“КАРАЛДЫ” “КИЛЕШЕНДЕ” “РАСЛАНДЫ”
Татар теле һәм әдәбияты Директор урынбасары Лицей директоры
укытучыларының МБ җитәкчесе ____________/ ______ _____________ / _______ /
____________/ ___________ / “_____”____________ 20____ел Боерык № ________
Беркетмә №__________ “______” ___________ 20 _____ ел
“_____”___________20__ел
ТАТАР ТЕЛЕННӘН
1 в сыйныфы өчен
ЭШ ПРОГРАММАСЫ
Татарстан Республикасы
Яшел Үзән муниципаль районы
Муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе
“14 нче Лицей”
Төзүче: Зиятдинова Алия Илшат кызы
татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Педагогик совет утырышында
гамәлгә керде
Беркетмә № _________
“__”______20__ел
2016– 2017 ел
Татар теленнән календарь - тематик план
Сыйныф: 1в
Укытучы: Зиятдинова Алия Илшат кызы
Сәгать саны: барлыгы 99 сәгать ; атнага 3 сәгать
Планлаштырылган контроль эшләр: - , тестлар: - сәгать
Административ контроль эшләр: __-__ сәгать
Планлаштыру:
Программа: “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”, (төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. - Казан, 2011.)
Дәреслек: Р. З. Хәйдәрова, Н. Г. Галиева “ Татар теле. Рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 1 нче сыйныфы өчен дәреслек”. Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2012.
Өстәмә әдәбият:
1. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Л.Ә.Гыйниятуллина “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту” Казан, Татармультфильм, 2012 Насибуллина Р.Н. “Татарский язык в таблицах и схемах для русскоязычных уча- щихся начальных классов”. – “Мәгариф” нәшрияты, 2007.
2. Максимов Н.В. “Урта мәктәптә татар теле укыту: Фонетика. Морфология.”Укытучылар өчен методик кулланма. – Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2004.
3. “Фән һәм мәктәп”, “Мәгариф” журналлары, “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары.
Аңлатма язуы.
1-4 нче сыйныфлар өчен татар теленнән эш программалары Россия Федерациясендәге һәм Татарстан Республикасындагы мәгарифкә кагылышлы хокукый-норматив актларга һәм федераль дәүләт стандартларына нигезләнеп төзелде:
Россия Федерациясенең “Мәгариф турында”гы Законы (Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”).
Татарстан Республикасының “Мәгариф турында”гы Законы (Закон Республики Татарстан “Об образовании” № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года, статья 8).
Россия Федерациясенең “Россия Федерациясе халыктелләре турында”гы 126-ФЗ нчы номерлы Законы (24.07.1998).
РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, 30 нчы август, 2013 нче ел №115 (“Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – начального общего, основного общего и среднего общего образования”).
“Татарстан Республикасының халык телләре турында” Законы (Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 03.03.2012г.) “О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан”).
“Татарстан Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында” Татарстан Республикасы Законы, 2004нче ел, 1нче июль.
“2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы дәүләт программасы”, 2013 нче ел, 25 нче октябрь, 794 нче карар.
Төп гомуми белем бирүнең Федераль дәүләт белем бирү стандарты (Россия Мәгариф һәм Фән министрлыгында 2010 нчы елның 17 нче декабрь боерыгы 1897 нче номер белән расланган, РФ Юстиция Министрлыгында 19644 нче регистрацион номеры белән 2011нче елның 1 нче февралендә теркәлгән).
Татарстан Республикасында 2012-2020 нче елларда фән һәм мәгариф үсеше турында “Дәүләт программасы”.
2010-2015 нче елларда Татарстан Республикасында мәгарифне үстерү стратегиясе “Киләчәк” программасы.
Татарстан Республикасында милли мәгарифне үстерү концепциясе (2015-2030 нчы еллар).
1 нче сыйныф өчен "татар теле " курсының эш программасы Федераль дәүләт белем бирү стандартларының таләпләренә туры китереп, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”, (төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. - Казан, 2011.), 1 нче сыйныф өчен Р.З.Хәйдәрова, Н.Г.Галиева тарафыннан эшләнгән “Күңелле татар теле” (Казан, Татармультфильм, 2012 ел) дәреслеккә нигезләнеп төзелде.
Дәреслек: Дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 1 нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге. Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Күңелле татар теле. - Казан: Татармультфильм, 2012.-100 бит.
Рус телле балаларга татар теле укытуның төп максаты: Укучыларны татарча аралашырга өйрәтү,татар теленең орфоэпик, орфографик.лексик, грамматик нигезләрен системалы рәвештә үзләштерү,телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү, татар теленә хөрмәт тәрбияләү, бу телнең дәүләт теле буларак әһәмияте зур булуына төшендерү.
Бу максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычларны хәл итү сорала:
татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү;
татар этикеты тәгъбирләрен кертеп, бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм оештырырга өйрәтү;
программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;
карап чыгу, танышу, өйрәнү, эзләнү максаты белән уку төрләрен кулланып, төрле жанрдагы текстларны аңлап уку күнекмәләрен үстерү;
татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;
татар халкының фән, мәгариф, сәнгать, мәдәният өлкәсендәге казанышлары, күренекле шәхесләре белән таныштыру;
халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү
Укыту предметының төп эчтәлеге:
Сөйләү.
Коммуникатив бурычны уңышлы хәл итү өчен, аралашу максаты һәм аның шартларына бәйле тел чараларын сайлау. Диалогик сөйләмгә (сөйләшүне башлау, дәвам итү һәм тәмамлау), игътибарны җәлеп итү күнекмәләренә ия булу. Телдән монологик сөйләм (тасвирлау, хикәяләү, фикер йөртү) күнекмәләренә ия булу. Көндәлек аралашу ситуацияләренә бәйле сөйләм әдәбе үрнәкләрен гамәли үзләштерү (сәламләү, саубуллашу, гафу үтенү, рәхмәт әйтү, үтенеч белдерү). Орфоэпик нормаларны үтәү.
Тыңлап аңлау.
Укытучының дәрес, уен ситуацияләре белән бәйле сорауларын, күрсәтмәләрен аңлау;
тыңлаганда җөмлә, сүз чикләрен билгеләү, интонацияне аеру;
сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетеп аера белү;
сүзләрне, җөмләләрне тыңлап тәрҗемә итә белү;
ишеткән сөйләмнең, җөмләнең эчтәлегенә төшенү.
Тыңлана торган тексттагы мәгълүматны аңлау, аның эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү.
Уку.
Татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;
хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;
дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;
тексттагы тыныш билгеләренә карап, тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү, өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;
укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү;
укыганда сүзлекләр куллана белү.
Язу.
Хәреф һәм иҗекләрне, сүзләр һәм сүзтезмәләрне, җөмләләрне язу. Пөхтә һәм матур язу күнекмәләренә ия булу. Өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнеп, сүзләрне күчереп язу, ишетеп язу. Татар алфавитындагы хәрефләрне дөрес, матур яза белү;
Бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу.
Фәннең укыту планындагы урыны:
Укыту планында 1нчы сыйныфта татар теленә атнага 3 дәрес исәбеннән 99 дәрес каралган.
Шәхси, метапредмет, предмет нәтиҗәләре:
Татар теленнән башлангыч мәктәп программасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:
татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;
шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;
татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.
Татар теленә өйрәтүнең метапредмет нәтиҗәләре:
Төп гомуми белем бирү баскычында татар теле һәм әдәбиятын укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.
Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә МКТнең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.
Танып-белү гамәлләре:
- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
- иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
- объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
- төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
- тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.
Регулятив гамәлләр:
- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;
- уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
- уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
- билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
- укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый һәм, кирәк булганда, төзәтмәләр кертә белү;
- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру.
Коммуникатив гамәлләр:
- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
- әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;
- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
- парларда һәм күмәк эшли белү;
- мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу;
- әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.
Башлангыч мәктәптә татар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:
татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләренә ия булу;
телдән яки язма сөйләм күнекмәләренә ия булу өчен кирәкле беренчел лингвистик белемнәрне үзләштерү;
татар балалар әдәбияты һәм халык авыз иҗаты үрнәкләре белән танышу.
1 нче сыйныфларның рус төркеме өчен татар теле программасының эчтәлеге:
Тема Сәгать саны
Грамматик материал
Әйдәгез,танышабыз!
11
Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, хәлен сорый белү. Әңгәмәдәшеңнең яшәү урынын сорый һәм үзеңнең кайда яшәвең турында хәбәр итә белү.Бер-береңнең яшен, ничәнче сыйныфта укуын сорый, җавап бирә белү. Бергә уйнарга чакыра белү. Бу кем? Бу нәрсә? сораулары аша кирәкле информацияне ала белү. Кире кага һәм раслый белү; -мы/-ме сорау кисәкчәләрен сөйләмдә куллана белү. 1дән 10га кадәр саннарны үзләштерү.
Урман дусларыбыз
4
Кыргый хайваннарның исемнәрен атый, санын әйтә белү. Кыргый хайваннарның кайда яшәгәнен әйтә, аларны сурәтли белү. -лар\ләр күплек кушымчаларын сөйләмдә куллана белү.
Спорт бәйрәме
8
Иптәшеңә командалар бирә белү. Спорт бәйрәмендә нишләгәнеңне әйтә белү. Дустыңны уйнарга чакыра, кем белән уйнаганыңны әйтә белү.
Әле кисәкчәсен боерык фигыльнең II зат берлек сан формасы белән куллана белү.
Нишли? Соравына җавап бирә белү күнекмәләрен формалаштыру
Өйрәнелгән фигыльләрнең күплек формасы белән таныштыру.
Кем белән уйныйсың? Соравын әйтә, аңа җавап бирә белү күнекмәләрен формалаштыру
Уйный фигыленең I , II затларда төрләнеше белән таныштыру
Тәртип саннарын сөйләмдә куллана белү.
Мәктәптә
5
Уку-язу әсбапларының исемен, санын, төсен, барлыгын, юклыгын әйтә белү
Уку-язу әсбапларының кирәклеген әйтә, иптәшеңә тәкъдим итә, үзеңә сорап ала белү
Мәктәптәге уку хезмәтен атый белү
Үзеңнең һәм иптәшеңнең ничек укыганын әйтә белү
Предметларның урынын, санын әйтә белү
Йорт хайваннары һәм кошлары
9
Йорт хайваннарының һәм кошларының исемнәрен әйтә, саный белү
Хайваннарны сурәтли белү
Кая? Кемгә? Сорауларын үзләштерү һәм аларга җавап буларак, исемнәрне юнәлеш килешендә куллануны камилләштерү.
Кайта сүзе белән таныштыру
Предметның үзеңнеке булуын әйтә белү.
Исемнәргә I зат берлек сан тартым кушымчалары ялгану тәртибе белән таныштыру
Тыныч йокы, хәерле иртә тели белү.
Йоклый фигылен I, II затта сөйләмдә куллана белү.
Бакчада
8
Яшелчә һәм җиләк-җимеш исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү. Бакчада нәрсә үскәнен, нинди эшләр эшләгәнеңне әйтә белү. Нәрсә яратканыңны, яратмаганыңны әйтә, сорый белү. Хезмәтенә карап, геройга бәя бирә белү.
Кыш җитте
11
Кыш билгеләрен әйтә, көн нинди булуын әйтә, сорый белү
Кышкы уен төрләрен әйтә, уенга чакыра белү. Кыш бабай, Кар кызы исемнәрен әйтә, Кыш бабайга хат яза, Кыш бабайдан бүләк сорап ала белү. Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү. Бәйрәмгә барганыңны, бәйрәмнең кайда булганын әйтә белү. Чана, чаңгы, тимераякларның барлыгын, юклыгын, нәрсә белән шуганыңны әйтә белү.
Чыга фигыленең I зат юклык формасы белән таныштыру.
Сәламәт бул
7
Тән әгъзаларының исемнәрен әйтә белү. Сәламәт булу өчен, киңәшләр бирә белү. Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү. авырта фигыленең юклык формасы белән таныштыру.
Шәхси гигиена предметларының исемнәрен, аларның барлыгын, юклыгын, кирәклеген әйтә, аларны сорап ала белү. Мин сабын белән кул юам төзелмәсе белән танышу
Минем кулым чиста, минем кулым чиста түгел төзелмәләрен өйрәнү
Безнең гаилә
9
Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, үз гаиләң турында сөйли белү, иптәшеңнең гаиләсе турында сорый белү. Гаилә әгъзаларының нишләгәннәрен әйтә белү. Язгы көнне сурәтләп сөйли белү. Яз фасылының ошаганын, ошамаганын әйтә белү. 8нче март бәйрәме белән котлый, кемгә бүләк бирүне әйтә белү.
Татар халык ашлары
6
Татар халык ашларының исемнәрен, ризыкларның тәмле булуын, нинди ризыклар яратканыңны, нинди ризык кирәк икәнен, нәрсә белән чәй эчкәнеңне әйтә белү. Кунакларны каршы ала, аларны табынга чакыра белү. Туган көн турында сөйли, туган көн белән котлый белү.
Кибеттә
9
Ашамлыклар исемнәрен,нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтә, кибеттә сатып ала белү. Савыт-саба исемнәрен дөрес әйтә белү. Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү.
Без шәһәрдә яшибез
6
Татарстан шәһәрләре исемнәрен дөрес әйтә, сурәтли белү. Нинди республикада яшәгәнеңне, нинди транспортта барганыңны әйтә белү.
Җәй җитә
6
Җәй билгеләрен әйтә белү. Җәйге ял турында сөйли белү. Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра, бәйрәмдә нишләгәнеңне әйтә белү.
Барлыгы
99
Тематик планда дәрес типларының исемнәре кыскартылып күрсәтелде:
ЛКФ - лексик күнекмәләр формалаштыру
ЛКК - лексик күнекмәләр камилләштерү
ГКФ - грамматик күнекмәләр формалаштыру
ГКК - грамматик күнекмәләр камилләштерү
ЛГКК - лексик-грамматик күнекмәләр камилләштерү
Д/с - диалогик сөйләм
М/с - монологик сөйләм.
Укучыларның белемнәренә таләпләр:
1 нче сыйныфны тәмамлаганда укучыларның грамматик минимумы:
Исемнәрнең берлек һәм күплек саны.
Исемнәргә кем? нәрсә? сорауларын куя белү.
Исемнәрнең 1, 2 затта берлектә тартым белән төрләнеше белән таныштыру.
Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешләре белән таныштыру.
Микъдар һәм тәртип саннары белән таныштыру (1-10 саннары).
Зат алмашлыкларын берлектә баш, иялек, юнәлеш килешләрендә сөйләмдә куллану белән таныштыру.
Бу күрсәтү алмашлыгын сөйләмдә куллану.
Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирә белү.
Ничә? Ничек?Нинди? сорауларына җавап бирә белү.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3 зат формаларын берлектә сөйләмдә куллану.
Боерык фигыльнең II затта берлек сан формасы белән таныштыру.
-мы/-ме, түгел, әле кисәкчәләрен сөйләмдә куллану.
Белән бәйлеген исем белән сөйләмдә куллану.
Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану.
Сыйфат+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.
Сан+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.
1 нче сыйныфны тәмамлаганда укучыларның орфоэпик һәм орфографик минимумы:
Сузык һәм тартык авазлар, аларның аермасы. Калын һәм нечкә сузыклар. Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аерырга өйрәнү.
Татар һәм рус телләрендәге сузык һәм тартык авазларны чагыштырып, дөрес әйтә белү, транскрипция билгеләре белән таныштыру.
Сүзләрне иҗекләргә бүлү, иҗекләп икенче юлга күчерү. Иҗек калыпларына нигезләнгән уку кагыйдәләрен гамәли үзләштерү.
Озын һәм кыска сузыкларны сүзләрдә дөрес итеп әйтә белү.
Татар хәрефләренең кабул ителгән формаларын дөрес язу.
Сүз басымы. Сүзләрдә басымны дөрес кую.
Хикәя һәм сорау җөмләләрне интонацион яктан дөрес әйтергә гадәтләндерү. Җөмлә ахырында дөрес тыныш билгеләрен куеп язарга күнектерү.
Ялгызлык исемнәрен баш хәрефтән башлап язарга өйрәнү.
Матур һәм дөрес язу күнекмәләре булдыру.
Боеру максаты белән әйтелгән җөмләләрне аңларга өйрәнү.
Рус телендә сөйләшүче балаларның татар теленнән белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары
Башлангыч сыйныф
Эш төрләре
Сыйныфлар
I
II
III
IV
11.
Тыңлап аңлау
Сүзләр, сүзтезмәләр
0,1-0,2 минут
0,2-0,4 минут
0,3-0,5минут
2.
Диалогик сөйләм
3 реплика
4 реплика
5 реплика
6 реплика
3.
Монологик сөйләм
4 фраза
5 фраза
6 фраза
7 фраза
44.
Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситуатив күнегүләр аша тикшерү
2
2
3
4
5.
Уку
15-25 сүз
25-35 сүз
35-45 сүз
45-55 сүз
6.
Язу:
күчереп язу (гади җөмлә)
1-2 җөмлә
3-4 җөмлә
4-5 җөмлә
5-6 җөмлә
сүзлек диктанты
5-6 сүз
7-8 сүз
8-9 сүз
Сочинение (өйрәнү характерында)
4-5 җөмлә
5-6 җөмлә
Укытуны материаль-техник һәм мәгълүмати яктан тәэмин итү:
1. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Рус мәктәпләрендәге рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты”.
2. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Төп гомуми белем бирү мәктәбенең рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”, төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. – Казан, 2014.
3. Укыту өчен методик ярдәмлек. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. 1нче сыйныф: Укытучылар өчен методик кулланма/Р. З. Хәйдарова, Н. Г. Галиева, Л. Ә. Гыйниятуллина. – Казан: Татармультфильм, 2012, 148 бит.
Татар теленә өйрәткәндә, түбәндәге материаль-техник чаралардан файдалану таләп ителә:
– күрсәтмә әсбаплар;
– белешмә материаллар;
– аудио- һәм видеоәсбаплар;
– мультимедиа укыту программалары;
– электрон дәреслекләр;
– компьютер программалары;
– интерактив тикшерү программалары;
– татар сайтлары;
– электрон китапханә.
Өстәмә әдәбият:
1. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту, Дәреслек: Хәйдарова Р.З. Татар Теле. 1 сыйныф: рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек. – Казан: «Татармультфильм», 2012.
2. Насибуллина Р.Н. “Татарский язык в таблицах и схемах для русскоязычных уча-щихся начальных классов”. – “Мәгариф” нәшрияты, 2007.
3. Мещерякова В. Н. Нигматуллина. Р. Р. Татарча да яхшы бел: Методическое пособие к аудиокурсу по татарскому языку для русскоязычных учащихся дошкольного и младшего школьного возраста.: В двух частях . Часть первая. - Казань: Институт развития образования РТ, 2013.-136 с.
4. Газизова А.Н “Башлангыч сыйныфлар өчен татар теленнән дидактик материаллар” “Яңалиф” нәшрияты, 2005
5. Галиева Н. Г. Туйметова Р. М. Рабочая тетрадь к учебнику по татарскому языку и литературному чтению “Күңелле татар теле” для 1-го класса общеобразовательных учреждений (для русскоязычных учащихся). Казань: Татармультфильм, 2012. -60 с.
6“Фән һәм мәктәп”, “Мәгариф” ,“Гаилә һәм мәктәп” журналлары.
7 “Мәгърифәт”, “Ачык дәрес” газеталары.
Мәгълүмат чыганаклары
Edu tatar. ru. Цифровые образовательные ресурсы
Digital.1september.ru. Школа цифрового века
http://www.ed.gov.ru
Белем бирү буенча федераль агентлык http://www.apkppro.ru РФ мәгариф хезмәткәрләренең квалификациясен күтәрү
һәм профессиональ әзерләү академиясе
http://www.lexed.ru Федеральный центр образовательного законодательства
http://www.rustest.ru Федераль тест үткәрү үзәге
http://www. tatedu.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы
http://www.edu. kzn.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы Белем порталы
http://www.mon.tatar.ru
http://www.shoolexpo.ru
http://. belem.ru
http://. tatar.ru ТР рәсми серверы
http://. Tat. Tatar - inform.ru ТР мәгълүмат агентлыгы
http://. intertat.ru ТР электрон газетасы
http://. xat.ru Татар хат алышу хезмәте
http://. suzlek.ru on- line русча сүзлек
http://. Kitapxane.at.ru татар телендәге әдәби әсәрләр китапханәсе
http://. Tatar.com.ru татар теле сүзлекләр һәм үзөйрәткечләр
КАЛЕНДАРЬ-ТЕМАТИК ПЛАН
№
Дәрес темасы
Сә
гать
саны
Дәрес тибы
Көтелгән нәтиҗәләр
Үткәрү вакыты
Искәрмә
шәхескә кагылышлы
метапредмет
предмет
План Факт
1
Әйдә
гез танышабыз
10 сәг.
Синең исемең ничек? соравы һәм аңа җавап формасы.
1
ЛКФ
ГКФ
Татар теле
өйрәнүнең әһәмиятен аңлау.
Метапредмет:
Шәхси.
Укучының укуга карата эчке позициясе;
Татар телен өйрәнүгә кызыксыну;
Үзеңнең уңышларыңны таный белү.
Коммуника
тив.
Үзеңнең исемеңне, башкалардның исемнәрен, кайда яшәгәнлекләр
ен, ничә яшь булуларын сорый белү.
Регулятив.
Эш этапларын мөстәкыйль рәвештә планлаштыра белү;
Укытучы биргән бәяне кабул итә белү.
Авазларны дөрес әйтә белү. Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, таныша, сорау бирә белү.
2
Бу кем? Соравы һәм аңа җавап бирү формасы.
1
ЛКФ
Татар теле
өйрәнүнең әһәмиятен аңлау.
Синең исемең ничек? соравына җавап бирә белү.
3
Бу нәрсә? соравы һәм аңа җавап формасы.
1
ЛКФ
Укучыда укуга, татар теленә карата уңай мөнәсәбәт тәрбияләү.
Бу кем? сораулары аша кирәкле информацияне ала белү.
4
Бу кайсы шәһәр? соравы.
Татарстан шәһәрләре.
1
Д/м
Татар теленең матурлыгын тоярга өйрәнү.
Татарстан шәһәрләре исемнәрен дөрес әйтә белү.
5
Син кайда яшисең? соравы һәм аңа җавап формасы.
1
ГКК
Татар теле дәресләрендә яңа белемгә ия булу теләге булдыру.
Өйрәнелгән сүзләрне сорауны,сөйләмдә дөрес куллана белү.
6
Раслау һәм кире кагу формалары.
1
ЛКФ
Сүз байлыгын арттыру өстендә эшләү теләген үстерү.
–мы -ме кисәкчәләрен сөйләмдә дөрес куллана белү.
7
1-10 га кадәр саннар.
1
ГКФ
Татар теле
өйрәнүнең әһәмиятен аңлау.
Бу кайсы шәһәр? соравына җавап бирә белү.
8
Сан-исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.
1
ЛКФ
Саннарны өйрәнүнең әһәмиятен аңлату.
Предметларны,
саннарны кулланып,үзеңә сорый белү.
9
Сиңа ничә яшь? соравы һәм аңа җавап формасы.
1
ЛКФ
Татар теле
өйрәнүнең әһәмиятен аңлау.
1 дән 10 га кадәр саннарны белү.
10
“Әйдәгез танышабыз” темасын кабатлау.
1
Д/м
Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту.
Бер-береңнең яшен сорый һәм җавап бирә белү.
11
Урман дусларыбыз
4сәг.
Урман дусларыбыз. Сузык [а],[ао] авазлары һәм
А а хәрефе белән танышу.
1
ЛКФ
ГКФ
Сүз байлыгын арттыру өстендә эшләү теләген үстерү.
Кыргый хайваннарның исемнәрен атый, санын әйтә белү.
12
Кыргый хайван исемнәренең берлек, күплек сан формасы.
1
ГКФ
Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту.
Кыргый хайван атамаларын дөрес әйтү.Исемнәр
нең берлек, күплек сан формасын куллана белү.
13
Кем? Нәрсә? Сораулары.
Сузык[ә] авазы
һәм
Әә хәреф
ләре.
1
ЛКФ
Һәр татар теле дәресләрендә яңа белемгә ия булу теләге булдыру.
Кем? Нәрсә? Сорауларына җавап бирә белү.
14
Нинди? соравы хәрефләре Сузык
[ө][о] авазлары һәм Оо, Өө хәрефләре.
1
ЛКФ
Татар теле
өйрәнүнең әһәмиятен аңлау.
Хайваннарның кайда яшәгәнен әйтә, аларны сурәтли белү.
15
Спорт бәйрәме.
7сәг.
Нишли? соравы һәм аңа җавап формасы. Яңгырау тартык[н] ,[ ң] авазлары һәм Н,н, ң хәрефләре.
1
ГКФ
Иптәшләр
нең фикеренә, эшчәнлегенә уңай мөнәсәбәт булдыру.
Шәхси.
Укучының укуга карата эчке позициясе;
Татар телен өйрәнүгә кызыксыну;
Үзеңнең уңышларыңны таный белү.
Коммуника
тив.
Рәсем буенча спорт темасына әңгәмә үткәрү. Диалогик сөйләмне үстерү.
Регулятив.
Эш этапларын мөстәкыйль рәвештә планлаштыра белү;
Укытучы биргән бәяне кабул итә белү.
Укытучы, сыйныфташлар ясаган тәкдимнәрне кабул итү.
Спорт бәйрәме турында җөмләләр төзи,
Нишли? соравына җавап бирә белү.
16
Боерык фигыльнең 2 нче зат берлек сан формасы.
Сузык И,и һәм Ыы хәрефләре, [и][ы] авазлары.
1
ГКФ
Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту.
Ы хәрефенең татар сүзләрендә кыска, тар итеп әйтә белү.
17
Дустыңны урамга уйнарга чакыру. Сузык Уу хәрефе һәм[у] авазлары.
1
ЛКФ
Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту.
У хәрефе калын әйтелгән иҗекләрдә һәм сүзләрдә яза белү.
18
Сузык Үү хәрефе һәм [ү] авазлары. Ничә соравына җавап бирү.
ЛКФ
Телне өйрәнүгә кызыксыну уяту.
Үү хәрефен иҗекләрдә һәм сүзләрдә яза белү.
19
Саңгырау тартык Тт хәрефе һәм[т] авазы.
Ничә? соравы һәм аңа җавап формасы.
1
ЛКФ
Татар теленә карата ихтирам
Хисе
тәрбияләү.
Предметларның санын әйтә белү.
20
Яңгырау тартык Лл хәрефләре һәм[л] авазы Уйный фигыленең I, II затларда төрләнеше.
1
Д/м
Татар теленең матурлыгын тоярга өйрәнү,телгә карата хөрмәт
хисе
тәрбияләү.
Уйный фигыленең I, II затларда төрләнерә белү.
21
Сан_исем төзелмәсен сөйләмдә куллану. Саңгырау тартык К, к хәрефләре һәм һәм[л] авазы.
1
ЛКФ
Татар теленең матурлыгын тоярга өйрәнү,телгә карата хөрмәт
хисе
тәрбияләү.
Тәртип саннарын белү. К хәрефен дөрес яза белү.
22
Мәктәптә
5сәг.
Уку – язу әсбаплары.
Яңгырау тартык М, м хәрефе һәм һәм[м] авазы.
1
ЛКФ
Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерләү һәм аларга сакчыл караш булдыру.
Шәхси.
Үз фикереңне әйтә белү
Татар телен өйрәнүгә кызыксыну;
Үзеңнең уңышларыңны таный белү.
Бергә эшләгән вакытта бер нәтиҗәгә килә белү;
Үзеңнең уңышларыңны таный белү
Коммуника
тив.
Регулятив. Башкарган эшнең нәтиҗәләренә бәя бирә белү;
Эш этапларын мөстәкыйль рәвештә планлаштыра белү;
Укытучы биргән бәяне кабул итә белү. Укытучы, сыйныфташларның тәкъдимнәрен кабул итү
Уку-язу әсбапларының исемен, санын, барлыгын, юклыгын әйтә белү. М хәрефен дөрес яза белү.
23
Тартык С, с хәрефе һәм һәм[с] авазы.Зат алмашлык
ларын Ю.к.сөйләмдә куллану.
1
ГКК
Д/м
Мәктәпкә, белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту.
Зат алмашлык
ларын Ю.к.сөйләмдә куллана белү.
24
Без дәрестә. Яңгырау тартык
Р, р хәрефе. һәм [р] авазы.
1
ЛКФ
Сыйныфташларыңа карата ихтирамлы карашта булу.
Р хәрефен дөрес яза белү.
25
Уку – язу әсбапларының кирәклеген әйтү,үзеңә сорап ала белү формасы.
1
ГКК
Д/м
Дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерләү һәм аларга сакчыл караш булдыру.
Җавап репликаларын куллана белү.
26
Кайда? соравы һәм аңа җавап формасы. Сузык һәм тартык авазлар.
1
ГКФ
Сүз байлыгын арттыру өстендә эшләү теләген үстерү.
Уку-язу әсбаплары турында әңгәмә алып бара белү. Предметларның урынын, санын әйтә белү.
27
Йорт хай
ван
нары һәм кошлары.
9сәг.
Йорт хайваннары һәм кошлары.
1
ЛКФ
Йорт хайван
нарына һәм кошларына карата ярдәм
челлек сыйфатлары булды
ру.
Шәхси.
Укучының укуга карата эчке позициясе;
Татар телен өйрәнүгә кызыксыну;
Үз фикереңне әйтә белү.
Коммуника
тив.
Йорт хайваннары һәм кошлары турында сөйләшү..
Регулятив.
Эш этапларын мөстәкыйль рәвештә планлаштыра белү;
Укытучы биргән бәяне кабул итә белү.
Нәтиҗәләр буенча контроль ясый белү.
Йорт хайваннарының һәм кошларының исемнәрен әйтә, саный белү Кайда? соравына җавап бирә белү.
28
Кайда? соравы һәм аңа җавап формасы. Яңгырау тартык Вв хәрефе һәм
[w][в]авазлары
1
ГКК
Хайваннар
га карата ихтирамлы караш булдыру.
Кайда? соравына җавап бирә белү. Щ хәрефен дөрес яза белү.
29
Яши фигыленең берлек сан, I II зат формасы.
ГКК
Хайваннарга карата кайгырту
чанлык хисләре формалаштыру.
Яши фигылен I II затта куллана белү.
30
Кая? Кая бара? Сораулары һәм аларга җавап бирү. Яңгырау тартык Г,г хәрефе һәм
[г][ғ] авазлары.
1
ГКК
Дүрт аяклы дусларга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру.
Кая? кемгә? соравына җавап бирә белү.
31
Исемнәрнең Iзат,берлек сан тартым белән төрләнеше.
ГКФ
Кошларга карата кайгыртучанлык, мәрхәмәтле
лек сыйфатлары булдыру.
Иптәшеңнең, һәм үзеңнең нәрсә яратканыңны әйтә һәм сорый белү.
32
Яңгырау тартык Д,д хәрефе һәм
[д] авазы.
1
ГКК
Хайваннарга карата кайгыртучанлык, мәрхәмәтле
лек сыйфатлары булдыр.
Д хәрефен дөрес уку һәм яза белү.
Кайдан? соравы һәм аңа җавап формасы. Яңгырау тартык Зз хәрефе хәрефе һәм
[з] авазы
1
ГКК
Йорт хайваннары
на мәрхәмәтле булу.
Иптәшеңнең кайдан кайтканын
сорый белү.
34
Кая? кайда?
кайдан? сораулары. Бб, Пп хәрефләре һәм
[б] [п] авазы.
1
ГКК-
Дүртаяклы дусларыбыз
га карата сакчыл караш тәрбияләү.
Кая барганыңны
Кая торганыңны,
кайдан кайтканыңны әйтә белү.
35
Тыныч йокы, хәерле иртә теләү. Й,й хәрефләре. [э], [йэ], [йы] авазлары. Е,е хәрефләре
1
Д/м
Урманда яшәүче кошлар, җәнлекләр белән кызыксыну.
Тыныч йокы, хәерле иртә тели белү.
36
Бакчада -7с.
Яшелчәләр. Яңгырау тартык[ж], авазлары һәм Ж,ж хәрефе
1
ЛКФ
ГКК
Төрле ел фасылла- рындагы матурлыкка соклана белү.
Шәхси.
Укучының укуга карата эчке позициясе;
Татар телен өйрәнүгә кызыксыну;
Үзеңнең уңышларыңны таный белү.
Коммуника
тив.
Бакчада үсә торган яшелчәләнең, җиләк-җимешләнең төсен, тәмен әйтә белү.
Регулятив.
Эш этапларын мөстәкыйль рәвештә планлаштыра белү;
Укытучы биргән бәяне кабул итә белү.
Укытучы биргән бәяне кабул итә белү.
Нәтиҗәләр буенча контроль ясый белү.
Ситуатив күнегүләр аша яшелчә исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү.
37
Җиләк-җимешләр. Яңгырау тартык Җ ,җ хәрефе һәм [җ] авазы.
1
ЛКФ
Бакча байлыклары- на сакчыл мөнәсбәттә булу.
Ситуатив күнегүләр аша нинди яшелчә, җиләк-җимеш яратканын әйтә белү.
38
Нинди? соравы һәм аңа җавап формасы.
Сыйфат+ исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.
1
Д/м
Яшелчәләрнең сәламәтлек өчен файдасын аңлау.
Нинди? соравына дөрес җавап бирә белү.
39
Саңгырау тартык Ш,ш хәрефе һәм[ш] авазлары.
1
ЛКФ
Бакчаның матур- лыгын күрә белү.
Яшелчә атамаларын белү.
40
Нәрсә ярата сорау формасы. Саңгырау тартык Щ, щ хәрефе һәм [щ]авазы.
1
ЛКФ
Табигатьне ярата белү.
Нәрсә яратканны,
яратмаганны әйтү, сорый
белү.
41
Саңгырау тартыкЧ,ч хәрефе һәм [ч]авазы.
1
ЛКФ
Туган як табигатенә сакчыл мөнәсәбәттә булу.
Яңа сүзләр белән җөмләләр төзү, Ч хәрефен дөрес яза белү.
42
Кем? нәрсә? нишли? нинди? сораулары һәм аларга җавап формалары.
1
ЛКФ
Татар теленә карата ихтирам
хисе
тәрбияләү.
Кем? Нәрсә? Нишли? Нинди? сорауларына дөрес җавап бирә белү.
43
Кыш җитте.
11 сәг.
Кыш билгеләре. Саңгырау тартык Х, х хәрефе һәм [х]авазы.
1
ГКФ
Табигатьне күзәтә белү.
Шәхси.
Укучының укуга карата эчке позициясе;
Татар телен өйрәнүгә кызыксыну;
Үзеңнең уңышларыңны таный белү.
Коммуника
тив.
Кышкы табигатьне сурәтләү, Кшкы уеннар турында җөмләләр төзү, Чыршы бәйрәме турында әңгәмә.
Регулятив.
Эш этапларын мөстәкыйль рәвештә планлаштыра белү;
Укытучы биргән бәяне кабул итә белү.
Нәтиҗәләр буенча контроль ясый белү
Кыш билгеләрен әйтү, кышкы уенга чакырыру, көн нинди булуын сорый белү.
44
Кыш бабайга хат язабыз. Саңгырау тартык
Һ, һ хәрефе һәм [һ]авазы.
.
1
ГКФ
Тирә-яктагы
Табигат
кә соклана белү.
Кыш бабайга хат яза, кыш бабайдан бүләк сорап ала белү.
45
Минем чанам бар төзелмәсе.
Саңгырау тартык Ф,ф хәрефе һәм [ф]авазы.
1
ГКФ
Табигать
тәге матур- лыкны күрә белү.
Яңа сүзләре
белән җөмләләр төзү, Ф хәрефен дөрес укый һәм яза белү.
46
-мы/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып сорау бирү.
1
ГКК
Табигатькә сакчыл карашлы булу.
Ситуатив күнегүләр аша -мы/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып, сорау бирә белү.
47
Кышкы уеннар.Белән бәйлеген исем белән сөйләмдә куллану.
1
ЛКФ
Табигатькә сакчыл карашлы булу.
Кышкы уеннар турында сөйли белү.
48
Кая?кайда? кайдан?
сорауларына җавап бирү.
1
Д/м
Укучыларда ярдәмчеллек сыйфатлары булдыру.
49
Саңгырау тартык Ц,ц хәрефе һәм [ц]авазы.
Нишли?сорау конструкциясе.
1
ГКФ
Табигатькә карата сакчыл караш булдыру.
Кая? Кайда? Кайдан? сорауларын кулланып җөмлә төзү, Ц хәрефен дөрес яза белү.
50
Яңа ел бәйрәме. Сузык Я,я хәрефе һәм
[йа], [йә] авазлары.
1
Д/м
ГКФ
Укуга карата ихтирамлы караш булдыру, укучыларны
яхшы укуга өндәү.
Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү.
51
Сузык Ю,ю хәрефе һәм
[йу], [йү] авазлары.
1
ГКФ
Сүз байлыгын арттыру өстендә эшләү теләген үстерү.
Үрнәк буенча басма һәм язма ю хәрефен яза белү.
52
Төсләр.
Ь,Ъ хәрефләре. Зат алмашлык
ларын берлек
тә Б.к. И.к
Ю.килешләрендә сөйләмдә куллану.
1
ГКК
Татар теле
өйрәнүнең әһәмиятен аңлау.
Предметларның төсен әйтә белү.
Бер-береңне уенга чакыра белү.
53
Татар алфавитын
дагы хәрефләр тәртибе.
1
ГКК
Татар теленең матурлыгын тоярга өйрәнү.
Хәрефләрне таный белү.
54
Сәламәт бул!
7 сәг.
Тән әгъзалары
ның исемнәре.
1
ЛКФ
Көндәлек режимны саклауның сәламәтлек өчен файдалы булуын аңлау.
Шәхси. Укучының укуга карата эчке позициясе;
Татар телен өйрәнүгә кызыксыну;
Үзеңнең уңышларыңны таный белү.
Коммуника
тив.
Шәхси гигиена турында сөйли белү, табибка кайсы җирең авыртканлыкны әйтү. Сәламәт яшәү рәвеше турында сөйли белү.
Регулятив.
Эш этапларын мөстәкыйль рәвештә планлаштыра белү;
Укытучы биргән бәяне кабул итә белү.
Нәтиҗәләр буенча контроль ясый белү.
Рәсем аша тән әгъзаларын дөрес күрсәтә,әйтә белү.
55
Нәрсә белән? сорау конструкциясе.
1
ГКФ
Спортның әһәмиятен аңлый, үз сәламәтлегеңне үзең кайгырта белү.
Рәсем аша сорауларга җавап бирә белү
56
Сәламәт бул!
Сәламәт булу өчен киңәшләр бирү.
1
ЛКФ
ЛКК
Спортның әһәмия- тен аңлый, үз сәламәтлегеңне үзең кайгырта белү.
Сәламәт булу өчен киңәшләр бирә белү Хәрефләрне таный белү.
57
Шәхси гигиена предметлары.
1
ЛКФ
Үзеңнең үсешеңә тиешле игътибар бирә белү.
Шәхси гигиена предметлары
ның исемнәрен әйтә белү.
58
Боерык фигыльнең барлык һәм юклык формасы.
1
ГКФ
Үзеңнең үсешеңә тиешле игътибар бирә белү.
Шәхси гигиена предмет ларының исемнәрен әйтә белү.
59
Исемнәрне I, II зат тартым белән төрләнеше.
1
ГКФ
Үз сәламәтлегеңне үзең сакларга ти- ешлеген аңлау.
Минем кулым чиста. Минем кулым чиста түгел төзелмәсен куллана белү.
60
Нишли? Соравы.
1
ЛКФ
Сәләмәтлекне саклау өчен, ялны
дөрес оештыра белү.
Дөрес итеп җөмләләр төзи белү.
61
Без
нең гаилә.
8 сәг.
Гаилә темасының лексик-грамматик минимумы.
1
ЛКФ
Үзеңә һәм туган- нарыңа карата түземле һәм кайгыр- тучан булу.
Шәхси. Укучының укуга карата эчке позициясе;
Татар телен өйрәнүгә кызыксыну;
Үзеңнең уңышларыңны таный белү.
Коммуника
тив. Уку әсбаплары турында сорауларга җавап бирү.
Регулятив. Эш этапларын мөстәкыйль рәвештә планлаштыра белү;
Укытучы биргән бәяне кабул итә белү.
Нәтиҗәләр буенча контроль ясый белү.
Гаилә әгъзаларының исемнәрен атый, үз гаиләң турында сөйли белү.
62
Минем гаиләм.
Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану.
1
Д/м
Үзеңә һәм туган- нарыңа карата түземле һәм кайгыр- тучан булу.
Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтү, сорый белү.
63
Гаилә әгъзаларының нишләгәнен әйтү.
1
ЛКФ
Әйләнә-тирәдәге кешеләргә карата ихтирамлы булу.
Гаилә әгъзаларының нишләгәнен әйтә белү.
64
Язгы көн.
1
Д/м
Табигатьне ярата белү.
Язгы көнне сурәтләп сөйли белү.
65
Һава торышы.
1
ГКФ
Туган як табигатенә сакчыл мөнәсәбәт
тә булу.
Һава торышын сорый, урамга чакыра белү. Язның ошаганын, ошамаганын әйтә белү
66
8 нче март - әниләр бәйрәме.Бу күрсәтү алмашлыгын сөйләмдә куллану.
1
ГКФ
Төрле халыкларда үткәрелә торган бәйрәмнәргә карата ихтирамлы булу.
8 март бәйрәме белән котлый белү.
67
Бәйрәм белән котлау.
1
Д/м
Бәйрәмнәрдә үз- үзенне тота белү.
Бәйрәм белән котлый белү.
68
Тәмле сүзләр.
1
ЛКФ
Татар теле
өйрәнүнең әһәмиятен аңлау.
Сөйләмдә “тәмле сүзләр”не куллана белү.
69
Татар халык аш
лары
6 сәг.
Татар халык ашлары.
Белән бәйлеген исем белән сөйләмдә куллану.
1
ЛКФ
Ипине зурлау, аңа карата хөрмәт
хисе булдыру
Шәхси. Укучының укуга карата эчке позициясе;
Татар телен өйрәнүгә кызыксыну;
Үзеңнең уңышларыңны таный белү.
Бергә эшләгән вакытта бер нәтиҗәгә килә белү.
Коммуника
тив.Табын әзерләүне планлаштыру, ашагач, рәхмәт әйтә белү.
Регулятив. Эш этапларын мөстәкыйль рәвештә планлаштыра белү;
Укытучы биргән бәяне кабул итә белү.
Башкарган эшкә дөрес бәябирү. К. Туган көнгә котлаулар өйтә белү
Татар халык ашларының исемнәрен әйтә белү.
70
Кунакта.
1
ГКК
Әхлак тәрбиясе бирү.
Ризыкларның тәмле булуын әйтә, кунакны табынга чакыра белү.
71
Табын янында.
1
ЛКФ
Әхлак тәрбиясе бирү.
Нинди ризыклар яратканыңны, нинди ризык кирәк икәнен әйтә белү.
72
Кунакны каршы алу.
1
ЛКФ
Әхлак тәрбиясе бирү.
Кунакларны каршы ала, аларны табынга чакыра белү
73
-мы/-ме, сорау кисәкчәләре.
1
Татар теленең матурлыгын тоярга өйрәнү.
-мы/-ме сорау кисәкчәләрен сөйләмдә куллана белү.
74
Туган көн – зур бәйрәм.
1
ЛКФ
Сүз байлыгын арттыру өстендә эшләү теләген үстерү.
Туган көн белән котлый белү.
75
Кибеттә.
8 сәг.
Ашамлыклар.
Түгел,әле кисәкчәләрен сөйләмдә куллану.
1
ЛКФ
Әдәпле сөйләшергә өйрәтү.
Шәхси. Бергә эшләгән вакытта бер нәтиҗәгә килә белү;
Үзеңнең уңышларыңны таный белү.
Коммуника
тив. Ашамлыкларны сатып ала белү, бәяләрен сорау.
Регулятив.Җибәрелгән хаталарны
төзәтү өстендә эшли белү
Азык-төлек исемнәрен, нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтә белү.
76
Эч, аша фигыльләрен
I II III затта берлек санда куллану.
1
ЛГКК
Әхлакый кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләре
ңә киңәш бирү.
Эч, аша фигыльләрен I, II, III затта берлек санда кулана белү.
77
Ашамлыклар кибетендә.
1
Д/м
Әдәпле сөйләшергә өйрәтү.
Кибеттән ашамлыклар сатып ала белү. Кибеттә үзеңне итагатьле тота белү.
78
Савыт-саба кибетендә. Ничә? Ничә сум?соравын сөйләмдә куллану.
1
ЛКФ
Әдәпле сөйләшергә өйрәтү.
Савыт-саба исемнәрен белү. Аларны кулланып җөмләләр төзү.
79
Савыт-саба кибетендә.
1
ГКФ
Әхлакый кагыйдәләр
дә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүриле
ген аңлау.
Мин пычак белән ипи кисәм; Мин кашык белән аш ашыйм төзелмәләрен сөйләмдә куллана белү.
80
Киемнәр.
1
ЛКФ
Әдәпле сөйләшергә өйрәтү.
Киемнәрнең исемнәрен истә калдыру һәм сөйләмдә дөрес куллана белү.
81
Нинди?
соравы.
1
ГКФ
Татар теленә карата ихтирам
хисе тәрби
яләү
Нинди?
соравына җавап бирә белү.
82
Исемнәрнең I, II, III зат берлек санда тартым белән төрләнеше.
1
ГКК
Татар теле
өйрәнүнең әһәмиятен аңлау.
Исемнәрнең I, II, III зат берлек санда тартым белән төрләнешен белү һәм сөйләмдә дөрес куллану.
83
“Кибеттә” темасын кабатлау.
1
ЛКФ
Татар теле
өйрәнүнең әһәмиятен аңлау.
Кибеттә ашамлыклар, савыт-саба сатып ала белү.
84
Без шәһәрдә яши
без
7сәг.
Шәһәрдә.
1
ЛГКК
Сүз
байлыгын арттыру өстендә эшләү теләген үстерү.
Шәхси. Бергә эшләгән вакытта бер нәтиҗәгә килә белү;
Үзеңнең уңышларыңны таный белү.
Үз фикереңне әйтә белү.
Коммуника
тив
Казан шәһәре турында җөмләләр төзеп сөйли белү.
Шәһәрдә йөри торган транспорт исемнәре белән сораулар бирү.
Регулятив. Үтәгән эшнең дөреслегенә бәя бирү белү
Кая? Кайдан? Кайда? сорауларына җавап бирә белү.
85
Безнең шәһәр.
1
Д/м
Һәр татар теле дәресләрендә яңа белемгә ия булу теләге булдыру.
Безнең шәһәр турында сөйли белү.
86
Кайда? соравы.
1
ГКФ
Татар теленең матурлыгын тоярга өйрәнү.
Кайда? сорауларына җавап бирә белү. Дәреслектәге текстны уку. Транспорт атамаларын белү.
87
Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш килеше.
1
ГКК
Үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү.
Исемнәрне юнәлеш, чыгыш килешендә төрләнүен белү.
88
Исемнәрнең урын-вакыт килеше.
1
Д/м
Татар теленең матурлыгын тоярга өйрәнү
Исемнәрне урын-вакыт килешендә төрләнүен белү.
89
Кем кая бара? соравына җавап бирү.
ГКФ
Сүз байлыгын арттыру өстендә эшләү теләген үстерү.
Кем кая бара? соравына җавап бирә белү.
90
“Шәһәрдә” темасын йомгаклау.
1
ЛКФ
Сүз байлыгын арттыру өстендә эшләү теләген үстерү.
Үткән темаларны белү. Шәһәрдә темасына караган лексиканы сөйләмдә дөрес куллана белү.
91
Җәй җитә.
9 сәг.
Җәй җитә.
1
ЛКФ
Сүз байлыгын арттыру өстендә эшләү теләген үстерү.
Шәхси. Бергә эшләгән вакытта бер нәтиҗәгә килә белү;
Үзеңнең уңышларыңны таный белү.
Үз фикереңне әйтә белү.
Коммуника
тив
Җәйге табигать, ял, каникуллар, Сабантуй турында сөйли белү.
Регулятив. Нәтиҗәләр буенча контроль ясый белү
Җәй темасына караган яңа сүзләрне сөйләмдә дөрес куллана белү. Җәйге табигать турында сөйләшә белү.
92
Сыйфат- исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.
ЛКФ
Үзеңдә мәрхәмәтле
лек сыйфатлары булдыру.
93
Җәйге ял
Җәйге авыл.
1
Д/м
Матурлыкны күрә белергә өйрәнү.
Җәйге ял турында сөйли белү.
94
Зат алмашлык
ларын берлектә, Б.к,И.к Ю.килешләр
ендә сөйләмдә куллану.
1
ЛКФ
Татар теленә карата ихтирам
хисе тәрби
яләү
Зат алмашлык
ларын берлектә, Б.к,И.к Ю.килешләр
ендә куллана белү.
95
Без сабантуйга барабыз.
1
ЛКФ
Туганлык, дуслык төшенчәлә
рен аңлау
Рәсем аша Сабантуй бәйрәметурында сөйли белү. Яңа сүзләрне сөйләмдә дөрес куллана белү.
96
Сабантуй. Контроль күчереп язу.
1
ЛКФ
Язма һәм телдән сөйләмне ныгыту өстендә эшләүгә омтылш булдыру.
Сорауларга җавап бирә белү. Алган белемнәрен камилләштерү.
97
“Җәй җитә”темасын кабатлау.
1
ЛКФ
Татар теле
өйрәнүнең әһәмиятен аңлау.
Җәйге каникулны ничек үткәрүең турында сөйли белү.
98
1нче сыйныфта үткәннәрне
кабатлау.
1
ЛКФ
Сүз байлыгын арттыру өстендә эшләү теләген үстерү.
Үткән темаларны белү.
99
Йомгаклау дәресе.
1
ЛКФ
Татар теленең матурлыгын тоярга өйрәнү.
Үткән темаларны белү.
58
