Кейс «Разработка программы внеурочной деятельности»
общекультурное
Название программы
Я вхожу в мир театра
Возраст детей (класс)
5 класс
Срок реализации / количество часов
Общий объём часов – 34 (1 ч. в неделю)
Основная идея, цель, задачи в соответствии с ФГОС
Цель: создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.
Задачи:
Создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности.
Формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности, расширять общий кругозор.
Развивать опыт творческой деятельности, творческие способности.
Создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков.
Развивать опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.
Планируемые результаты ВУД
1 уровень
2 уровень
3 уровень
Формы их достижений
овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом
формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников
Основные модули (разделы) содержания программы
Занятия ведутся по программе, включающей несколько разделов.
На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре «Снежный ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на занятиях, с инструкциями по охране труда, противопожарной безопасности учащихся, проводит инструктаж по ПДД. В конце занятия - игра «Театр – экспромт»: «Колобок».
I раздел: «Основы театральной культуры»
Раздел призван помочь детям в овладении профессиональной терминологией театрального искусства.
В этот раздел включены темы:
Что такое театр
Виды театрального искусства
Рождение спектакля
Театр снаружи и внутри
Культура зрителя
Эти темы раскрываются при помощи основных понятий:
Виды театрального искусства: драматический театр; музыкальный театр; кукольный театр и др.
Рождение спектакля: творцы сценического чуда; спектакль и актёр; спектакль и зритель.
Театр снаружи и внутри: театральное здание; зрительный зал; актёры; мир кукол.
Культура поведения в театре: «театр начинается с вешалки…»; зрительская культура.
Содержание:
Раздел призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, экскурсии в театр, в костюмерную, видео-просмотры и аудио-прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед. Краткие сведения о театральном искусстве и его особенностях: театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий. Уважение к их труду, культура поведения в театре должны воспитываться в первую очередь.
Раздел предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
Формы – экскурсии, игры, этюды, беседы, презентации.
II раздел. «Театры на все времена»
В этом разделе ребята знакомятся с историей зарождения театрального искусства в разных странах. Расширяют свои представления о законах творческого подхода разных народов. Учитель знакомит учащихся с самыми известными театрами мира, выдающимися драматургами и их пьесами. Ребята смотрят отрывки из известных фильмов, видеозаписи спектаклей, обсуждают замысел режиссера и актёрское воплощение этого замысла. По возможности осуществить совместный поход в театр нашего города с последующим обсуждением увиденного.
III раздел. «Гимнастика чувств и пантомима»
Этот раздел направлен на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творить, сопереживать и творчески относиться к любому делу, учит общаться со сверстниками и взрослыми, владеть своим телом, развивает в учащихся свободу и выразительность движений.
Игры этого раздела:
- общеразвивающие игры,
- театральные игры,
- импровизация,
- действия с воображаемым предметом,
- пластические, ритмические, музыкальные игры.
Для активизации творческих способностей детей необходимо развивать у них внимание, наблюдательность, воображение, фантазию. Важно также научить ребёнка ориентироваться в окружающей обстановке, развивать произвольную память и быстроту реакции, воспитывать смелость и находчивость, умение согласовывать свои действия с действиями партнёра.
Решая эти задачи, общеразвивающие игры не только готовят детей к художественной деятельности, но способствуют более быстрой и лёгкой их адаптации в школьных условиях. Эти игры создают весёлую и непринуждённую атмосферу, подбадривают зажатых и скованных детей. У них появляется возможность оценить действия других и сравнить со своими собственными.
Театральные игры готовят детей к действию в сценических условиях, где всё является вымыслом. Воображение и вера в этот вымысел – главная отличительная черта сценического творчества. К.С.Станиславский призывал актёров учиться вере и правде игры у детей, поскольку дети очень серьёзно и искренне способны верить в любую воображаемую ситуацию. Для этого нужно опираться на личный опыт ребёнка и предоставлять ему как можно больше самостоятельности, активизируя работу воображения, пробуждать и воспитывать интеллект.
Поэтому импровизация как вид игры очень важна для детей. Знакомить со сценическим действием можно на материале хорошо знакомых сказок и рассказов. Участвуя в импровизации, ребёнок учится находить ответы на вопросы: почему, для чего я это делаю?
В театральном искусстве «этюд» - это маленький спектакль, в котором должно происходить определённое событие в предлагаемых обстоятельствах, ситуациях. Темы для этого должны быть понятны и доступны детям.
IV раздел. «Культура и техника речи»
Раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи. Уделяется внимание играм со словом, развивающим связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать рифмы; происходит работа над тембром, темпом речи.
Упражнения и игры раздела:
- речевая гимнастика
- дыхательные и артикуляционные упражнения
- дикционные и интонационные упражнения
- творческие игры со словом.
Упражнения и игры этого раздела должны помочь детям сформировать детям правильное чёткое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию, орфоэпию), научиться точно и выразительно передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение, диапазон, силу голоса, темп речи), а также развивают воображение, умение представлять то, о чём говорится, расширять словарный запас.
Дети должны понимать, что театральная речь должна быть чёткой, звучной и выразительной. Речевые упражнения входят в каждое занятие по театральной деятельности. Начинать нужно с тренировки дыхания, затем подключать другие компоненты речи. В зависимости от поставленной задачи постепенно тренируются все мышцы речевого аппарата. Затем переходим к работе над дикцией, диапазоном звучания, силой голоса, темпом речи и т.д.
Всё это тренируется на скороговорках, стихах, без применения специальных актёрских тренингов. Стихотворный текст используется как ритмически организованный отрезок.
Эта работа предполагает встречи с мастерами слова, во время которых юные актёры учатся сценическому мастерству.
Vраздел. «Рождение спектакля».
Это самое увлекательное занятие – создание спектакля. Процесс постановки спектакля вовлекает в совместную творческую деятельность всех детей, активных и не очень, помогая им преодолеть застенчивость и зажатость.
Первая встреча детей с пьесой должна быть интересной, эмоционально насыщенной, чтобы им хотелось играть её. Чаще всего это бывают сказки. Выбирая материал, нужно отталкиваться от возрастных возможностей, знаний и умений детей, но в то же время обогащать их жизненный опыт, расширяя творческие возможности.
Этапы работы над спектаклем:
Выбор пьесы
Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизационным текстом.
Создание декораций, костюмов, постановка танцев (для отдельных эпизодов).
Переход к тексту пьесы, работа над эпизодами.
Работа над выразительностью речи, закрепление отдельных мизансцен.
Репетиция отдельных картин и репетиция всего спектакля.
Премьера спектакля и обсуждение его со зрителями.
Занятия комплексные, проводятся с использованием тем и упражнений из разных разделов программы.
Общешкольные и внешкольные мероприятия, участие в которых предусматривает программа
Мероприятие
Премьера спектакля.
Премьера мини-спектакля к 8 Марта.
Премьера мини-спектакля к юбилею школы.
Форма участия
Интервью у участников спектакля и у зрителей.
Формы проведения занятий
Сочетания теоретических и практических форм деятельности, игровую деятельность (получение необходимых знаний по театральному искусству составление и следование коллективно-выработанным правилам, совместно-распределенную учебную деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу, творческую деятельность (ролевое проигрывание и постановка спектаклей).
Методическое обеспечение программы
В основу курса положен материал пособия «Популярная история театра» Л. Н. Смирнова, Г. А. Гальперина, Г. В. Дятлева.
Мониторинг результатов освоения программы
Текущий контроль: наблюдение за работой учеников, устный фронтальный опрос, беседа, метод незаконченного предложения и самоконтроль. Дети ведут Листы самооценки «Мои достижения». Основными задачами их введения являются: развитие познавательных интересов обучающихся, создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях, максимальное раскрытие индивидуальных творческих способностей каждого ребёнка, приобретение навыков саморефлексии.
Итоговый контроль.
Итоги нашего содружества:
чему мы научились за полгода, что узнали, было ли интересно. Написать мини-сочинение: «Я в театральном кружке».
Итоги нашего содружества:
чему мы научились за год, что узнали, было ли интересно. Написать мини-сочинение: «Я в театральном кружке».
Участники реализации программы (взрослые)
Педагоги, родители, общественные деятели и гости школы, приглашенные на концерты.
Работа с родителями, предусматриваемая
программой
Приглашение родителей на спектакли, анализ проведенных мероприятий
Трудности и риски реализации программы
Нехватка или отсутствие необходимого оборудования, такого как:
Костюмы
Костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок
Краски - акварельные, гуашь
Куклы - персонажи
Маски
Набор для творчества
Сценарии
Книги со сказками.
Ширма.
Эффекты реализации программы
Выступления коллектива в других школах и учреждениях дополнительного образования.
Автор разработки кейса программы
Чернова Л.А.
