УДК 377
Педагогические технологии при подготовке студентов
EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN THE TRAINING OF STUDENTS
Багманова Наиля Мударисовна
Bagmanova Nailya Mudarisovna
Аннотация
Рассмотренjиспользование новых технологий на уроках татарского языка, которые формируют интерес к предмету, активизируют познавательную и мыслительную деятельность, творческие способности, развивают наблюдательность.
Ключевые слова:педагогические технологии, игровые технологии, групповые технологии, здоровье сберегающие технологии, компьютерные технологии, личностно-ориентированные технологии.
Annotation
Examines the use of new technologies at the lessons of the Tatar language, which form interest in the subject, students ' cognitive and intellectual activity, creativity, develop observation.
Keywords:educational technology, gaming technology, group technology, health saving technologies, computer technology, personality-oriented technologies.
Современное образование требует от преподавателя повышения его профессионализма, в частности, в выборе организации деятельности студентов на уроке. Татарский язык объективно является одним из сложных дисциплин и вызывает трудности у многих студентов. В то же время в каждой группе имеется некоторое число студентов с выраженными способностями к этому предмету. Перед преподавателем встаёт задача – поиск более гибких форм организации учёбы.
В своей работе я использую такие педагогические технологии как - игровые технологии, групповые технологии, здоровье сберегающие технологии, компьютерные технологии, личностно-ориентированные технологии.
1. Одна из форм - это групповая работа. Главное педагогическое правило: - не расслаивать студентов на сильных и слабых, а организовать взаимообучениестудентов методом совместно-групповой учебной деятельности. Задачи: Включить каждого студента в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей, т.е. разрабатывается такое задание, и такая методика при котором студент обязательно справляется с работой. Группа разбивается на 2-3 группы. Студенты в группах организованы с разным уровнем развития. Группы получают задания. Задания выполняют все, при этом идёт опрос друг друга, сильный помогает слабому. Таким образом, все студенты всё полезное время потратили на достижение главной цели урока.
2. Большое значение на уроках уделяю здоровье сберегающей технологии. Задачи: Помочь студенту преодолеть усталость, уныние, неудовлетворённость. У студентов развита способность улавливать эмоциональный настрой преподавателя, поэтому с первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой. На уроках использую простейшие упражнения для глаз, благоприятно влияющие при неврозах, внутричерепном давлении; физминутки, упражнения – энергизаторы (это короткие упражнения, либо подготавливающие группу к деятельности в начале урока, либо восстанавливающие энергию группы и каждого студента в процессе урока), точечный массаж, который активно воздействует на весь организм.
3. Игровую технологию использую при освоении понятий, изучении темы, объяснении нового материала и его закреплении, при обучении устным видам речевой деятельности.
Задачи игровой технологии: активизация коммуникативной деятельности студентов; правильное распределение ролей между ними, поскольку они имеют разный уровень речевой подготовки; создание ситуации взаимопомощи, активного устно-речевого общения, что может повлиять на качество усвоения материала и результат игры.
В своей работе использую нетрадиционные виды уроков такие как – урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-игра. Во время игры студенты более свободно ориентируются в предложенной ситуации, могут свободно импровизировать. У них появляется живой интерес к уроку или данной теме.
4. Компьютер является одним из важных и новых средств в учебном процессе. Использование его способствовало появлению новых информационных технологий. Компьютерные технологии позволяют реализовать основные методы обучения татарскому языку: показ, объяснение, коррекция, оценка знаний.
Использование компьютера на уроках татарского языка помогает: 1) наглядно изучать языковые явления 2) формировать речевые навыки на изучаемом языке. 3) контролировать знания, определённой степени формирования умений и навыков.
Мною разработаны и проведены два интерактивных урока. Задача при организации такой формы работы - правильно ориентироваться в потоке нововведений, выбрать наиболее оптимальный вариант изложения учебного материала на каждом этапе урока.
5. Используя в своей практике личностно-ориентированные технологии главной задачей ставлю не только дать определённую сумму знаний, но и развивать у них интерес к учению, к творческой работе; стремиться использовать полученные знания самостоятельно; учитывать индивидуальный подход; построить учебный процесс в форме диалога, в демократичном стиле работы со студентом.
Одним из путей такой новизны я вижу разработку и применение различных видов дидактического материала, создание которого позволяет восполнить ограниченность в заданиях учебников, разнообразить формы обучения, повышающие творческую активность студентов. Студенты не замечают, что учатся, познают, запоминают новое, проявляют творчество.
Педагогическая технология - проявление постоянного разностороннего творчества. Она предполагает наличие у педагога совокупности творческих способностей, качеств, исследовательских умений, среди которых важное место занимают инициативность и активность, глубокое внимание и наблюдательность, искусство нестандартно мыслить, богатое воображение и интуиция, исследовательский подход к анализу учебно-воспитательных ситуаций, решению педагогических задач, самостоятельность суждений и выводов. Также такие яркие уроки помогают нашим студентам легко и быстро усвоить и татарский, русский и английский языки.
Список литературы
1. И.В.Никишина. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе.
Издательство «Учитель». -Волгоград, 2008
2. Лаврентьев Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. Ч.1.– Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. – 156с.
3. Ингекамп К. Педагогическая диагностика. – М.: Педагогика, 1991. – 239с.
4. Лаврентьев Г.В. Слагаемые технологии модульного обучения / Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева. – Барнаул: Изд-во АлтГТУ, 1994. – 128с.
