Технологическая карта занятия внеурочной деятельности «Родословное древо»
Моя родословная
Тема:
Родословное древо
Класс:
2-й
Цель:
Познакомить с понятием «родословное древо», развивать исследовательское и творческое мышление, развитие умения прогнозировать.
Планируемые результаты:
Предметные
Знать:
- понятие «родословное древо»;
- степень родства в семье.
Уметь:
- рассказывать о важнейших событиях истории семьи;
- работать с литературой и различными источниками, находить и анализировать информацию.
Личностные УУД:
Формирование:
- мотивационной готовности к учебной деятельности;
- позитивного отношения к себе, к членам своей семьи.
Метапредметные
Регулятивные:
- уметь определять и формулировать цель на занятии с помощью учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;
- уметь контролировать и оценивать свою деятельность;
- развивать способности к осуществлению волевой саморегуляции.
Коммуникативные:
- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
- взаимодействовать в паре;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы.
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
- извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, интерактивная доска, рабочая тетрадь «Азбука семьи».
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационный момент.
Психологический настрой на работу.
Проверяет готовность учащихся к занятию, организует внимание учащихся. Создает эмоциональный настрой к учебно- познавательной деятельности, читает речевку.
Проговаривают вслух эмоциональную речевку.
«Я – способный!
Я со всем справлюсь!
Я хочу много знать!
Я буду много уметь!»
Личностные:
мотивационная готовность к учебной деятельности.
Регулятивные:
осуществлять волевую саморегуляцию.
Определение темы занятия.
Постановка цели.
Нацеливает учащихся на определение темы занятия «Родословное древо», рассказывает старинную притчу.
Далеко – далеко, в горах, с белоснежными вершинами жил человек один – одинешенек. Может, когда – то были у него родные, но он их не помнил. Не знал он своего имени. Однажды на его избушку набрел путник.
- Кто ты? Как тебя зовут? Кто твои предки? - спросил путник.
- Не знаю – ответил человек.
- О, несчастный!- воскликнул путник.
- Ты живешь как дерево в пустыне, но даже оно имеет свои корни, а ты – несчастный человек.
- Зачем нужно знать своих предков? – спросил человек.
- Это просто необходимо, – ответил путник. Я знаю, что мой отец был искусным кузнецом. А назвал он меня в честь деда, который в славных боях защищал свою родину. Я знаю, что я не случайно появился на свет. У меня есть корни, есть родина, где жили мои предки. А тебе все это не ведомо.
И человек на самом деле почувствовал себя несчастным и заплакал. И сказал путник:
- Не плачь. Я помогу тебе. Вот тебе семечко, брось его в землю.
Человек так и сделал. А на утро перед его домом выросло дерево, но не простое, а родословное и человек утешился.
- О чем будем говорить на уроке?
- Поставьте себе цель на это занятие.
Слушают притчу, осмысливают ее содержание.
Принимают активное участие в процессе совместного формулирования темы и целей занятия.
Личностные:
проявлять познавательный интерес к изучаемому материалу.
Регулятивные:
определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
Познавательные:
извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;
выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной речи; делать выводы.
Актуализация знаний.
Организует учебное взаимодействие учеников в парах.
- Ребята, вспомнимте, что такое семья, перечислите друг другу членов вашей семьи.
Проводит игру.
- А сейчас, чтобы больше узнать о ваших родственниках, поиграем в игру «Встаньте те, кто…»
- У кого есть старший брат?
- У кого есть младшая сестра?
- У кого бабушка и дедушка живут здесь в городе?
- У кого бабушка и дедушка живут в деревне?
- У кого бабушка и дедушка живут вместе с вами?
- У кого есть двоюродный брат?
- У кого есть двоюродная сестра?
- Вот я и узнала про вас немного больше. А вы вспомнили своих близких и дальних родственников.
Работают в паре, перечисляют друг другу членов своей семьи.
Принимают участие в игре.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной речи; делать выводы.
Регулятивные:
следовать режиму организации учебной деятельности.
Изучение нового материала.
Организует устный коллективный анализ учебной задачи.
- Нужно ли знать свою родословную?
- Зачем?
- С помощью чего можно изобразить родственные связи?
- Что значит «родословное древо»?
- Посмотрите на «родословное древо», изображенное на слайде. (Слайд 1)
- Если это «древо» рассказывает историю семьи, то чьи имена могут быть вписаны в эти окошки?
- Почему несколько ярусов изображено на дереве?
Подводит итог.
- Каждому человеку нужно знать свою родословную, чтить своих предков. Это дань благодарности, дань памяти. Человек рождается на свет, растет, задумывается: кто я? Откуда мои корни? Замечательная русская пословица гласит: «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине». Издавна одной из традиций в семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, «древо жизни». Генеалогия-наука, которая изучает родственные взаимосвязи людей из поколения в поколение. Генеалогическое (родословное) древо – представление родственных связей в виде схемы, напоминающей дерево, ветвями и листьями которого является семья. Каждое поколение обозначается отдельным ярусом. Генеалогическое древо бывает двух видов: восходящее и нисходящее. Восходящее древо начинается с потомков и идет к истокам, то есть к предкам. Нисходящее древо берет свое начало с предков и продолжается потомками.
Организует самостоятельное чтение сказки В.А. Сухомлинского «Сказка о человеке и стрекозе», побуждает учащихся к высказыванию своего мнения.
- Какая основная мысль этой сказки?
Организует учебное взаимодействие учеников в парах, предлагает задать друг другу вопросы по содержанию сказки.
Подводит итог.
Основная мысль сказки: «Только люди знают своих родственников, помнят их».
Участвуют в обсуждении вопросов, формулируют собственное мнение, аргументируют его.
Читают сказку, осмысливают ее содержание, высказывают свое мнение.
Работают в парах: задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы.
Личностные:
принимать и уважать семейные ценности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры.
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Познавательные:
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные:
задавать вопросы, отвечать на вопросы.
Физкультминутка.
Проводит физкультминутку.
Наша дружная семья:
Мама, папа, брат и я.
Спортом любим заниматься,
И, конечно, закаляться.
Мы - счастливая семья,
Мама, папа, брат и я.
Мы - счастливая семья.
Выполняют движения, запоминают стихотворение.
Регулятивные: управлять своей деятельностью.
Первичное закрепление во внешней речи.
Организует учебное взаимодействие учеников в парах.
- Представьте, что у вас есть машина времени, на которой вы можете совершить путешествие в прошлое и навестили вашу семью, ваших предков.
- Какие у них, по- вашему:
- внешние черты;
- черты поведения;
- черты характера.
- Похожи ли вы на своих родственников?
- О чем бы вам хотелось поговорить с ними?
- Расскажете ли вы им, кто вы?
Организует учебное взаимодействие учеников в группах, предлагает вставить в пословицы пропущенные слова.
(Слайд 2)
Дерево держится …, а человек ….
(корнями, семьей)
У кого есть бабушка и …, тот не знает ….
(дед, бед)
В дружной семье и в холод ….
(тепло)
Предлагает осуществить самопроверку.
(Слайд 3)
Работают в парах: рассказывают друг другу о том, как они представляют свое путешествие в прошлое.
Работают в группах, вставляют в пословицы пропущенные слова.
Осуществляют самопроверку.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме; делать выводы;
планировать учебное сотрудничество с партнером,
взаимодействовать в паре (группе).
Познавательные строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Регулятивные:
контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Организует самостоятельную работу, предлагает карандашом соединить нужные комбинации слов. (Слайд 4)
Прабабушка Бабушка Дедушка Дядя
Тётя Прадедушка Племянник Племянница Двоюродный брат
- папин или мамин брат; - сын твоей тёти или дяди; - мама твоего дедушки или бабушки; - дедушка твоего отца или мамы; - мама твоей мамы или папы; - папа твоей мамы или папы; - мамина или папина сестра; - сын твоей сестры или брата; - дочь твоей сестры или брата.
Организует самопроверку.
- Посмотрите на слайд, проверьте свою работу. (Слайд 5)
Самостоятельно выполняют работу в тетради.
Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Регулятивные:
контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий;
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
самостоятельно исправлять ошибки.
Итог урока.
Рефлексия.
Организует психологическую разгрузку и снятия напряжения, подводит учащихся к выводу о проделанной работе.
- Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.
- Какой была тема занятия?
- Какие цели вы ставили?
- Удалось ли достичь этих целей?
- Возникали у вас затруднения?
Использует рефлексивный прием «Лесенка знаний»
- На какой ступени лесенки знаний вы себя почувствовали?
- Было легко, хочу знать больше.
- Было трудно, но я справился.
- Было трудно, и я не смог справиться.
Благодарит за занятие, прощается с детьми. (Слайд 6)
Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют совместно с учителем занятие.
Оценивают свою работу на занятии.
Регулятивные:
оценивать свою деятельность.
Коммуникативные:
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
