Рабочая программа по основам проектной деятельности (ОПД) составлена на основе программы регионального компонента базисного учебного плана модульного курса для основной школы «Основы проектной деятельности» О.В. Чуракова (2003). Согласно базисному учебному плану школы, курс ОПД входит в школьный компонент. Программа рассчитана на 35 ч. (1ч. в неделю).
В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного потока последних десятилетий актуальной становится задача развития активности и самодеятельности школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и решению жизненных проблем. Обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые:
Примерная программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования предусматривает выбор, разработку, реализацию и общественную презентацию предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение личностно и социально-значимой проблемы. Примерная программа учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся на ступени основного общего образования согласовывается с программами социализации и профессиональной ориентации обучающихся на ступени основного общего образования и направлена на формирование у обучающихся универсальных учебных действий и основ культуры исследовательской и проектной деятельности.
Курс «Основы проектной деятельности» в 6 классе состоит из материалов трех последовательно преподаваемых модулей:
Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение основ проектной деятельности в основной школе выделяется 35 часов (1 час в неделю).
Критерии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся, рекомендованные министерством образования и науки Самарской области.
Критерии оценки надпредметных умений, заданные в программе модуля.
-умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни в учебной и внеурочной деятельности;
- умение сопереживать, оказывать взаимопомощь, проявлять отзывчивость к окружающим;
- умение работать индивидуально и коллективно в группах.
-овладение способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
-продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различной деятельности;
-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность;
- планировать свою жизнь, выбирать пути достижения и средства реализации поставленных целей;
-адекватно оценивать уровень своих знаний, умений и результаты своей деятельности;
-уметь учиться, приобретать новые знания для нормальной адаптации в обществе.
- осознание необходимости исследовательской деятельности для сбора научных фактов;
- умение отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к общечеловеческим ценностям;
- опыт выбора метода исследования в соответствии с особенностями поставленной задачи;
- овладение разными видами представления результатов своей деятельности.
- использовать некоторые риторические приемы для улучшения восприятия выступления;
Осознание нужд, потребностей, желаний, проблем. (1 час)
Организация информации в каталоге. Виды каталогов (1 час)
Ораторское искусство. Великие ораторы древности (1 час)
План и цель выступления. Норма этикета (1 час)
Мера красоты и доступности речи. Методы привлечения внимания аудитории (1 час)
Виды вопросов. Виды ответов (1 час)
п\п
1.
Тема урока
2
Тип урока
Кол. Часов.
Используемые
Образователь-ные технологии
3
Планируемые результаты (предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Содержание урока
(Ученик должен знать)
4.
Личностные УУД
5
Познавательные УУД
6
Коммуникативные УУД
7
Регулятивные УУД
8
I. От проблемы к цели 14 часов
1
Введение
Вводный урок - беседа (1 час).
Игровая, здоровье сберегающая, информационная.
Постановка проблемы.
Уметь самостоятельно осознавать нужды, потребности, желания, проблемы.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
умение устанавливать причинно-следственные связи;
Умение задавать вопросы.
Работа в группе, сотрудничество.
уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
принимать и сохранять учебную задачу.
2
Преобразование реальности в желаемое состояние
Лекция, работа в группах (1 час).
Здоровье сберегающая, коллективное обучение.
Работа в группе по описанию проблемной ситуации.
Сбор информации.
Презентация результатов.
Готовность к разрешению проблем, т.е. готовность анализировать нестандартные ситуации.
Формирование границ собственного знания и «незнания».
Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь)
Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
ориентировка на разнообразие способов решения задач.
умение устанавливать причинно-следственные связи
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Умение работать в группе.
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.
учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
адекватно воспринимать оценку учителя.
различать способ и результат действия.
3
Осознание нужд, потребностей, желаний, проблем.
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Таблица признаков ситуации.
Уметь: описывать ситуацию, в которой возникает проблема, выделять признаки ситуации.
Умение выступать на публике.
Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.
Умение осознанно строить речевое высказывание.
Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
Структурирование знания.
Умение взаимодействовать в социуме.
Уметь задавать вопросы.
Уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
4
Проблема как противоречие между желаемым будущим и реальностью
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Проблема как недостаток данных;
как избыток данных;
как наличие противоречия.
Уметь выделять противоречие, лежащее в основе проблемы.
Опыт сравнения различных точек зрения, опыт компоновки дополняющей информации.
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Знание основных моральных норм (взаимопомощь).
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.
Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов.
Умение работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Выстраивать доброжелательные отношения в коллективе.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
5
Постановка проблемы
Работа в группах (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Индивидуальные работы учащихся в группах по анализу предложенной ситуации.
Работа с текстом. Составление таблицы, в которой отражены признаки ситуации.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Ставить проблему, аргументировать её актуальность.
Сопоставление информации, полученной из различных источников.
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Готовность выступать публично.
Знание основных моральных норм (взаимопомощь).
Решение проблем.
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Использование схем для решения задач. Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Ориентировка на разнообразие способов решения задач. Структурирование знания.
Умение задавать вопросы.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Умение работать в группе.
Строить в коммуникации понятные для партнера высказывания.
Умение задавать вопросы.
Уметь находить компромиссы и договариваться друг с другом.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Находить наиболее простой и эффективный способ решения задачи.
6
«Зеркало прогрессивных преобразований»
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Заполнение рабочих листов.
Уметь ставить проблему, аргументировать её актуальность.
Сопоставление информации, полученной из различных источников.
Умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Знание основных моральных норм (взаимопомощь).
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.
Умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Умение задавать вопросы.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
7
Цель и требования преобразований
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа в группе по постановке цели на основании проблемы, сформулированной учителем.
Уметь определять способ проверки достижения цели.
Сопоставление информации, полученной из различных источников.
Формирование границ собственного знания и «незнания».
Знание основных моральных норм (взаимопомощь).
Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.
Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Ориентировка на разнообразие способов решения задач.
Структурирование знания.
Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
8
Измеримость, конкретность, достижимость, прозрачность, реалистичность
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа в группе по постановке цели на основании проблемы, сформулированной учителем.
Уметь определять способ проверки достижения цели.
Ориентация на выполнение моральных норм.
Умение выступать на публике.
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное отношение к выступлению других учащихся.
Сравнительный анализ собственного выступления и выступлений других учащихся.
Навык установления причинно-следственных связей. Структурирование знаний.
Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь задавать вопросы.
Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственного, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
9
Понятие результата
Лекция (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Анализ предложенных ситуаций. Учащиеся формулируют рассказ о содержании текста проектной группой.
Уметь ставить цель на основании проблемы, сформулированной учителем.
Формирование границ собственного знания и «незнания».
Умение подбирать слова, заменяющие авторские, для выражения мысли кратко.
Использование знаково-символических средств - схем решения задач.
Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Структурирование знаний.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Умение работать в группе.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Излагать информацию с помощью ключевых слов.
Уметь задавать вопросы.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.
10
Постановка задач, адекватных цели
Практикум (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Письменный план. Учащиеся предлагают ряд задач, выполнение которых поможет достичь поставленной цели.
Планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм достижения целей.
Формирование границ собственного знания и «незнания».
Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь).
Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах.
Использование знаково-символических средств, в том числе схем.
Умение работать в группе.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Излагать информацию с помощью ключевых слов.
Уметь задавать вопросы.
Самостоятельно организовать свою учебную деятельность.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.
11
Пошаговое представление (планирование) деятельности
Практикум (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа в группе по выстраиванию в хронологической последовательности действий (шагов) и расчету времени, необходимого для их выполнения.
Уметь при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.
Решение проблем (для того, чтобы информация была организована должным образом, ученик ни раз столкнется с проблемой выбора).
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Использование схем, таблиц для решения задач.
Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Структурирование знаний.
Умение задавать вопросы.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
12-13
Анализ ресурсов
Комбинированный (2 часа).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа в группе по определению ресурсов.
Уметь
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.
Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь).
Уважительное отношения к человеческим ценностям.
Ориентация на выполнение моральных норм.
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное отношение к выступлению других учащихся.
Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.
Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.
Навык установления причинно-следственных связей.
Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Структурирование знаний.
Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
Отстаивать свою точку зрения в диалоге на основе признания разнообразия позиций.
Уметь задавать вопросы.
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
14
Понятие ограниченности ресурсов
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа в группе по определению ресурсов.
Уметь
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.
Формирование границ собственного знания и «незнания».
Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь).
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий. Строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте и его свойствах.
Использование знаково-символических средств.
Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Излагать информацию с помощью ключевых слов.
Умение работать в группе.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Уметь задавать вопросы.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.
II. Работа с каталогами 6 часов
15
Организация информации в каталоге. Виды каталогов
Семинар (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа с художественными текстами. Работа по карточкам. Обсуждение в парах.
Получение представления о структуре каталогов.
Овладеть способами первичной обработки информации.
Формирование границ собственного знания и «незнания».
Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность).
Ориентация на выполнение моральных норм.
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, съемных носителей.
Использование знаково-символических средств.
Структурирование знания.
Основы смыслового чтения художественных текстов.
Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Умение работать в группе.
Строить в коммуникации понятные для партнера высказывания.
Умение задавать вопросы.
Уметь самостоятельно ставить себе цель обучения, формулировать задачи.
Различать способ и результат действия.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Принимать и сохранять учебную задачу.
16
Поиск информации в каталоге по заданному параметру
Практикум (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Составление схемы.
Оформление карточки в каталоге, получение информации из карточки.
Уметь: осуществлять информационный поиск и извлекать информацию, устанавливать параметр поиска.
Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.
Оценивать необходимость информации для своей деятельности.
Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Структурирование знания.
Готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций.
Различать способ и результат действия.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
17
Параметры поиска информации в каталоге
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа с текстом.
Знакомство с терминами и понятиями, между которыми нужно установить отношения. Анализ причин и неудач при поиске информации.
Уметь комбинировать разные способы обработки информации, пользоваться каталогами.
Формирование границ собственного знания и «незнания».
Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь).
Использование знаково-символических средств, в том числе таблиц для решения задач.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Умение работать в группе.
Излагать информацию с помощью ключевых слов.
Уметь задавать вопросы
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи.
18
Поиск информации по самостоятельно заданному параметру
Практикум (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Самостоятельный поиск материалов в сети интернет. Обсуждения в группах. Учащиеся формулируют рассказ о содержании текста проектной группой
Уметь устранять ошибки, допущенные при поиске информации.
Ориентация на выполнение моральных норм.
Умение выступать на публике.
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное отношение к выступлению других учащихся. Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.
Структурирование знаний.
Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
Навык установления причинно-следственных связей.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь задавать вопросы.
Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственного, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
19
Поиск информации в карточном каталоге
Практикум (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Выступления учащихся с презентацией результатов групповой работы или работы в паре. Знакомство с терминами и понятиями, между которыми нужно установить отношения.
Уметь устранять ошибки, допущенные при поиске информации, устанавливать логические связи между терминами и понятиями.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Формирования границ собственного знания и «незнания».
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Навыки построения рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Строить высказывание, владеть диалогической формой речи.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь задавать вопросы.
Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственного, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
20
Поиск информации в электронном каталоге
Практикум (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа с электронным каталогом: со словарями и справочниками.
Уметь анализировать успешность поиска информации в каталоге.
Решение проблем (для того, чтобы информация была организована должным образом, ученик ни раз столкнется с проблемой выбора)
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Использование схем, таблиц для решения задач.
Построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Структурирование знаний.
Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов.
Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Умение задавать вопросы.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
III. Основы риторики и публичное выступление 15 часов
21
Ораторское искусство. Великие ораторы древности
Лекция (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Знакомство с ораторами. Анализ образцов публичных речей.
Освоить на практике некоторые приемы активного слушания.
Демонстрация возможностей наблюдений не только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни.
Формирование картины мира событий и явлений как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Проводить наблюдения, делать выводы.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.
Уметь задавать вопросы.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
22
Критерии хорошей речи
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Подготовка выступления.
Уметь применять в своей речи основные риторические приемы.
Демонстрация возможностей наблюдений не только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни.
Формирование картины мира событий и явлений как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
Проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации.
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.
Уметь задавать вопросы.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
23
Разработка темы на уровне идей и плана речи
Работа в группах (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа в группах. Составление плана речи.
Уметь составлять план речи по характеру задачи.
Умение выступать на публике.
Ориентация на выполнение моральных норм.
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное отношение к выступлению других учащихся.
Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.
Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.
Уметь задавать вопросы.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
24
План и цель выступления. Норма этикета
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая, икт-технологии
Работа в группах.
Подготовка докладов.
Выработка плана выступления по заданной теме. Составление текста к определенному пункту плана.
Уметь составлять развернутый план выступления.
Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
Получение опыта прогнозирования результатов наблюдения.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Обобщать и сравнивать результаты событий и ситуаций.
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.
Уметь задавать вопросы.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
25
Вербальные и невербальные формы передачи информации
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа в группах.
Таблица «Невербальные средства общения»
Уметь использовать различные формы вербальной и невербальной коммуникации.
Умение выступать на публике.
Ориентация на выполнение моральных норм.
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное отношение к выступлению других учащихся.
Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.
Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.
Уметь задавать вопросы.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
26
Элементы вербальной коммуникации
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа в группах.
Составление схемы.
Выбор способа деятельности в решении исследовательской задачи. Уметь сочетать вербальную и невербальную информацию, применять правила этикета выступающего.
Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
Получение опыта прогнозирования и сравнения результатов прогноза и результатов наблюдения в ходе эксперимента.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.
Уметь задавать вопросы.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
27
Элементы невербальной коммуникации
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа в группах.
Речь-анализ невербальных средств.
Уметь сочетать вербальную и невербальную информацию, применять правила этикета выступающего.
Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Выполнять синтез как составление целого из частей.
Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.
Уметь задавать вопросы.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
28
Риторические приемы и целесообразность их использования
Практикум (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Работа в группах. Составление примеров применения риторических приемов.
Уметь использовать риторические приемы в письменной речи.
Уметь определять метод исследования в соответствии с особенностями поставленной задачи.
Уметь применять ассоциативное мышление для обработки информации
Умение выступать на публике. Ориентация на выполнение моральных норм. Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное отношение к выступлению других учащихся. Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.
Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.
Уметь задавать вопросы.
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
29
Мера красоты и доступности речи. Методы привлечения внимания аудитории
Практикум (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Подготовка краткой речи на заданную тему.
Уметь использовать риторические приемы в устной речи.
Демонстрация возможностей наблюдений не только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни.
Формирование картины мира событий и явлений как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
Проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации.
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.
Уметь задавать вопросы.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
30
Виды вопросов. Виды ответов
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Составление вопросов к тексту. Виды вопросов в зависимости от их цели и формы. Речевые формулы задания вопроса. Поведение выступающего при вопросах.
Уметь находить связь цели и формы вопроса.
Умение выступать на публике.
Ориентация на выполнение моральных норм.
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное отношение к выступлению других учащихся.
Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.
Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.
Проводить наблюдения, делать выводы, моделировать развитие ситуации.
Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.
Уметь задавать вопросы.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
31
Формы вопроса и формы ответа
Практикум (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Подготовка выступления группой. Участие в тренинге.
Уметь составлять вопросы по заданной речевой формуле («на понимание», «к источнику», «в развитие темы»)
Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
Получение опыта прогнозирования и сравнения результатов прогноза и результатов наблюдения.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей.
Уметь задавать вопросы.
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
32
Особенности группового выступления композиция и распределение ролей
Контроль (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Презентация.
Композиция и распределение ролей. Умение учащегося эффективно взаимодействовать с участниками выступления.
Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных мотивов.
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность).
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Уметь задавать вопросы.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Различать способ и результат действия. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
33
Взаимодействие участников выступления
Практикум (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
Анализ выступления. Составление и задание вопросов.
Уметь применять при выступлении некоторые приемы работы с аудиторией.
Умение выступать на публике.
Ориентация на выполнение моральных норм.
Способность к самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное отношение к выступлению других учащихся.
Сравнительный анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.
Использование приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в процессе обучения вообще.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Уметь задавать вопросы.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Различать способ и результат действия.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
34
Итоговое повторение
Подведение итогов.
Осознание необходимости исследовательской деятельности для сбора научных фактов.
Формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных мотивов.
знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность).
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Уметь задавать вопросы.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Различать способ и результат действия. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
35
Обобщение и систематизация основных понятий.
Комбинированный (1 час).
Технология здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики
Иметь представления об информации как одном из основных понятий современной науки
воспитание качеств личности, способность принимать самостоятельные решения
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
участвовать в учебном диалоге.
Включаться в групповую работу, связанную с общением
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Текст полностью заимствован из различных источников.
Текст частично заимствован из различных источников.
Текст проекта является авторским.
Использование специальной, научно- популярной литературы, Интернет- ресурсов, медиаресурсов
Использован только один источник информации.
Использовано 2-4 источника информации.
Использовано более четырёх источников информации.
Логика изложения материала отсутствует.
Отмечены частичные нарушения логики изложения.
Текст проекта логически выдержан.
Основная проблема и цели проекта не сформулированы.
Цели проекта носят неконкретный характер.
Цели проекта соответствуют его теме.
Проект не имеет выраженной структуры.
Выделены не все необходимые элементы проекта.
Структура проекта имеет все необходимые элементы.
Результаты работы над проектом не сформулированы.
Представленные результаты носят неконкретный характер.
Результаты работы соответствуют поставленным целям.
Иллюстративный материал отсутствует.
Содержание иллюстративного материала не соответствует тексту. Использованный иллюстративный материал дополняет содержание проекта.
Оценка защиты творческого проекта: Сформированность основных речевых умений (связность и образность речи, речевая грамотность, речевой этикет)
Речь нелогична, однообразна, монотонна, имеет нарушения речевых норм и норм речевого этикета.
Допущены небольшие нарушения логики изложения, использованы некоторые языковые средства, допущено небольшое количество речевых ошибок.
Выступление развѐрнутое, логически выстроенное, разнообразен синтаксический строй, отсутствуют речевые ошибки, соблюдены все нормы речевого этикета.
Сформированность основных коммуникативных умений (умение вступать в диалог, установление связи с аудиторией, использование невербальных форм общения, использование риторических приѐмов)
Автор проекта отказывается от диалога, не использует средств установления контакта с аудиторией.
Автор проекта использует некоторые приѐмы установления контакта с аудиторией, вступает в диалог.
Автор проекта легко вступает в контакт с аудиторией, использует различные приѐмы привлечения внимания (вербальные, невербальные, образные).
Не приведено достаточного количества аргументов, автор затрудняется при ответе на вопросы.
Автор аргументировано отвечает на вопросы, достаточно свободно владеет материалом.
Автор аргументировано отвечает на вопросы, свободно владеет материалом и терминологией.
- дидактический раздаточный материал.
-презентации.
