Как научить детей сотрудничать? Как сделать, чтобы в педагогическом процессе учитель и ученик стали действительно сотрудниками?
Освоение педагогики взаимодействий — это увлекательный непростой путь, предполагающий постоянную работу над собой. Результат этой работы должен приносить радость и учителю, и ученику. Тогда обучение становится процессом сотворчества, помогающим совершенствованию и самореализации личности.
Сегодня умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми, становится самым важным. К сожалению, многие дети ни в семье, ни в социальном окружении так и не приобретают этого необходимого социального навыка, и порой только учителя могут научить детей разрешать конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение и не в последнюю очередь — следовать социальным нормам и правилам.
Необходимо учитывать особенность возраста, и обратить на него внимание. Опираясь на концепцию периодизации детского развития Э.Эриксона в данном возрасте необходимо развитие личностных качеств, позитивных понятий о самих себе, умения конструктивного действия в конфликтных ситуациях. В периодизации — 11 лет характеризуется кризисом отношений, формируются формы общения со сверстниками. Как пишет Дж. Липсиц, этот возраст, стратегически важнейший с воспитательной точки зрения, чрезвычайно чувствителен не только к негативным влияниям социума, но и к культурным ценностям, определяющим в дальнейшем главные жизненные выборы - в области образования, качества личных отношений, социальных ориентации, здоровья.
Новизна программы в том, что большое внимание обращается на профориентацию подростков.
Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван
помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на основе их искать путь самовоспитания, саморазвития.
Срок реализации программы: 1 год
За основу взяты программы: О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему я: уроки психологиии в средней школе», Н.Слободчик «Уроки общения для младших подростков»
Адресат программы: учащиеся 5 класса.
Цель программы: освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе, формирование положительной коммуникативной деятельности и саморегуляции.
Задачи программы:
1. Обучать распознавать свои чувства и выражать их. (Л)
2. Обучать доступным приемам саморегуляции (снимать напряжение, избавляться от злости, раздражительности). (Р)
3. Развивать умения успешно взаимодействовать с окружающим социумом. (К)
4. Обучать осознанному произвольному построению речевого высказывания. (П)
5. Развивать у обучающихся компетентность в вопросах нормативного поведения и самостоятельности действий по инструкции педагога. (Р)
6. Создать атмосферу принятия и взаимопонимания в детском коллективе. (Л)
7. Формировать положительную мотивацию к учению, речевую активность у школьников в условиях совместной учебно-игровой деятельности. (Л), (К)
8. Повышать самооценку(Л)
9. Развитие рефлексии через самоанализ своего характера, его сильных и слабых сторон. Построение плана развития и приобретения положительных черт характера. Развитие “Я” – концепции. (Л)
10. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами. (К)
Срок реализации программы: 1 год, программа рассчитана на 34 часа. Занятия по программе проходят 1 раз в неделю.
За основу взяты программы: О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему я: уроки психологиии в средней школе», Н.Слободчик «Уроки общения для младших подростков»
Форма проведения занятий аудиторные.
Форма организации деятельности групповая или индивидуально-групповая.
Формирование универсальных учебных действий.
В результате реализации программы организации внеурочной деятельности на основе базовой модели дополнительного образования ожидается повышение результатов, как личностных, так и предметных и метапредметных.
Познавательные: Освоенные обучающимся в ходе изучения курса умения, специфические для данного направления, виды деятельности по получению новых знаний и навыков, преобразование и применение в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Коммуникативные УУД; умение общаться с другими людьми — детьми и взрослыми; умение выражать свои мысли, управление действиями партнера (оценка, коррекция);
Регулятивные УУД; волевая саморегуляция, оценка, коррекция.
Личностные УУД;
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Отличительные особенности программы от уже существующих программ в том, что цель данной программы развить у подростков представлений о роли профессии в жизни человека, расширит представлений учащихся о личностных качествах, необходимых человеку для освоения желаемой профессии.
Формы организации внеурочной деятельности. Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы. Теоретические занятия, беседы, встречи с интересными людьми, литературно-музыкальные композиции, просмотр и обсуждение видеоматериала, экскурсии, практические занятия, творческие конкурсы, выставки декоративно-прикладного искусства, коллективные творческие дела, соревнования, показательные выступления, праздники, викторины, интеллектуально-познавательные игры, трудовые дела, тренинги, наблюдение учащихся за событиями в стране, обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций, акции благотворительности, милосердия, творческие проекты, презентации, проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания. Программа «Я среди людей» рассчитан на 1 час в неделю (34 часа) для младших подростков(5класс).
Планируемые результаты.
В результате реализации программы организации внеурочной деятельности на основе базовой модели дополнительного образования ожидается повышение результатов, как личностных, так и предметных и метапредметных.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметные результаты включают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями.
Формы подведения итогов: тестирование, выставка, викторина, соревнование.
Формы и средства контроля:
1. Методика изучения коммуникативных умений.
2. Развитие регуляции и самоконтроля деятельности.
3. Уровень учебной мотивации.
4. Уровень самооценки.
5. Изучение нравственной воспитанности.
6. диагностика нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой;
7. анкета «Необитаемый остров»; «Настоящий друг» (А.С. Прутченков);
8. методика: тест «Хороший ли ты сын/дочь» (Л.И. Лаврентьева);
9. изучение самооценки личности младшего школьника;
10. методика определения самооценки (Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн);
11. проектная методика «Автопортрет»;
12. конкурс рисунков «Я и мой класс»;
13. изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью по методике А.А. Андреева;
14. социометрия;
15. определение социальной активности школьника по методике Е.Н. Степа- нова;
16. методики «Пословицы» (С.М. Петрова), «Наши отношения» (Л.М. Фридман);
17. диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной); тест «Размышляем о жизненном опыте» (Е. Щурковой).
Тематический план программы
Я и мой внутренний мир (7ч.)
7
4
3
2
Я и ты (7ч.)
7
4
3
3
Позитивное общение (6ч.)
6
3
3
4
Проблемы общения (8ч.)
8
4
4
5
Моя будущая профессия (5ч.)
5
3
2
6
Итоговое занятие (1ч.)
1
1
итого
34
Основное содержание программы.
Я и мой внутренний мир (7 часов)
Кто я, какой я? Самооценка. Каждый видит мир и чувствует по-своему.Уникальность моего мира. Границы моего Королевства. Мои внутренние друзья и внутренние враги
Ярмарка достоинств
Я и ты (7 часов)
Я глазами других. Ищу друга. Я и мои друзья. Я и мои «колючки». Что такое одиночество? Я не одинок в этом мире. Планета друзей
Позитивное общение (6 часов)
Почему люди ссорятся? Дружелюбие. Решение проблем и конфликтов. Умение слушать других. Умение ладить с другими
Проблемы общения
Пойми меня. Мои проблемы. Обиды. Критика. Комплименты или лесть? Груз привычек. Агрессия и гнев. Азбука перемен.
Моя будущая профессия(5 часов). В процессе проведения внеурочных мероприятий учащиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:
- участвуют в экскурсиях по городам: в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;
- узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
- получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки рабочих мест, конкурсы и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;
Итоговое занятие (1час)
Методические обеспечение.
Методы обучения - это наиболее рациональные приемы, посредством которых учитель воспитывает у учащихся необходимые умения и навыки и передает им свои знания. Словесные методы - создают у учащихся предварительное представление об изучаемом движении. Для этого учитель использует: объяснение, рассказ, замечания; команды, распоряжения, указания, подсчет и т.д. Наглядные методы — применяются главным образом в виде показа упражнений, учебных наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления об изучаемых действиях. Практические методы - в группу практических методов входит: -метод упражнений; -игровой; -соревновательный.
Принципы обучения
Важнейшими дидактическими принципами обучения являются: сознательность и активность, наглядность, доступность, индивидуализация, систематичность, последовательность, прочность. Принцип сознательности и активности предусматривает воспитание сознательного отношения к занятиям. Принцип активности предполагает умение учащихся быстро принимать и уверенно осуществлять тактические решения. Активность достигается четкой организацией тренировки и живым, интересным её проведением. Принцип наглядности предполагает образцовый показ изучаемых действий, образцовое, доходчивое объяснение и использование разнообразных наглядных пособий. Принцип доступности и индивидуальности предусматривает постановку посильных задач и подборку средств для их решения. Принцип систематичности и последовательности предусматривает последовательность в обучении, регулярные занятия, логическую связь предыдущего учебного материала с последующим, постепенное увеличение нагрузки. Принцип прочности предусматривает усвоение знаний, умений, навыков.
Календарно-тематическое планирование
Я и мой внутренний мир (7ч.)
1.Эмоции человека
01.09-02.09
беседа
тест
2
2.Чувства человека
05.09-09.09
беседа
тест
3
3.Положительные и отрицательные эмоции
12.09-16.09
беседа
рисунок
4
4.Противоположные эмоции и чувства
19.09-23.09
беседа
тест
5
5.Лицевая экспрессия
26.09-30 .09
беседа
рисунок
6
6.Умеешь ли ты контролировать свои эмоции и чувства
03.10-07.10
беседа
рисунок
7
7.Что мешает людям понять друг друга
17.10-21.10
8
Я и ты (7ч.)
1.Как вести себя с незнакомым человеком
24.10-28.10
беседа
тест
9
2. Как можно вежливо отказаться от любых предложений незнакомого человека
31.10-04.11
беседа
тест
10
3.В своих поступках не бойся показаться осторожным.
07.11-11.11
Беседа просмотр фильмов
рисунок
11
4. Составь инструкцию по безопасному поведению при встрече с незнакомыми людьми для своих одноклассников.
14.11-18.11
Просмотр фильма, беседа
тест
12
5.Какие качества необходимы человеку для успешного взаимодействия с другими людьми в разных ситуациях.
28.11-02.12
Ролевые игры
рисунок
13
6. Вспомни реальные ситуации из жизни, в которых человеческие качества помогли тебе или мешали.
05.12-09.12
игровая
рисунок
14
7. Составление правил поведения «Наше здоровье в наших руках»
12.12-16.12
игровая
рисунок
15
Позитивное общение (6ч.)
1.Организация «круглого стола» на тему «Здоровый образ жизни – это модно».
19.12-23.12
Беседа, просмотр фильмов
рисунок
16
2. тестирование: Коммуникативные навыки
26.12-30.12
беседа
тест
17
3. Правила совместной работы
09.01-13.01
беседа
тест
18
4.Влияние конфликта на человека
16.01-20.01
беседа
рисунок
19
5. Внутренние и межличностные конфликты
23.01-27.01
Беседа. Ролевые игры
тест
20
6.Придумай конфликтную ситуацию и предложи несколько вариантов разрешения конфликта.
30.01-03.02
беседа
тест
21
Проблемы общения (8ч.)
1.Давай вместе подумаем, почему возникают конфликты, причины конфликтов.
06.02-10.02
Ролевые игры
тест
22
2. Способы решения внутренних конфликтов.
13.02-17.02
беседа
Презентация учебных и творческих достижений
23
3. Конфликтность, тестирование
27.02-03.03
беседа
тест
24
4.знакомства с разными профессиями
06.03-10.03
беседа
тест
25
5.Классификация профессий
13.03-17.03
беседа
тест
26
6. Напиши разные профессии и рядом требования к специалисту в этой области, и чему надо учиться, чтобы стать таким специалистом.
20.03-24.03
беседа
рисунок
27
7.Игра «Профессии»
27.03-31.03
экскурсия
рисунок
28
8.В каких профессиях трудно или невозможно добиться успеха курящим людям или людям, употребляющим алкоголь, наркотики?
03.04-07.04
беседа
презентация
29
Моя будущая профессия (5ч.)
1.Для людей каких профессий особенно важны такие качества, как самообладание, хладнокровие, умение владеть своими эмоциями?
17.04-21.04
беседа
рисунок
30
2.Ты уже знаешь, какую профессию выберешь, когда вырастаешь? Почему тебе нравится эта профессия?
24.04-28.04
Беседа, ролевые игры, экскурсия
тест
31
3.Какие вредные привычки мешают заниматься любимым делом.
01.05-05.05
Беседа,
экскурсия
32
4.Попробуй сформулировать: что ты можешь сделать уже сейчас, чтобы в будущем стать успешным в выбранной тобой профессии?
28.05-12.05
Подготовка презентации
Презентация себя.
33
5.Повторение
15.05-19.05
презентация
34
Итоговый контроль (1ч.)
22.05-26.05
Требования к подготовке учащихся Личностные результаты:
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; способность ставить цели и строить жизненные планы; способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Метапредметные результаты включают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, способность регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности; - умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; - освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.). - способность использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей, - совершенствование логичности, доказательности суждений, умозаключений, выводов, установление причинно-следственных связей, закономерностей. - приобретение навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе.
Предметные результаты: У детей формируется представление навыка планирования и умения эффективно распределять собственные дела, предотвратить возникновение состояния перегрузки, усталости, неверие в собственные силы, когда подросток считает, что он «всё равно не справится, не стоит и стараться». К тому же соблюдение режима дня, стремление выполнить намеченное развивает у подростка навык самоконтроля, самоорганизации и устойчивости к внешнему давлению.
У детей формируется представление о внимании (как одна из важнейших психологических функций человека, представление о том, что употребление психоактивных веществ негативно отражается на способности человека быть внимательным. позволяют обучающимся самостоятельно оценить характеристики своего внимания, но и помогут развить эту способность.
Учатся оценивать свои черты характера, формируется представления о хороших и плохих поступках, умение прогнозировать последствия поступков.
Программа дает возможность подростка задумать о своих желаниях, способностях и возможностях, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам.
Материально-техническое оснащение.
1. Учебно-лабораторное оборудование:
-интерактивная доска;
-камера;
- DVD-проигрыватели.
2. Электронные пособия:
-наглядно-дидактический материал;
-презентации.
- аудиозаписи
- видеофильмы
3.Печатные пособия:
- альбомы с демонстрационным материалом.
- фотографии и репродукции картин
4.Раздаточный материалы : тесты.
Список используемой литератур
1.Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей / Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. – М.: Ось – 89. – 1998.
2. М.М.Безруких - « Все цвета, кроме черного» - Книга для родителей.
3. М.М.Безруких - «Все цвета, кроме черного»- Учусь общаться - рабочая тетрадь.
4. Л.С.Выготский; Д.А. Фарбер - «Возрастные особенности младших школьников».
5. Д.А.Глазунов - Приоритетные направления развития по возрастным категориям. «Развивающие занятия». Методическое пособие с электронным приложением.
6. Особенности учебной деятельности младших школьников. В.В. Давыдов.
7. М. М. Безруких, А. Г. Макеев, Т. А. Филиппова - «Все цвета, кроме черного» Москва центр «Вентана -Граф» 2003г
8. Рогов Е. И. Я и самопознание / Рогов Е. И. – М.: Март. – 2006.
9. Ускова Г. А. Психолого – педагогическая диагностика младших школьников / Ускова Г. А. – М.: Академический проект. – 2004.
10. [link]
11. http:// www.poljot - classic.ru/pages/56
12. http://www.sunhome.ru/journal/111892
13.. http://www.childprotect.ru/pamyat/
