Класс: 4 «Б»
Тип урока: Комбинированный.
Выполнила: Минькова Д.А.
Технологическая карта урока по окружающему миру
Тема урока Зона пустынь
Цель
Формирование представлений учащихся о природной зоне России «Зона Пустынь»
Задачи
Образовательные:
Развивающие:
Развивать умения работать с географической картой, дополнительной литературой.
Развивать речь детей, умение наблюдать, рассуждать, сравнивать, анализировать и делать выводы.
Воспитательные:
Планируемые результаты
Предметные:
Имеют представление о природной зоне по опорным словам, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны;
Уметь объяснять особенности природных зон.
Формируемые УУД
Познавательные УУД:
Умение обобщать и анализировать информацию путём наблюдения, сопоставления.
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других;
Оформлять свои мысли в устной форме;
Уметь работать в парах, в группе.
Личностные:
Основные понятия
Пустыни, зоны.
Межпредметные связи
Русский язык, чтение, география.
Оборудование
Учебник «Окружающий мир. 4 класс часть 1» перспектива, электронная презентация, рабочие тетради
Задачи этапа урока (вида работ)
Деятельность учителя
Задания для учащихся
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Время
Предметные
УУД
I. Организация класса на работу
Мотивировать,заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.
Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.
Нам пора в дорогу.
Он зовет нас, в загадочный мир,
Таинственный мир природы.
Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок. Слушают учителя.
Учатся пользоваться навыками самоконтроля, осознанно выполнять заданные правила взаимодействия
Личностные УУД:
положительное отношение к уроку;
следование в поведении моральным и этическим требованиям.
2 мин
II.Актуализация знаний
На все стороны путь:
Ни лесочка, ни гор!
Необъятная гладь!
Неоглядный простор!
Конечно же, это стихи о степи.(слайд3)
Работа в парах:
Тест «Зона степей» (ученики получают бланки для ответов)
1. Зона степей расположена на …нашей страны:
а) севере; б) востоке; в) юге
2. На карте природных зон зона степей закрашена…цветом:
а) розовым; б) желтым; в) зеленым; г) коричневым.
3. Характерный признак зоны степей- это…
а)сплошной травянистый растительный покров;
б) отсутствие сплошного растительного покрова;
в) обилие лесов, лишайников, кустарников.
4. Для растений степи характерны:…
а) стелющиеся корни, крупные листья;
б) длинные корни, мясистые стебли, листья колючки;
в) корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья или толстые мясистые стебли и такие же листья.
5. Основным занятием населения степей является:
а) земледелие;
б) рыболовство;
в) оленеводство.
6. В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:
а) вырубка, загрязнение бытовым мусором, браконьерство, неограниченное заготовление древесины;
б) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство, неограниченный выпас оленей;
в) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство.
(После выполнения теста проводится проверка на экране: вопрос и правильный ответ) (слайд 4-9)
Б
Б
А
В
А
В
Коммуникативные УУД:
учебное сотрудничество с учителем
Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.
Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные УУД:
умение соотносить определение и термин
Регулятивные:
- формирование начальных форм рефлексии: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Личностные:
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
5 мин
III. Сообщение темы и постановка целей и задач урока
Задачи:
Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.
Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще одна природная зона России. А что это за зона мы узнаем когда разгадаем ребуса.
Сегодня у нас «Путешествие в зону пустынь». Совершая виртуальные экскурсии по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и животном мире нашей страны.
Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?
-Наша цель – узнать об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают учителя.
Развивают устную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения. Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, осознавать свою учебную задачу.
Познавательные УУД:
умение работать с информацией и обмениваться ею;
умение сравнивать, сопоставлять, обобщать,
умение сравнивать,
делать выводы , умение работать с информацией и обмениваться ею.
Коммуникативные УУД:
сотрудничество со сверстниками;
осознанно строят речевые высказывания,
сотрудничество с учителем и со сверстниками,
аргументация своего мнения;
умение слушать оппонента.
2 мин
III. Изучение нового материала
Создать условия для яркого, эмоционального восприятия нового материала; расширить представление учащихся оимениях в природе весной, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию материала урока.
Покинув бескрайние (слайд 10) степные просторы, мы с вами оказались на юго-западе нашей страны, на берегах Каспийского моря. (слайд 11) Это южная природная зона, на карте она обозначена оранжевым цветом. Пустыни находятся в умеренном поясе и располагаются еще ближе к Северному тропику, поэтому там так жарко.
Это не большая по площади природная зона.
Что вы представляете себе, когда слышите слово «пустыня»
Солнечный , жаркий
Желтыйпоток
Льется в пустыне
Нажелтыйпесок.
В воздух желтом
И плотном, какмед,
Желтая птица неслышно плывет.
В пустыне все непривычно и непонятно. (слайд 13-16) Гряды золотистых песков – барханы, белые болота, засыпанные солью, солончаки. Рощицы кривых полузасохших деревьев, саксаульники, и такыры – глинистые лысины, гладкие и крепкие как асфальт. Ручьи и озера там без воды, деревья без тени, на них нет листьев. Ветры не освежают, они горячие как огонь. Дожди высыхают, не успев долететь до земли. Даже хорошей погодой в пустыне называют не сухую и солнечную, а пасмурную и сырую! Только весной да осенью можно увидеть в пустыне зеленую траву.
Сегодня мы будем говорить о песчаной пустыне и ее обитателях.
Чтение текста с. 104 в учебнике.
Итак, какие особенности климата в пустыне? (много солнца, мало осадков, высокая температура, зимой сильные морозы)
Как же к таким условиям приспособились растения?
Сейчас вы это выясните – поработав в парах и ответив на вопрос в учебнике с.105
Рассмотрите рисунки в учебнике. Выскажите предположения?
Подведем итог
Растительность в пустыне очень бедная. Они растут пучками, редкими кустиками. Так как лето в пустыне жаркое и не выпадает осадков, здесь растут те растения, которые могут переносить длительную засуху. У всех растений пустыни очень длинные корни – до 20 метров. Мягкие листья или колючки, чтобы меньше испарялось влаги. К таким растениям относятся: верблюжья колючка, дерево саксаул, песчаная осока, кактусы.
Физминутка
Рассмотрите иллюстрации животных в учебнике.
Какие животные обитают в пустыне?
Какие особенности они имеют?
Животный мир пустыни своеобразен. Все они имеют желтоватую окраску. Днем многие животные прячутся в норах или зарываются в песок, а по ночам выходят на поиски пищи
А я вам хочу рассказать про ящериц.
Ящерицы устраивают короткие перебежки с остановкой в тени какого – нибудь предмета ( камня, кустика), приподнимают по очереди лапки над раскаленным песком или взбираются на вершины барханов, на ветки саксаула или кустарников, где их обдувает ветер.(Видео про ящерицу)
Для того чтобы познакомиться с остальными животными, я предлагаю вам поработать в парах
-Для этого вам нужно в парах поработать с текстом учебника стр 108-109
В парах
Сообщение ученика о верблюде.
Сообщение ученика о джейране.
Сообщение ученика о кулане
Ящерицы
Насекомые и грызуны
Насекомые и грызуны удовлетворяют потребность в питье за счет поедания корма: мелкие животные поедают семена и корни растений, а более крупные животные –этих мелких. Ни одна капля воды не пропадает в пустыне.
Итак, животный мир пустыни своеобразен. Все они имеют желтоватую окраску. Днем многие животные прячутся в норах или зарываются в песок, а по ночам выходят на поиски пищи. Те животные, которые кормятся днем, держатся в тени растений. Животные пустыни могут подолгу обходиться без воды. А некоторые совсем не пьют, им достаточно той влаги, которую они получают, поедая растения.
Вступают в диалог.
Отвечают на вопросы.
Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.
Слушают и запоминают новую информацию.
Слушают одноклассника
Выделяют основные особенности строения языка.
Познавательные УУД:
умение работать с информацией и обмениваться ею,
умение сравнивать, сопоставлять, обобщать,
умение сравнивать,
делать выводы , умение работать с информацией и обмениваться ею.
Коммуникативные УУД:
сотрудничество со сверстниками,
осознанно строят речевые высказывания,
сотрудничество с учителем и со сверстниками,
аргументация своего мнения,
умение слушать оппонента.
Личностные УУД:
осознание ответственности за общее дело,
следование в деятельности нормам эстетики.
Регулятивные УУД:
умение контролировать свою деятельность,
исследуют условия учебной задачи,
анализируют собственную работу и работу соседа,
умение контролировать свою деятельность.Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. (Познавательные УУД)
Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Умение делать выбор: (Личностные УУД)
Выражают свое мнение.
(Личностные УУД)
7-10 мин
VI. Закрепление нового материала
Закрепить новый материал.
Игра «Узнай меня»
По пустыне – сковородке,
По колючкам босиком
Кто идет с горбом – мешком?
(Верблюд)
(Тушканчик)
(Верблюжья колючка)
(Ящерица)
(Саксаул)
Учащиеся: солнце – хозяин, потому что там всегда жарко. Солнце направляет на эту территорию почти прямые лучи, т.к. пустыни лежат близко к экватору. Ветер тоже хозяин пустыни, потому что там почти нет деревьев, и ничто ему не препятствует. (слайд 26)
Обсуждают задание. Выполняют задания на закрепление изученного материала.
Представляют результаты работы.
Учатся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы
Учащиеся обобщают знания, полученные на уроке последствием ответов на загадки.
Регулятивные: освоение доступных способов изучения (наблюдение, сравнение, классификация и др.) с получением информации;
Коммуникативные: умение слушать, грамотно выстраивать речевые высказывания в устной форме;
Познавательные:
умение работать с информацией, развитие операций мышления: сравнения, выделение нужного, обобщения, классификации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные:
-формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы - ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
10мин.
VI. Подведение итогов урока и рефлексия
Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.
Какие цели мы ставили в начале урока?
Мы их достигли?
Какую территорию занимают пустыни? ( Небольшую на юго-западе страны)
Какое лето в пустыне? (Жаркое, продолжительное)
Как животные и растения приспособились к жизни в этой зоне?
Заполните таблицу.
1.На уроке я работал активно/пассивно
2.Своей работой на уроке я
доволен/не доволен
3.Урок для меня показался
коротким/длинным
4.За урок я
не устал/устал
5.Мое настроение
стало лучше/стало хуже
6.Материал урока мне был
понятен/не понятен
полезен/бесполезен
интересен/скучен
Учащиеся высказывают свои мысли относительно содержания своей работы на уроке.
Учатся пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции.
Учатся оценивать правильность выполнения действия. (Регулятивные УУД).
Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).Регулятивные УУД:
оценка своей деятельности на уроке
Личностные УУД:
самооценка
2-3 мин
Новикова Н.А. __________________________
Методист____________________________________________________________________________
