Технологическая карта
открытого урока окружающего мира
во 2 классе по теме:
«Конституция – основной закон государства»
УМК «Гармония»
Учитель начальных классов
МБОУ «Кировская СОШ»
Сидоренко Татьяна Александровна
Тема: Конституция – основной закон государства.
Цели урока:
Образовательные:
- создать условия для формирования у детей представления о том, что каждое государство живет по закону;
- создать условия для формирования представления об основном законе нашей страны – Конституции, о правах и обязанностях граждан России;
- создать дидактические условия для ознакомления обучающихся с правами и обязанностями граждан России, в том числе детей;
- создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы, работать с текстом, выделять основную мысль, находить информацию для ответа на вопросы.
Развивающие:
- создать условия для развития познавательного интереса к окружающему миру путём привлечения занимательного материала, проблемных ситуаций;
- способствовать развитию логического мышления, воображения, восприятия, речи, расширению кругозора обучающихся.
Воспитательные:
- прививать любовь к родной стране;
- воспитывать вдумчивое отношение и уважение к правам каждого человека;
- воспитывать интерес к окружающему миру, желание учиться и делать открытия;
- воспитывать умение слушать других.
Формируемые УУД:
Личностные:
- высказывать своё мнение;
- проявлять интерес к изучаемой теме;
- определять и выполнять общие для всех правила поведения;
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?);
- оценивать свою деятельность;
- понимать факторы успеха в учебной деятельности.
Регулятивные:
- управлять своим настроением;
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, стремиться их преодолеть;
- выделять и осознавать то, что нужно еще усвоить.
Коммуникативные:
- оценивать работу одноклассников;
- слушать и понимать речь других;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- участвовать в коллективном обсуждении прочитанного.
Познавательные:
-уметь определять уровень усвоения учебного материала;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- осуществлять поиск необходимой информации;
-читать тексты, выявлять их смысл;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя приобретенные на уроке знания;
- работать по предложенному плану;
- делать выводы.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Организационный момент
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке!
Тихо сели и – молчок.
- У каждого из вас на столе лежит белый кружочек с двумя точками-глазками. Возьмите черный фломастер и покажите мне, с каким настроением вы пришли на этот урок.
Создать условия для комфортной образовательной среды
Методы обучения:
фронтальный опрос.
Формы обучения:
фронтальная.
Приёмы обучения:
речь учителя.
Использование педагогических технологий:
педагогика сотрудничества
Личностные:
- проявлять интерес к изучаемой теме;
- определять и выполнять общие для всех правила поведения.
Регулятивные:
- управлять своим настроением.
Актуализация знаний
- Для сегодняшнего урока мне очень захотелось нарисовать вот такой рисунок. Как вы думаете, что я хотела нарисовать?
(полушарие, Россию)
- Что вы уже знаете о России?
- Знаете ли вы, кто руководит Россией?
Выявить имеющиеся у обучающихся знания по данной теме.
Методы обучения:
фронтальный опрос.
Формы обучения:
фронтальная.
Приёмы обучения:
речь учителя;
наглядность.
Использование педагогических технологий:
проблемно-диалогическая;
педагогика сотрудничества.
Регулятивные:
- выделять и осознавать то, что уже усвоено.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- строить понятные для партнёра высказывания.
Познавательные:
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Введение в тему урока
А сейчас послушайте легенду:
«Давным-давно было два государства: Можно и Нельзя. В государстве Можно все было разрешено: хочешь воровать - воруй, хочешь убивать - убивай, хочешь оскорблять- оскорбляй. Можно всё. В государстве Нельзя жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, грубить. Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день решающей битвы. Сражение выиграло государства Можно. Оно захватило половину государства Нельзя. Что тут началось! В городах и селах бывшего государства Нельзя стали воровать, безнаказанно убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Государство Можно пришло в упадок. И тогда правители государства Можно попросили помощи у государства Нельзя. Долго они совещались и пришли к решению - объединиться и создать новое государство - Законию. В государстве установили порядок, а все жители стали счастливы и довольны».
-Как вы думаете, почему страна стала процветающей, счастливы стали все ее жители, почему они чувствовали себя в безопасности?
(Жители стали жить по законам.)
Повысить интерес обучающихся к изучаемому материалу, активизировать мыслительную деятельность обучающихся.
Методы обучения:
проблемная ситуация;
фронтальный опрос
Формы обучения:
фронтальная.
Приёмы обучения:
речь учителя;
ИКТ
наглядность.
Использование педагогических технологий:
проблемно-диалогическая;
ИКТ;
педагогика сотрудничества.
Личностные:
- проявлять интерес к изучаемой теме.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других.
Постановка темы и задач урока
- Давайте поставим учебную задачу. (Познакомимся с законами России).
- Знаете ли вы, как называется главный закон России?
- Главный закон России – Конституция.
- Что бы вы хотели узнать о главном законе России сегодня на уроке? (что главное сказано в этом законе, что записано в Конституции.).
- Если мы сможем заполнить эту таблицу, то узнаем ответ на интересующий вопрос. Попробуем?
Подвести к формулированию темы.
Методы обучения: частично-поисковые, практические;
Формы обучения: фронтальная; коллективная.
Приёмы обучения:
речь учителя, ИКТ.
Использование педагогических технологий:
проблемно-диалогическая;
педагогика сотрудничества.
Личностные:
- высказывать своё мнение.
Регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
Открытие новых знаний
Актуализация знаний с целью получения нового знания.
Чтобы открыть первую ячейку таблицы, ответим на вопросы:
- Как называется наша страна? Как можно еще сказать? (Российская Федерация)
- Что такое Федерация? (государство объединяет много республик, краёв и областей)
- Это и многое другое называется государственное устройство страны.
Проблемная ситуация.
- Для того, чтобы открыть вторую ячейку таблицы, предлагаю вам поработать в группах. Каждая группа получает свое задание. Возьмите зелёный конверт и выполните задание.
1 группа. Из разрезанных букв сложить слово. (ПРАВА)
2 группа. Найдите, значение какого понятия, входящего в состав Конституции, объясняется в тексте.
В ныне действующей Конституции много места отведено правам человека – тем возможностям, которые должны предоставляться каждому гражданину России. (Права – это возможности, которые должны предоставляться каждому гражданину России.)
3 группа.
Подготовьтесь рассказать о том, как вы понимаете слово закон.
Закон – это обязательные для всех правила.
- У каждого из вас на столе есть Лист продвижения по уроку.
Отметьте свой успех в групповой работе знаком +, - или ? в зависимости от того, насколько вы были активны и как усвоили новое знание.
Разгадывание кроссворда.
Выявить знания по новой теме.
Научить находить новые знания.
Методы обучения: частично-поисковые, практические;
Формы обучения: фронтальная;
парная;
групповая.
Приёмы обучения:
речь учителя, ИКТ.
Использование педагогических технологий:
проблемно-диалогическая;
деятельностного подхода;
педагогика сотрудничества.
Личностные:
- высказывать своё мнение;
- понимать факторы успеха в учебной деятельности.
Регулятивные:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, стремиться их преодолеть;
- выделять и осознавать то, что нужно еще усвоить.
Коммуникативные:
- оценивать работу одноклассников;
- слушать и понимать речь других;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- участвовать в коллективном обсуждении прочитанного.
Открытие новых знаний
- Вы хотите узнать, какие права имеют дети?
- Заполним кроссворд. Возьмите конверты жёлтого цвета.
Оно каждому дано,
Оно каждому важно.
Много их на свете есть,
Всех на пальцах и не счесть.
Знают взрослые и дети:
Права нет важней на свете!
В школе, ВУЗе, ПТУ
Я всегда его найду.
У взрослых право на работу,
А у детей - на их …
У всех есть право на …,
Я маму так свою люблю.
Люблю братишку-сорванца!
И очень я люблю отца!
Вот, к примеру, право жить!
Как же им не дорожить?
Она прекрасна и сложна,
И она нам всем нужна.
Проверка правильности решения кроссворда.
- Отметьте свой успех в работе с кроссвордом в Листе продвижения по уроку.
Познавательные:
-уметь определять уровень усвоения учебного материала;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- осуществлять поиск необходимой информации;
-читать тексты, выявлять их смысл;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя приобретенные на уроке знания;
- делать выводы.
Закрепление
Соревнование «Путешествие в сказку».
- Нам помогут сказочные герои.
На экране иллюстрации к сказкам, дети находят карточку, на которой записано одно из прав детей. У каждой группы одинаковый набор карточек, но разного цвета. Группа, которая первой найдет нужную карточку, получает жетон. Группе, победившей в соревновании, будет предоставлено почётное право … (сюрприз).
Айболит. На что имеют право зверята? (Право на получение мед. помощи)
Заюшкина избушка. На что имеет право Заяц? ( Право на неприкосновенность жилища)
Колобок. Какое право Колобка нарушила Лиса? (Право на жизнь)
Золушка. На что имела право Золушка, когда ее сёстры отправились на бал, а ее оставили дома за работой? (Право на отдых)
Сказка о царе Салтане. Бочка по морю плывет. Какое право героев нарушено? (Право на свободу)
Карточки разного цвета прикрепляются в форме цветка. По цвету определяется группа-победительница.
- Поздравляю с победой. Вам предоставляется почетное право дать советы ребятам двух других групп.
- Сравните составленный цветок с этим цветком. (слайд) Что общего? В чем отличие? Со всеми ли правами вы знакомы?
- Поработайте с Листом продвижения по уроку.
Проверить уровень усвоения нового материала.
Методы обучения: словесные;
частично-поисковые;
практические;
наглядные.
Формы обучения: фронтальная;
групповая.
Приёмы обучения:
речь учителя, ИКТ.
Использование педагогических технологий:
ИКТ
Коммуникативные:
- вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя приобретенные на уроке знания.
Открытие следующего блока нового знания
5. Проблемная ситуация. Инсценирование.
- Рассмотрим ситуацию. В комнате собралась вся семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа чинит стул. Забегает сын Петя.
Сын: Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть (садится за стол, начинает есть).
Мама: С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын: Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребенка знакомились!
Бабушка: Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын: Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка (встает из-за стола). Спасибо, я так наелся.
Мама: Помой посуду, сынок.
Сын: Не имеешь права использовать детский труд, мамочка!
Папа: Выключи телевизор и садись за уроки, иначе получишь ремня.
Сын: Это проявление жестокости.
- О нарушении каких прав говорил Петя?
- Согласны ли вы с ним?
- Почему? (Нужно помогать старшим, убирать за собой)
- А кто догадался, каким словом можно назвать необходимость помогать другим, убирать за собой? (обязанности) Если дети не догадались, предлагаю найти это слово на 63, 1 абзац.
- Как вы думаете, как обязанности у граждан России?
- Прочитайте текст учебника и ответьте, верно ли ваше предположение.
- Отметьте, насколько вы были активны и успешны.
Методы обучения: словесные;
частично-поисковые;
практические;
наглядные.
Формы обучения: фронтальная;
индивидуальная,
коллективная.
Приёмы обучения:
разыгрывание ситуации;
текст учебника.
Использование педагогических технологий:
проблемная;
практическая;
личностно-ориентированная;
Личностные:
- высказывать своё мнение;
Регулятивные:
- оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, стремиться их преодолеть;
- выделять и осознавать то, что нужно еще усвоить.
Коммуникативные:
- оценивать работу одноклассников;
- слушать и понимать речь других;
- вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
-уметь определять уровень усвоения учебного материала;
- читать тексты, выявлять их смысл.
Итог урока
- Что нового узнали сегодня на уроке? (Каждый гражданин имеет свои права и обязанности)
- Где записаны права и обязанности граждан России, в том числе детей? (В Конституции)
- Что такое Конституция?
- Для чего вы знакомились со своими правами и обязанностями?
- Давайте проверим, насколько хорошо вы поняли то, о чем говорили на уроке.
- Закончите фразу (Лист продвижения по уроку).
Отстаивая свои права, не забывай - у других они … точно такие же.
Твои права заканчивают там, где начинаются … обязанности.
Проверить достижение цели урока.
Методы обучения: словесные (беседа), практические.
Формы обучения:
индивидуальная;
работа в парах
Использование педагогических технологий: информационно-коммуникативные; практические.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
Регулятивные:
- оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, стремиться их преодолеть;
Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра высказывания
Познавательные:
- делать выводы.
Домашнее задание
Выполните задания по выбору:
Прочитайте с. 62 – 63 учебника.
Придумайте загадки о правах и обязанностях человека.
Составьте кроссворд для одноклассников на тему «Конституция России».
Смотивировать закрепление материала в домашних условиях.
Рефлексия.
Если вы считаете, что то, о чем мы говорили на уроке вам необходимо и полезно, если вы хорошо усвоили, прикрепите к карте России красный цветок.
Если вы ничего не поняли, если вам было скучно, если вы считаете, что мы на уроке говорили о ненужных вещах – прикрепите синий цветок.
А теперь посмотрите, если все будут уважать права других и соблюдать свои обязанности, какой красивой и цветущей будет наша страна.
Осмысление и обобщение полученной информации.
Методы обучения: словесные,
практические
Формы обучения:
фронтальная;
Приёмы обучения:
речь учителя;
наглядность.
Использование педагогических технологий:
практическая;
личностно-ориентированная.
Регулятивные:
- оценивать усвоение нового материала, обнаруживать трудности;
-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
Познавательные:
-уметь определять уровень усвоения учебного материала.
