Рабочая программа для 6 класса по учебнику Р.З.Хайдарова

Татар теленнән эш программасы

6 нчы сыйныф

(сәгатьләр күләме атнага 4 сәгать, елга 140 сәгать)

Аңлатма язуы

Эш программасы статусы.

Эш программасы түбәндәге документларга таянып төзелде:

1. Россия Федерациясенең “Мәгариф турында” законы.21.12.2012

2. Татарстан Республикасының “Мәгариф турында” законы.28.06.2013

3. Федераль дәүләт белем бирү стандарты. 2010 ел.(Төп гомуми белем бирү,урта(тулы)белем бирү)

4.”Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар: 1-11нче сыйныфлар [басма өчен Ч.М.Харисов, К.С.Фәтхуллова,З.Н.Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татар кит. нәшр. ,2011. – 239б.

2.“Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту” 6нчы сыйныф. Укытучылар өчен методик кулланма.Авторлар:Р.З.Хәйдарова, Л.Ә.Гыйниятуллина Казан:“Татармультфильм” нәшрияты.2014ел. 76б.

Эш программасы структурасы.

Татар теленнән эш программасы өч өлештән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләреннән.

Эш программасының эчтәлеге.

Яңа стандарттагы иң мөһим таләп мондый: мәктәпне тәмамлаганда, “укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш”. Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата.

Рус телле балаларга татар теле укыту максатлары берничә юнәлешне үз эченә ала: танып белү, үстерү, тәрбияви, белем бирү юнәлешләре.

Танып белү максаты:Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш.

Үстерү максаты:шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дәтора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү –укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты. Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар бирү таләп ителә:

–фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;

–хәтерне үстерү (ихтыярлы, ихтыярсыз), игътибарлылыкныүстерү;

–аралаша белү сәләтенүстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатияхисләре);

–ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне устерү.

Тәрбияви максаты: укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Тәрбия процессы, беренче чиратта, укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле. Шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу мөһим.Эчтәлектә әхлакый проблемалар булган текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягәия, шунлыктан аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый. Башка милләт вәкилләренең күңелен яулардай, аларда гомумкешелек әхлакый сыйфатларны тәрбияләрдәй татар әдәбияты өлгеләре белән таныштыру да шушы ук максатка буйсындырыла,сөйләшү-аралашуга алып чыгуга кулайрак булган әдәби әсәрләр тәкъдим ителә.

Белем бирү максаты: укучыларныңтатар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләмэшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатыннан мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр

Укыту-методик комплекты телгә өйрәтүнең иң заманча юнәлешле булган коммуникатив технологиягә нигезләнә. Гомуми дидактик принциптан тыш, татар теленә өйрәтүнең төп принциплары түбәндәгеләрдән гыйбарәт: коммуникативлык принцибы (телгә өйрәтү шартларын тормышта телне куллану шартларына якынлаштыру); шәхси индивидуальләштерү принцибы (укыту процессын укуыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк-омтылышларын, индивидуаль-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру); телне актив фикерләү нигезендә өйрәнү принцибы (аралашу ситуацияләрендә сөйләм бурычына тәңгәл килгән лексик-грамматик материалны укучыларның мөстәкыйль комбинацияләп сөйләшүе); телне функциональ төстә өйрәнү принцибы (грамматик материалның коммуникатив максаттан, аралашу җәһәтеннән һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнүе); ана телен исәпкә алу принцибы (балаларның ана теле буенча белемнәр системасын исәпкә алу). Моннан тыш, укыту процессында сөйләм эшчәнлеге төрләрен үзара бәйләнештә үзләштерү принцибы да зур әһәмияткә ия.

Укыту фәненең уку планында тоткан урыны

Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан басылган программада 6нчы сыйныфта татар теле һәм әдәби уку дәресләренә 170 сәгать вакыт бирелә. Мәктәпнең укыту планы буенча 6Б сыйныфында татар теленә атнага 4 сәгать бирелә. Шул сәбәпле, татар теленнән программа 140 сәгатькә исәпләп төзелде.

Укыту курсының эчтәлеге.Темалар һәм аларның тасвирламалары.

Туган җирем -Татарстан

19

Татарстанда яшәүче милләтләр, үзеңнедң милләтеңне, нинди телдә сөйләшүеңне әйтә белү. Татарстан табигате турында сөйли белү. Казан шәһәре турында мәгълүмат бирә белү.

5.

Табигать белән бергә

10

Дүрт аяклы дусларыбызның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре турында сөйләшә белү. Дүрт аяклы дусларыбызның хуҗаларына карашы турында сөйләшү.

6.

Сәламәт тәндә - сәламәт акыл

12

Сәламәт булу өчен, нинди кагыйдәләр үтәргә кирәклеген сөйли белү. Төрле спорт түгәрәкләренә йөрү турында сөйләшү.

7

Светофор - минем дустым.

7

Юл йөрү кагыйдәләрен сөйли белү

Барлыгы

140

Укыту предметының сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча планлаштырылган нәтиҗәләр.

Укучының 6 нчы сыйныфны тәмамлаганда, сөйләм эшчәлеге төрләре буенча түбәндәге нәтиҗәләргә ия булуы планлаштырыла:

Тыңлап аңлау.

Төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү; сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү; тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сорау бирә, сорауларга җавап бирә белү; зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, информацион характердагы текстларны, газета-журналлардан мәкаләләрне тыңлап аңлап, эчтәлеге буенча фикереңне әйтә, аралашуга чыга белү; Сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз фикереңне аңлата белү, алар белән әңгәмә кору, әңгәмәдә катнаша белү.

Диалогик сөйләм.

Сорау, җавап, килеш(мә)ү, шикләнү һәм башка репликаларны дөрес кулланып, әңгәмә кору, сөйләшә белү; аралашуда катнаша, аны туктата һәм яңадан башлый белү; парда, төркемдә сөйләшү барышында үз фикереңне аңлата, раслый, дәлилли белү, ситуация аңлашылмаганда, сорау биреп, сөйләм барышын ачыклый белү; терәк схемалар кулланып, ситуация буенча әңгәмә кора белү; татар сөйләм этикеты үрнәкләреннән урынлы файдаланып әңгәмә кору, сөйләшә белү.

Монологик сөйләм

Программада тәкъдим ителгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген сөйли белү; конкрет ситуациягә үз карашыңны, төрле вакыйгалар, яңалыкларны хәбәр итә белү; монологик сөйләмдә кереш, эндәш сүзләрне кулланып, орфоэпик һәм грамматик нормаларны саклап, үз фикереңне төгәл җиткерә белү; өйрәнгән текстны үз сүзләрең белән сөйләп бирә белү; өйрәнгән шигырьләрне яттан сәнгатьле сөйли белү.

Уку

Программада тәкъдим ителгән текстларны, татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап уку; текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлый белү; таныш булмаган текстны эчтән укып, аның төп фикерен таба белү; таныш булмаган сүзләрнең, төзелмәләрнең тәрҗемәсен сүзлектән таба белү.

Язу

Өйрәнелгән темалар буенча актив куллануда булган сүзләрне дөрес яза белү; конкрет бер тема буенча хикәя төзи белү; прагматик текстлар (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.), эпистоляр жанр текстлары (шәхси һәм официаль хатлар, котлаулар һ.б.) яза белү; үзеңне

6нчы сыйныф ахырына татар теле курсы программасын үзләштерүбуенча планлаштырыла торган нәтиҗәләр :

1. Турысөйләмбеләнтаныштыру.

2.Тартымлыисемнәрнекилешбеләнтөрләндерү,тексттатаныйбелү.

3.Хәлфигыльнең–гач/-гәч, -кач/-кәчформасыбеләнтаныштыру.

4.Бәхеткәкаршы,кызганычкакаршы,киресенчәкерешсүзләренсөйләмдәкуллану.

5.Шартфигыльнеңбарлыктаһәмюклыктазат-санбеләнтөрләнеше

6.Билгесезүткәнзаманхикәяфигыльнесөйләмдәкуллану

7.Билгесезкиләчәкзаманхикәяфигыльнеңбарлыктазат –санбеләнтөрләнеше

8.Җөмләнеңбашкисәкләре: ияһәмхөбәр. Аларарасындасызыккуюочракларыбеләнтаныштыру.

9.Барыймәлетөзелмәсесебеләнтаныштыру

10.Чакырукәгазеязабелү

11.Барасыкилә, эчәсекилмитөзелмәсебеләнтаныштыру

12.Җыю, микъдар, тәртипсаннарыныңкулланылышынкабатлау

13.Боерыкфигыльнебарлыктаһәмюклыктазат –санбеләнтөрләндерү.

14.Минембарасымкилә(килми)төзелмәсенкуллану

6 нчы сыйныф ахырына универсальуку гамәлләреформалаштыру прогрммасын үзләштерүбуенча планлаштырыла торган нәтиҗәләр:

Федераль дәүләт стандартларында белем бирү системасының төп үсеш юнәлеше – системалы – эшчәнлекле юнәлеш, ә системаны барлыкка китерә торган төп компонент – нәтиҗә:шәхси, метапредмет, предмет нәтиҗәләре дип билгеләнә.

Укытуның предмет нәтиҗәләре:

• Коммуникатив компетенциягә ия булу, ягъни татар телендә телдән яки язмача аралашу күнекмәләрен үзләштерү;

• Коммуникатив бурычлар куя һәм аларны хәл итә белү;аралашуның вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итәгатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

• “Татар теле” фәнен өйрәнүгә карата уңай омтылышта булу

Укытуның шәхси нәтиҗәләре:

• Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы карашта булу һәм аны яхшы өйрәнү теләгенә ия булу

• Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнеңмәҗбүрилеген аңлау

• Текстлардагы төрле тормыш цитуацияләренә һәм әдәби геройларның гамәлләренә гомумкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирә белү

• Гаилә, туган ил, туган җир, мәрхәмәтлелек төшенчәләрен аңлап кабул итү;укучыда башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык, кеше кадерен белү кебек хисләр формалашу.

Укытуның метапредмет нәтиҗәләре.

Төп гомуми белем бирү баскычында укучыларда киң мәгълүматлы җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерүбуенча эш дәвам иттерелә.Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр;хәрәкәле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмат чаралары белән эшләү нәтиҗәсен ныгыта;презентация материаллара әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясау күнекмәләрен үстерә;укучыларда, компьютер яисәмәгълүмати-коммуникатив технологияләрнең башка чаралары белән эш иткәндә , сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре камилләшә.Бу чорда татар теле укыту, танып белү чарасы буларак , укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук чынбарлыкта килеп туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль(танып белү, регулятив, коммуникатив)уку гамәлләре формалаштыруны дәвам иттерүгә хезмәт итә.

Төп гомуми белем бирү баскычында укучыларның түбәндәге универсаль уку гамәлләренә ия булуы кузаллана.

Танып белүуниверсаль уку гамәлләре

• Фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр:логик фикерләү,сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу,индуктив, дедуктивфикели белү;

• Иҗади һәм эзләнүтөрендәге проблеманы билгеләү, аны чишү өчен уртак алгоритм булдыру;

• Объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне табу;

• Төп мәгълъматны аерып алу,укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

• Тиешле мәгълүматны табу өчен,энциклопедия, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.

Регулятив универсаль уку гамәлләре

• Дәрескә кирәкле уку –язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

• Дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белүһәм тәртиптә тоту күнекмәләренә ия булу

• Уку хезмәтендә үзеңә максат куя,бурычларны билгели белү

• Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

• Уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алабелү

• Билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү

• Укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый һәм, кирәк булганда, төзәтмәләр кертә белү

• Ихтияр көче, максатчанлык , активлык,кебек сыйфатларга ия булуга ирешү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре

• Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белүӘңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү

• Әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

• Аралаша белү сәләтен үстерү(аралашучанлык, хислелек,эмпатияхисләре)

• Парлап һәм төркемдә эшли белү

• Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Рустелендәсөйләшүчебалаларның татартеленнәнбелемһәмкүнекмәләрентикшерү төрләре.

5-9сыйныфлар

Эштөрләре

Сыйныфлар

5

6

7

8

9

1.

Тыңлапаңлау

0,5- 0,7 минут

0,8- 0,9 минут

1минут

1,2 мин

1,5 мин

2.

Диалогик сөйләм

5-6 реплика

6-7 реплика

7-8 реплика

9-10реплика

11-12 реплика

3.

Монологиксөйләм

7-8 фраза

8-10 фраза

8-10 фраза

10-12 фраза

10-12 фраза

4.

Һәртемабуенчааралашабелүкүнекмәләренситуативкүнегүләрашатикшерү

4

4

4

4

5

5.

Уку

55-60 сүз

60-70 сүз

70-80 сүз

80-90 сүз

90-95

6.

Язу:

Сүзлекдиктанты

8-10 җөмлә

10-15 җөмлә

15-18 җөмлә

18-22 җөмлә

22- 25 җөмлә

Сочинение (өйрәнү характерында)

5-7 җөмлә

7-8 җөмлә

8-9 җөмлә

9-10 җөмлә

10-12 җөмлә

Изложение

55-65сүз

70-80 сүз

90-95сүз

110-120 сүз

130-140 сүз

Укучыларның белем, осталык һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары

Сүзлек диктанты

Билге

1

Пөхтә итеп язылган, орфографик хаталары булмаса

“5”ле куела.

2

1 орфографик хаталы эшкә

“4”ле куела

3

3орфографик хаталы эшкә

“3”ле кула.

4

5 орфографик хаталы эшкә

“2”ле куела

Изложение

Таләпләр

Билге

1

Тема тулысынча ачылган, эчтәлеге һәм стиль бердәмлеге сакланса, 1 орфографик, 2 пунктуацион яки 2 грамматик хатасы булса

“5”ле куела.

2

Текст эчтәлеге туры килсә, фикерне белдерүдә зур булмаган ялгышлар җибәрелсә, 1-2 фактик, 1-2 техник хатасы булса, 2 орфографик, 2-3 пунктуацион, 1 грамматик хатасы булса

“4”ле куела

3

Эчтәлек эзлекле бирелмәсә, 3 фактик, 2-3 техник хатасы, 3 орфографик, 4 пунктуацион, 2 грамматик хатасы булса

“3”ле кула.

4

Эзлеклелек, стиль бердәмлеге сакланмаса, язма эш планга туры килмәсә, фактик һәм техник хаталары күп булса, орфографик хаталарның саны 4 тән артса, пунктуацион хаталарның саны 5тән, грамматик хаталары 3 тән артса

“2”ле куела

Сочинение

Таләпләр

Билге

1

Язманың эчтәлеге темага туры килсә, фактик хаталары булмаса, бай телдә. Образлы итеп язылса, стиль бердәмлеге сакланса, 1 орфографик яисә 2 пунктуацион хата булса

“5”ле куела.

2

Язманың эчтәлеге темага туры килсә, хикәяләүдә зур булмаган ялгышлар күзәтелсә, 1-2 фактик хата җибәрелсә, теле бай, стиль ягы камил булып, 2 орфографик, 3 пунктуацион яисә 1-2 сөйләм ялгышы булса

“4”ле куела

3

Эчтәлекне бирүдә җитди ялгышлар, аерым фактик төгәлсезлекләр булса, хикәяләүдә эзлеклелек югалса, сүзлек байлыгы ярлы булса , стиль бердәмлеге дөрес сакланмаган җөмләләр очраса, 3 орфографик, 4 пунктуацион яисә 3-4 сөйләм хатасы булса

“3”ле кула.

4

Язма темага туры килмичә, фактик төгәлсезлекләр күп булып, план нигезендә язылмаса, сүзлек байлыгы ярлы булса, текст кыска һәм бер типтагы җөмләләрдән торып, сүзләр дөрес кулланылмаса, стиль бердәмлеге сакланмаса, 5 орфографик, 8 пунктуацион яисә 4-6 сөйләм хатасы булса

“2”ле куела

Чит телләр укытуда балаларның белемнәрен контрольгә алу процессында “коммуникативно-достаточный уровень – аралашу өчен җитәрлек дәрәҗә, коммуникативно-недостаточный уровень – аралашу өчен җитәрлек булмаган дәрәҗә” төшенчәләре яши (В.П.Беспалько). Әгәр үзләштерү дәрәҗәсе 0,7 коэффициентыннан югары булса, аралашу өчен җитәрлек дәрәҗә дип санала һәм укучыга “4”, “5”ле билгеләре куела; әгәр үзләштерү дәрәҗәсе 0,7 коэффициентыннан түбән булса, аралашу өчен җитәрлек булмаган дәрәҗә дип санала һәм укучыга “3”, “2”ле билгеләре куела. Ягъни, үзләштерү коэффициенты 0,7 булса – “3”ле, 0,8-0,9 булса – “4”ле, 0,9 – 1 булса – “5”ле билгеләре куела.

Үзләштерү коэффициенты түбәндәге формула белән исәпләнә:

Ку = а : р, кайда Ку – үзләштерү коэффициенты, а – дөрес үтәлгән биремнәр саны, р – барлык биремнәр саны.

Әйтик, сүзлек диктанты 20 сүздән тора. Укучы 5 сүздә хата җибәрә. Аның үзләштерү коэффициенты 15:20 =7,5. Ул “4”ле билгесе ала ала.

Әйтик, укучыларның сөйләшә алуын тикшерү өчен 5 ситуатив күнегү бирелде. (Позови друга кататься на лыжах) Укучы 4 күнегүдә сөйләм бурычын дөрес аңлап, аралаша алуын күрсәтте. Аның үзләштерү дәрәҗәсе коэффициенты 4:5 = 0,8 була. Ул “4”ле билгесе ала.

Язма эшләрнең саны

Эш төре

Сәгать саны

Iчирек

II чирек

III чирек

IV чирек

еллык

1

Беренче яртыеллык (икенче яртыеллык) буенча язма контроль эш

1

1

1

3

2

Сүзлек диктанты

1

1

1

1

4

3

Сочинение

1

1

2

4

Изложение

1

1

2

Мәгълүмат һәм белем бирү чаралары

Укытучы өчен методик әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

1.”Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар: 1-11нче сыйныфлар [басма өчен Ч.М.Харисов, К.С.Фәтхуллова,З.Н.Хәбибуллина җаваплы]. – Казан: Татар кит. нәшр. ,2011. – 239б.

2.“Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту” 6нчы сыйныф. Укытучылар өчен методик кулланма.Авторлар:Р.З.Хәйдарова, Л.Ә.Гыйниятуллина Казан:“Татармультфильм” нәшрияты.2014ел. 76б.

3.Дәреслек – “ Татар теле. Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең6нчы сыйныфы өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен):Р.З.Хәйдарова, З.Р.Нәҗипова., Казан. “Татармультфильм” нәшрияты.2014ел

Сайтлар:

[link]

http:www.zavuch.info.ru

http//pedsovet.org.r

Сүзлек диктанты, диктант, изложение текстлары “Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен котрольгә алу буенча биремнәр” җыентыгыннан алынды (56-66 б.)

1.С.Г.Вагыйзов “Кызыклы грамматика”

“Мәгариф” 1994

2. Татарча-русча сүзлек, Казан, 2006

3.Татарско-русский, русско-татарский школьный словарь (для русскоязычных учащихся)/ Авт.-сост.: Ф.С.Сафиуллина, К.С.Фатхуллова. – Казань: Магариф. – 207с.

4.Ф.С.Сафиуллина Базовый татарско-русский и русско-татарский словарь для школьников. – Татарское Республиканское издательствао “Хәтер”.

Календарь –тематик план

Сәг саны

Дәрес тибы

Сөйләм материалы

Планлаштырыла торган нәтиҗәләр

Үткәрү вакыты

Лексика

Грамматика

Предмет нәтиҗәсе

Шәхси һәм метопредмет (УУГ формалаштыру)

Яңа уку елы башлана (27 сәг)

1

Котлау, мактау формалары. ”Без мәктәпкә әзерләнәбез”

1

ЛКК

Д/МС

Яңа уку елы, колыйм, уңышлар, сәламәтлек, керергә, чыгарга.

“Инфинитив + ярыймы (мөмкинме)” төзелмәсе, рөхсәт итегез әле (итегезче)

1нче сенбябрь бәйрәме белән котлый белү. Бер- береңә комплементлар әйтә белү. Уку-язу әсбапларын сорый белү.

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү.

ТБУУГ: фикереңне логик чылбырга салу.

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Сент.

2

Котлау, мактау формалары. ”Без мәктәпкә әзерләнәбез”

1

ЛКК

Д/МС

Яңа уку елы, колыйм, уңышлар, сәламәтлек, керергә, чыгарга.

“Инфинитив + ярыймы (мөмкинме)” төзелмәсе, рөхсәт итегез әле (итегезче)

1нче сенбябрь бәйрәме белән котлый белү. Бер- береңә комплементлар әйтә белү. Уку-язу әсбапларын сорый белү.

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү.укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү.

ТБУУГ: фикереңне логик чылбырга салу.

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Сент.

3

Исемнәрне тартым белән төрләнеше. Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланылышы.

1

ГКК Д/МС

Башлана, тантаналы, яңгырый, котлыйлар.

Исемнәрне тартым белән төрләндерергә өйрәнү

Уку - язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кирәклеген әйтә белү, үзең өчен сорый белү.

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; эш тәртибен аңлап ,уку эшчәнлеген оештыра белү.

ТБУУГ:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү;аларны чишү өчен алгоритм булдыру.

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Сент.

4

Исемнәрне тартым белән төрләнеше. Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланылышы.

1

ГКК Д/МС

Башлана, тантаналы, яңгырый, котлыйлар.

Исемнәрне тартым белән төрләндерергә өйрәнү

Уку - язу әсбапларының барлыгын,юклыгын,кирәклегенәйтә белү, үзең өчен сорый белү.

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; эш тәртибен аңлап ,уку эшчәнлегеноештыра белү.

ТБУУГ:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү;аларны чишү өчен алгоритм булдыру.

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Сент.

5

Транскрипция билгеләре.

1

ГКК

Киңәшче, иптәш, якын,турында, белем.

Транскрипция билгеләре.Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Китапның ни өчен якын дус икәнлеген, нинди китап укыганыңны, нәрсә турында укыганыңны әйтә белү.

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү.

ТБУУГ:аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлау;төп мәгълүматны аерып алу.

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Сент.

6

Транскрипция билгеләре.“Китап минем дустым”, “Без китаплар укыйбыз”

1

ГКК

Д/МС

Киңәшче, иптәш, якын,турында, белем.

Транскрипция билгеләре.Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Китапның ни өчен якын дус икәнлеген, нинди китап укыганыңны, нәрсә турында укыганыңны әйтә белү.

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү.

ТБУУГ:аңлап уку; тиешле мәгълүматны сайлау;төп мәгълүматны аерып алу.

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Сент.

7

Исемнәргә кушымчаларның ялгану тәртибе.Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

1

ГКФ

ГКК

Чип-чиста, пөхтә, еш, өй эше, түгәрәк.

Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен сөйләмдә куллана белү

Дуслар белән бергә нәрсә эшләгәнеңне, нинди түгәрәкләргә йөргәнеңне әйтә белү

РУУГ:эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.

ТБУУГ:төп мәгълүматны аерып алу,укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенәбәя бирә белү.

КУУГ:әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Сент.

8

Исемнәргә кушымчаларның ялгану тәртибе. Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше. “Минем мәктәбем”

1

ГКФ

ГКК

Д/МС

Чип-чиста, пөхтә, еш, өй эше, түгәрәк.

Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен сөйләмдә куллана белү

Дуслар белән бергә нәрсә эшләгәнеңне, нинди түгәрәкләргә йөргәнеңне әйтә белү

РУУГ:эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.

ТБУУГ:төп мәгълүматны аерып алу,укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү.

КУУГ:әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Сент.

9

Сорау алмашлыклары. Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланылышы.

1

ГКК

Д/МС

Китапханә, маҗаралы

Нинди?

Кайда?

Ничә?

Ничек?

Сорау алмашлыкларын сөйләмдә урынлы куллану. Көндәлектәге билгеләр, китапханәдәге китаплар турында сөйләшү.Гаилә әгъзаларының исемнәрен әйтә белү.

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; кирәкле төзәтмәләр кертү.

ТБУУГ:үз фикереңне әйтә белү, фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү.

КУУГ:аралаша белү сәләтен үстерү.

Сент.

10

Сорау алмашлыклары. Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланылышы.

1

ГКК

Д/МС

Китапханә, маҗаралы

Нинди?

Кайда?

Ничә?

Ничек?

Сорау алмашлыкларын сөйләмдә урынлы куллану.Көндәлектәге билгеләр, китапханәдәге китаплар турында сөйләшү.Гаилә әгъзаларының исемнәрен әйтә белү.

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләгән критерийларга таянып, эшсыйфатына бәя бирә белү; кирәкле төзәтмәләр кертү.

ТБУУГ:үз фикереңне әйтә белү, фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнүхарактерындагы проблеманы билгеләү.

КУУГ:аралаша белү сәләтен үстерү.

Сент.

11

Китап басу тарихына караган лексика.”Китапка ничә яшь?”

1

ЛКФ

ГКФ

Балчык, кулъязма, гарәп,һәйкәл, Кытай,зурлык,авырлык.

Китап балчыктан ясалган төзелмәсе

Китап басу тарихы турында сөйли белү.

РУУГ:Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү.

ТБУУГ:аңлап уку,эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү, тиешле мәгълүматны сайлау

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Сент.

12

Китап басу тарихына караган лексика.”Китапка ничә яшь?” “Китап басу турында сөйләшәбез”

1

ЛКФ

ГКФ

Д/МС

Балчык, кулъязма, гарәп,һәйкәл, Кытай,зурлык, авырлык.

Китап балчыктан ясалган төзелмәсе

Китап басу тарихы турында сөйли алу

РУУГ:Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү,эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү.

ТБУУГ:аңлап уку,эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү, тиешле мәгълүматны сайлау

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Сент.

13

Кереш контроль эш.

1

Контр. эш

Мөстәкыйль рәвештә грамоталы итеп язу күнек-нә ия булу, теоретик матераилны гамәлдә кул-на алу

РУУГ:уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү.

КУУГ:коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Сент.

14

ХӨЭ Исем ясагыч кушымчалар.Татар телендә сүзлекләр.

1

ЛКФ

ГКФ

Тарих, тарихчы, тәрҗемә, тәрҗемәче, сүзлек, дәреслек,галим, бөек

Исем ясагыч кушымчалар.

Хаталарны булдырмау юнәлешендә эшли белү Каюм Насыйри турында сөйли белү.

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

ТБУУГ:туры сөйләмне куллану; тиешле мәгълүматны сайлау;төпмәгълүматны аерып алу
КУУГ:мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу.

Сент.

15

Исем ясагыч кушымчалар.Татар телендә сүзлекләр.

1

ЛКФ

ГКФ

Тарих, тарихчы, тәрҗемә, тәрҗемәче, сүзлек, дәреслек,галим, бөек

Исем ясагыч кушымчалар.

Каюм Насыйри турында сөйли белү.

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

ТБУУГ:туры сөйләмне куллану; тиешле мәгълүматны сайлау;төпмәгълүматны аерып алу
КУУГ:мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу.

Сент.

16

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.

1

ЛКФ ГКФ

Тарих, тарихчы, тәрҗемә, тәрҗемәче, сүзлек, дәреслек,галим, бөек

Исем ясагыч кушымчалар

Каюм Насыйри турында сөйли белү.

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләгән критерийларга таянып, эшсыйфатына бәя бирә белү; кирәкле төзәтмәләр кертү.

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлау,төп мәгълүматны аерып алу; фикерләрне логик чылбырга салу.

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Сент.

17

Җыйнак һәм җәенке җөмләләр.

1

ЛКФ ГКФ

Тарих, тарихчы, тәрҗемә, тәрҗемәче, сүзлек, дәреслек,галим, бөек

Исем ясагыч кушымчалар

Каюм Насыйри турында сөйли белү.

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләгән критерийларга таянып.

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлау,төп мәгълүматны аерып алу.

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү.

Окт.

18

Сүзлек диктанты “Исем, фигыль сүз төркемнәре

1

Сүзлек диктанты

Мөстәкыйль рәвештә грамоталы итеп язу күнек-нә ия булу, теоретик матераилны гамәлдә кул-на алу

РУУГ:уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү.

КУУГ:коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Окт.

19

ХӨЭ Күнегүләр эшләү

1

ЛГКК

Өйрәнелгән лексика кабатлана

Хаталарны булдырмау юнәлешендә эшли белү Каюм Насыйри турында сөйли белү.

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

ТБУУГ:туры сөйләмне куллану; тиешле мәгълүматны сайлау;төпмәгълүматны аерып алу
КУУГ:мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу.

Окт.

20

Бәйлекләрнең сөйләмдә кулланылышы.

1

ГКФ

ГКК

Хәзинә, аралашу,алыштыра алмый

Бәйлекләр

Китапханәгә йөрү, язылу,китап алу.китап укуның файдасы турында диалоглар төзи, сөйләшә белү.

РУУГ:уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала блү.

ТБУУГ:сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу,индуктив,дедуктив фикерли белү.

КУУГ:әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, тәмамлый, дәвам итә белү.

Окт.

21

Бәйлекләрнең сөйләмдә кулланылышы.

1

ГКФ

ГКК

Хәзинә, аралашу, алыштыра алмый

Бәйлекләр

Китапханәгә йөрү, язылу,китап алу.китап укуның файдасы турында диалоглар төзи, сөйләшә белү.

РУУГ:уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала блү.

ТБУУГ:сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу,индуктив,дедуктив фикерли белү.

КУУГ:әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, тәмамлый, дәвам итә белү.

Окт.

22

Иялек килеше. Иялек килешенең сөйләмдә кулланылышы.

1

ГКФ

ГКК

Бөкләмә, тотма

Иялек килеше

Хаталарны булдырмау юнәлешендә эшли белү Каюм Насыйри турында сөйли белү.

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

ТБУУГ:туры сөйләмне куллану; тиешле мәгълүматны сайлау;төпмәгълүматны аерып алу
КУУГ:мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу.

Окт.

23

Иялек килеше. Иялек килешенең сөйләмдә кулланылышы.

1

ГКФ

ГКК

Бөкләмә, тотма

Иялек килеше

Исемнәрне иялек килешендә төрләндереп, сөйләмдә куллану.

РУУГ:укудагы уңышларның,уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый

ТБУУГ:аңлап уку,эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү,

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү

Окт.

24

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

1

ГКФ

ГКК

Очрашты, сорады, хәл,саклап тота, ыргытмый, онытмый, хуҗа, кулыннан тарта

Хәзерге заманхикәя фигыльнең юклык формасы

Көндәлеккә караш турында сөйләшү,яңа хикәя язу.

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү.

ТБУУГ:аңлап уку,эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү, тиешле мәгълүматны сайлау

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү,әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Окт.

25

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

1

ГКФ

ГКК

Очрашты,сорады, хәл,саклап тота,ыргытмый,онытмый,хуҗа,кулыннан тарта

Хәзерге заманхикәя фигыльнең юклык формасы

Көндәлеккә караш турында сөйләшү,яңа хикәя язу.

РУУГ:билгеләгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү.

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлау

КУУГ:әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Окт.

26

Боерык фигыль.Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

ГКФ ГКК

Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

Уку-язу әсбапларын тәртипле тотарга киңәшләр бирә белү.

РУУГ: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү.

ТБУУГ:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү;

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү.

Окт.

27

Боерык фигыль.Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

ГКФ ГКК

Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

Уку-язу әсбапларын тәртипле тотарга киңәшләр бирә белү.

РУУГ: укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү.

ТБУУГ:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү;

КУУГ:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү.

Окт.

Без – булышчылар (31 сәг.)

28

Өйдәге эшләр. “Без әнигә булышабыз”

1

ЛКФ ГКФ

Өйне җыештыра, савыт-саба юа, чүп ташлый, идән себерә, тузан сөртә, өстәлне җыештыра, машина юа, урын җыештыра.

“3 зат берлек сан хәзерге заман хикәя фигыль + беләм”төзелмәсе“боерыкфигыль +әле”төзелмәсе

Өй хезмәте турында төзелмәләрне аңлап, урынлы куллана белү.

РУУГ: үз эшчәнлегең белән идарә итү.

ТБУУГ:уку максатын мөстәкайльбилгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; КУУГ:әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү,

Окт.

29

Өйдәге эшләр. “Без әнигә булышабыз”

1

ЛКФ ГКФ

Өйне җыештыра, савыт-саба юа, чүп ташлый, идән себерә,тузан сөртә, өстәлне җыештыра, машина юа, урын җыештыра.

“3 зат берлек сан хәзерге заман хикәя фигыль + беләм”төзелмәсе“боерыкфигыль +әле”төзелмәсе

Өй хезмәте турында төзелмәләрне аңлап, урынлы куллана белү.

РУУГ: үз эшчәнлегең белән идарә итү.

ТБУУГ:уку максатын мөстәкайль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; КУУГ:әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү,

Окт.

30

Шарт фигыль.

1

ГКФ

ГКК

Җитсә,җитмәсә, укыса,укымаса

Шарт фигыль.

Шарт фигыльне сөйләмдә башка формалардан аера белү.

РУУГ:эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү.

ТБУУГ:төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау,фикерләрне логик чылбырга салу.

КУУГ:әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү;коммуникатив мәсьәләдән чыгып ,фикерне төгәл итеп җиткерү.

Окт.

31

Cочинение «Мин өйдә булышчы”

1

Cочинение

Мөстәкыйль рәвештә грамоталы итеп язу күнек-нә ия булу, теоретик матераилны гамәлдә кул-на алу

РУУГ:уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү.

КУУГ:коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Окт.

32

ХӨЭ Шарт фигыль.Шарт фигыльнең юклык формасы.

1

ГКФ

ГКК

Җитсә,җитмәсә, укыса,укымаса

Шарт фигыль.Шарт фигыльнең юклык формасы.

Шарт фигыльне сөйләмдә башка формалардан аера белү.

РУУГ:эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; ТБУУГ:әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү;коммуникатив мәсьәләдән чыгып ,фикерне төгәл итеп җиткерү.

КУУГ:әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү

Окт.

33

Шарт фигыльнең юклык формасы.

1

ГКФ

ГКК

Җитсә,җитмәсә, укыса,укымаса

Шарт фигыль.Шарт фигыльнең юклык формасы.

Шарт фигыльне сөйләмдә башка формалардан аера белү.

РУУГ:эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү.

ТБУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып ,фикерне төгәл итеп җиткерү.

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып ,фикерне төгәл итеп җиткерү.

Окт.

34

Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше, сөйләмдә кулланылышы.

1

ГКФ ГКК

Әдәп, рәхәт, тәмле

Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше,

Шарт фигыльне сөйләмдә куллану

РУУГ:укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү ТБУУГ:уку максатын мөстәкыйль билгеләү;тиешле мәгълүматны табу, билгеләү

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү

Окт.

35

Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше, сөйләмдә кулланылышы.

1

ГКФ ГКК

Әдәп, рәхәт, тәмле

Шарт фигыльнең зат-сан белән төрләнеше,

Шарт фигыльне сөйләмдә куллану

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ:уку максатын мөстәкыйль билгеләү;тиешле мәгълүматны табу, билгеләү

КУУГ: әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Окт.

36

Үтелгәннәрне кабатлау

1

ГКФ ГКК

Өйрәнелгән лексика кабатлана

Шарт фигыльләрнең җөмәдә кулланылышы

Һәр төргә җөмлә төзи алу

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

ТБУУГ:туры сөйләмне куллану; тиешле мәгълүматны сайлау;төпмәгълүматны аерып алу
КУУГ:мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу.

Окт.

2нче чирек

37

Сыйфат сүз төркеме.

1

ГКФ

ГКК

Матур, ямьсез, уңайлы,җылы

Сыйфат сүз төркеме.

Сыйфатларны сөйләмдә дөрес куллана алу.

РУУГ:укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау

КУУГ: әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Ноябрь.

38

Сыйфат сүз төркеме.

1

ГКФ

ГКК

Матур, ямьсез, уңайлы,җылы

Сыйфат сүз төркеме

Сыйфатларны сөйләмдә дөрес куллана алу.

РУУГ:укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау

КУУГ: әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

Ноябрь.

39

“Табигатьтә көз”

Д/МС

Матур, ямьсез, уңайлы,җылы

Сыйфат сүз төркеме.

Исем,сыйфат сүз төркемнәрен кул-п көз турында сөйләү

РУУГ:укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау

КУУГ: әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Ноябрь.

40

“Табигатьтә көз”

Д/МС

Матур, ямьсез, уңайлы,җылы

Сыйфат сүз төркеме.

Исем,сыйфат сүз төркемнәрен кул-п көз турында сөйләү

РУУГ:укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау

КУУГ: әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Ноябрь.

41

Сыйфат дәрәҗәләре.

1

ГКФ

ГКК

Зәңгәр, зәп-зәңгәр, зәңгәрсу, зәңгәррәк

Сыйфат дәрәҗәләре.

Сыйфат дәрәҗәләрен билгели белү.сыйфатны төрле дәрәҗәләрдә урынлы куллану.

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ:сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау

КУУГ:әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Ноябрь.

42

Сыйфат дәрәҗәләренең сөйләмдә кулланылышы.

1

ГКФ

ГКК

Зәңгәр, зәп-зәңгәр, зәңгәрсу, зәңгәррәк

Сыйфат дәрәҗәләре.

Сыйфат дәрәҗәләрен билгели белү.сыйфатны төрле дәрәҗәләрдә урынлы куллану.

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау

КУУГ:әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Ноябрь.

43

Хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

ЛКФ

ЛГКК

Минемчә, минем фикеремчә, минем уйлавымча, әлбәттә, кызганычка каршы,бәхеткә каршы, киресенчә, эшчән,тырыш, ялкау,шаян, әдәпле, тәрбиясез, тыйнак, хезмәт ярарта, ягымлы, ихтирамлы.

Кереш сүзләр

Образга бәя бирә белү.Кереш сүзләрне сөйләмдә куллана белү.

РУУГ:укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ:төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру, анализлау,объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып,фикерне төгәл итеп җиткерү

Ноябрь.

44

Хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

ЛКФ

ЛГКК

Минемчә, минем фикеремчә, минем уйлавымча,әлбәттә,кызганычка каршы,бәхеткә каршы,киресенчә,эшчән,тырыш,ялкау,шаян,әдәпле,тәрбиясез, тыйнак,хезмәт ярарта, ягымлы,ихтирамлы.

Кереш сүзләр

Образга бәя бирә белү.Кереш сүзләрне сөйләмдә куллана белү.

РУУГ:укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ:төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру,анализлау,объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып,фикерне төгәл итеп җиткерү

Ноябрь.

45

Изложение “Бергә күңелле буа”

1

Изложение

Мөстәкыйль рәвештә грамоталы итеп язу күнек-нә ия булу, теоретик матераилны гамәлдә кул-на алу

РУУГ:уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү.

КУУГ:коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Ноябрь.

46

ХӨЭ Сыйфат дәрәҗәләренең сөйләмдә кулланылышы.

1

ЛКФ

ГКФ

Зәңгәр, зәп-зәңгәр, зәңгәрсу, зәңгәррәк

Сыйфат дәрәҗәләре.

Сыйфат дәрәҗәләрен билгели белү.сыйфатны төрле дәрәҗәләрдә урынлы куллану

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау

КУУГ:әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Ноябрь.

47

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

ЛКФ

ГКФ

Минемчә, минем фикеремчә, минем уйлавымча,әлбәттә,кызганычка каршы,бәхеткә каршы,киресенчә,эшчән,тырыш,ялкау,шаян,әдәпле,тәрбиясез, тыйнак,хезмәт ярарта, ягымлы,ихтирамлы.

Кереш сүзләр

Образга бәя бирә белү.Кереш сүзләрне сөйләмдә куллана белү

РУУГ:укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ:төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру,анализлау,объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып,фикерне төгәл итеп җиткерү

Ноябрь.

48

Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

ЛКФ

ГКФ

Минемчә, минем фикеремчә, минем уйлавымча,әлбәттә,кызганычка каршы,бәхеткә каршы,киресенчә,эшчән,тырыш,ялкау,шаян,әдәпле,тәрбиясез, тыйнак,хезмәт ярарта, ягымлы,ихтирамлы.

Кереш сүзләр

Образга бәя бирә белү.Кереш сүзләрне сөйләмдә куллана белү

РУУГ:укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ:төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру,анализлау,объектларны чагыштыру,классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып,фикерне төгәл итеп җиткерү

Ноябрь.

49

“III зат берлек сан хикәя фигыль+ала” төзелмәсе

1

ЛКФ

ГКФ

Кибеткә бара,ипи алып кайта,кар көри,урындык төзәтә.

Сорау җөмләләр.Шарт фигыльле җөмләләрдә сүз тәртибе.

Юа ала төзелмәсен аңлап куллана белү.Сорау һәм шарт фигыльле җөмләләр төзи белү

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

КУУГ:: әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Декабрь.

50

“III зат берлек сан хикәя фигыль+ала” төзелмәсе

1

ЛКФ

ГКФ

Кибеткә бара,ипи алып кайта,кар көри,урындык төзәтә.

Сорау җөмләләр.Шарт фигыльле җөмләләрдә сүз тәртибе.

Юа ала төзелмәсен аңлап куллана белү.Сорау һәм шарт фигыльле җөмләләр төзи белү

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

КУУГ:: әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Декабрь.

51

Сүзлек диктанты “Сыйфат, фигыль”

1

Мөстәкыйль рәвештә грамоталы итеп язу күнек-нә ия булу, теоретик матераилны гамәлдә кул-на алу

РУУГ:уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү.

КУУГ:коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Декабрь.

52

ХӨЭ. Күнегүләр эшләү.

1

ГКК

Өйрәнелгән лексика кабатлана

Кереш сүзләр Сорау җөмләләр.Шарт фигыльле җөмләләрдә сүз тәртибе.

Хаталарны булдырмау юнәлешендә эшли белү Каюм Насыйри турында сөйли белү.

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

ТБУУГ:туры сөйләмне куллану; тиешле мәгълүматны сайлау;төпмәгълүматны аерып алу
КУУГ:мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу.

Декабрь.

53

Теләк белдерү формасы: инфинитив + телим төзелмәсе

1

ГКК

Теләк белдерү формасы: инфинитив+телим

Теләк белдерү формасы:”инфинитив+телим”төзелмәсен сөйәмдә куллана белү

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү.

Декабрь.

54

Теләк белдерү формасы: инфинитив + телим төзелмәсе

1

ГКК

Теләк белдерү формасы: инфинитив+телим

Теләк белдерү формасы:”инфинитив+телим”төзелмәсен сөйәмдә куллана белү

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү.

Декабрь.

55

“Уллар” хикәясендәге лексик-грамматик материал. Бәйлек сүзләрнең сөйләмдә кулланылышы

1

ГКФ

ГКК

Алдында, артында, астында, каршында, янында, җитез, көчле, мәтәлчек ата, авыр, чиләк, кебек, хезмәт сөя, эш яратмый, тырыш түгел, өлкәннәрне хөрмәт итми.

Бәйлек сүзләр. Малайларның берсе төзелмәсе

Бәйлек сүзләр. Төзелмәләрне сөйләмдә дөрес куллана белү; образларга бәя бирү; сәхнәләштерү.

РУУГ:эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү

ТБУУГ:аңлап уку,эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү.

КУУГ:әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Декабрь.

56

“Уллар” хикәясендәге лексик-грамматик материал.Бәйлек сүзләрнең сөйләмдә кулланылышы

1

ГКФ

ГКК

Алдында, артында, астында, каршында, янында, җитез, көчле, мәтәлчек ата, авыр, чиләк, кебек, хезмәт сөя, эш яратмый, тырыш түгел, өлкәннәрне хөрмәт итми.

Бәйлек сүзләр. Малайларның берсе төзелмәсе

Бәйлек сүзләр. Төзелмәләрне сөйләмдә дөрес куллана белү; образларга бәя бирү; сәхнәләштерү.

РУУГ:эш тәртибен аңлап,уку эшчәнлеген оештыра белү

ТБУУГ:аңлап уку,эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү.

КУУГ:әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Декабрь.

57

Бергә күңелле була темасына сөйләшү

1

БСҮ

Өйрәнелгән лексика

Мөстәкыйль рәвештә грамоталы итеп сөйләшү күнек-нә ия булу, теоретик матераилны гамәлдә кул-на алу

РУУГ:уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү.

КУУГ:коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Декабрь.

58

Күнегүлзр эшләү

1

ХӨЭ ЛГКК

Өйрәнелгән лексика кабатлана

Хаталарны булдырмау юнәлешендә эшли белү Каюм Насыйри турында сөйли белү.

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

ТБУУГ:туры сөйләмне куллану; тиешле мәгълүматны сайлау;төпмәгълүматны аерып алу
КУУГ:мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу.

Декабрь.

Дуслар белән күңелле (34 сәг.)

59

Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе.

1

ЛГКК

Гадел, игътибарлы, алдашмый, яхшылык эшли, ышана.

Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе.

Үзеңнең дустың турында сөйли белү.

РУУГ: эш сыйфатына бәя бирә белү, кирәкле төзәтмәләр кертү;үз эшчәнлегең белән идарә итү

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлау, төпмәгълүматны аерып алу

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү.

Декабрь.

60

Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе.

1

ЛГКК

Гадел, игътибарлы, алдашмый, яхшылык эшли, ышана.

Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе.

Үзеңнең дустың турында сөйли белү.

РУУГ: эш сыйфатына бәя бирә белү, кирәкле төзәтмәләр кертү;үз эшчәнлегең белән идарә итү

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны сайлау, төпмәгълүматны аерып алу

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү.

Декабрь.

61

Контроль эш "Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчалары ялгану"

1

Контр.эш

Мөстәкыйль рәвештә грамоталы итеп язу күнек-нә ия булу, теоретик матераилны гамәлдә кул-на алу.

РУУГ:уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

ТБУУГ: иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү.

КУУГ:коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.

Декабрь.

62

ХӨЭ “Минем чын дустым” темасы буена лексика

1

ЛКФ

Д/ МС

Һәрвакыт, кайвакыт, чын

Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе.

Дустың белән бергә нәрсәләр эшләвең турында сөйли белү

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү;укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

ТБУУГ:аңлап уку, эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү;фикерләрне логик чылбырга салу.

КУУГ:әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Декабрь.

63

“Минем чын дустым” темасы буена лексика

1

ЛКФ

Д/ МС

Һәрвакыт, кайвакыт, чын

Исемнәргә тартым һәм килеш кушымчаларының ялгану тәртибе.

Дустың белән бергә нәрсәләр эшләвең турында сөйли белү

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү;укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

ТБУУГ:аңлап уку, эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү;фикерләрне логик чылбырга салу.

КУУГ:әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Декабрь.

64

Күнегүләр эшләү.

1

ГКФ

ГКК

Өйрәнелгән лексика кабатлана

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау.

Хаталарны булдырмау юнәлешендә эшли белү Каюм Насыйри турында сөйли белү.

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

ТБУУГ:туры сөйләмне куллану; тиешле мәгълүматны сайлау;төпмәгълүматны аерып алу
КУУГ:мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу.

Декабрь.

3 нче чирек

65

“Минем дустым” темасына хикәя язу.

1

Иҗади дәр.

Акыллы, уңган, ярдәмчел, намуслы, эш сөючән

Исем, исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Бирелгән темага, куелган максатка яраклы рәвештә сөйләү күнекмәсенә ия булу.

РУУГ:эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү;укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү

ТБУУГ:аңлап уку, эчтәлекне үз сүзләрең белән сөйли белү;фикерләрне логик чылбырга салу.

КУУГ:әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү.

Гыйнвар

66

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

ГКК

Д/МС

Үпкәләде, горур, ачуы килде, оялды, дуслашырлар, гафу үтенер, онытыр, гафу итмәс

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

“Дискотекага бару”темасы буенча лексик- грамматик материалны сөйләмдә куллану.Яңа хикәя язу.

РУУГ:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү.

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

КУУГ:әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләрен формалаштыру;әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү

Гыйнвар

67

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

1

ГКК

Д/МС

Үпкәләде, горур, ачуы килде, оялды, дуслашырлар, гафу үтенер, онытыр, гафу итмәс

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше.

“Дискотекага бару”темасы буенча лексик- грамматик материалны сөйләмдә куллану.Яңа хикәя язу.

РУУГ:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;билгеләнгән критерийларга таянып,эш сыйфатына бәя бирә белү.

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

КУУГ:әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләрен формалаштыру;әңгәмәдәшеңнең аралашу эшчәнлеге белән идарә итү

Гыйнвар

68

Үтенеч һәм рөхсәт сору формалары: барыйм инде, барыйм әле төзелмәләре

1

ГКФ

ГКК

Өйрәнелгән лексика кабатлана

Барыйм әле,барыйм инде,эчәсе килә төзелмәләре

Барыйм әле, барыйм инде, эчәсе килә төзелмәләрен сөйләмдә куллану.

РУУГ:бирелгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу

ТБУУГ:уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

КУУГ:әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү,аралашу күнекмәләрен формалаштыру

ШУУГ:әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Гыйнвар

69

Үтенеч һәм рөхсәт сору формалары: барыйм инде, барыйм әле төзелмәләре

1

ГКФ

ГКК

Өйрәнелгән лексика кабатлана

Барыйм әле,барыйм инде,эчәсе килә төзелмәләре

Барыйм әле, барыйм инде, эчәсе килә төзелмәләрен сөйләмдә куллану.

РУУГ:бирелгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә алу

ТБУУГ:уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

КУУГ:әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү,аралашу күнекмәләрен формалаштыру

ШУУГ:әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Гыйнвар

70

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль.Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

1

ГКФ

ГКК

Өйрәнелгән лексика кабатлана

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен тану, аера белү.

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны табу,билгеләү, сөйләм берәмлеген логик тәртипкә салу;төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикереңне төгәл итеп җиткерү

Гыйнвар

71

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль.Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

1

ГКФ

ГКК

Өйрәнелгән лексика кабатлана

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен тану, аера белү.

РУУГ:уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны табу,билгеләү, сөйләм берәмлеген логик тәртипкә салу;төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикереңне төгәл итеп җиткерү

Гыйнвар

72

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыль.

1

ГКФ

ГКК

Өйрәнелгән лексика кабатлана

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен тану, аера белү.

РУУГ: уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны табу,билгеләү, сөйләм берәмлеген логик тәртипкә салу;төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикереңне төгәл итеп җиткерү

Гыйнвар

73

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

1

ГКФ

ГКК

Өйрәнелгән лексика кабатлана

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

Билгеле киләчәк заман хикәя фигыльнең зат-сан белән төрләнешен тану, аера белү.

РУУГ: уку эшчәнлеген оештыра белү,уку эшчәнлегенең нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.укудагы уңышларның уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый,анализлый белү

ТБУУГ:тиешле мәгълүматны табу,билгеләү, сөйләм берәмлеген логик тәртипкә салу;төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау

КУУГ:коммуникатив мәсьәләдән чыгып, фикереңне төгәл итеп җиткерү

Гыйнвар