Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15
муниципального образования Кореновский район
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
кружок «Юный эколог»
Класс: 5-6
Количество часов: 68
Программа разработана на основе примерной программы «Программы внеурочной деятельности. Моя экологическая грамотность 5-6классы.» Е.Н.Дзятковская Издательство Просвещение.2012. (Работаем по новым стандартам).
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа занятий кружка «Юный эколог» составлена на основе:.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /(сост. Е.С. Савинов).-М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения)..
Основная образовательная программа МОБУ СОШ № 15.МО Кореновский район 2016год.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М.: Просвещение 2013. Работаем по новым стандартам.
Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации. Ю.Ю. Баранова, А.В. Кисляков, М.И. М.: Просвещение 2013.Работаем по новым стандартам.
Примерная программа «Программы внеурочной деятельности. Моя экологическая грамотность 5-6классы » Е.Н. Дзятковская ,А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров. Издательство Просвещение.2012. Работаем по новым стандартам.
Программа внеурочной деятельности по экологическому образованию для 5-6 классов составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Программа опирается на программу развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных учебных предметов, программу воспитания и социализации обучающихся .Рассчитана на 68часов внеурочной деятельности учащихся. Срок реализации Программы- 2года.
Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества: природа, здоровье, гражданственность, экологическая культура, и направлена на развитие мотивации и готовности повышения своей экологической грамотности, предусмотрительно, осознанно придерживаться ресурсосберегающего поведения, здорового и экологически безопасного образа жизни.
Содержание программы структурировано в виде разделов-модулей:
- Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению.
- Экологическая грамотность: уроки прошлого.
- Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности.
- Экономное потребление: учусь быть взрослым.
-Экологическая безопасность в природной среде.
- Мой вклад в экологическое просвещение.
Программа включает пояснительную записку, основное содержание курса с перечнем разделов, практических работ и проектов, примерное тематическое планирование.
В 5,6 классах внеурочная деятельность имеет свою специфику, обусловленную возрастными психологическими особенностями обучающихся в связи с их переходом к новой ведущей деятельности. Программа направлена на развитие познавательных универсальных учебных действий младших подростков., расширение видов источников информации, в которых обучающийся может найти самостоятельно необходимую информацию, обработать ее, преобразовать и публично представить.
Виды учебной деятельности:
-научно-исследовательская
- проектная
- ролевая игра
- проблемно-ценностное досуговое общение
- социально – творческая и общественно-полезная практика
Формы учебной деятельности:
- исследовательская работа в библиотеке, Интернете
- деятельность редколлегии классной газеты
- пресс-конференция «Наши полезные советы»
- психологический практикум-тренинг
- ролевые ситуационные игры.
Программа строится с учетом следующих линий:
- учусь экологическому мышлению
- учусь управлять собой
- учусь действовать.
Цели и результаты внеурочной деятельности в 5-6 классах: формирование экологически образованной личности с экологическим стилем мышления, осознающей ответственность за личный вклад в экологическую безопасность страны, со сформированной гражданской и нравственной позицией, готовой к социальному партнерству, законопослушанию, исследовательским ,коммуникативным действиям по сохранению и улучшению качества окружающей среды, здоровья людей.
Личностные результаты предусматривают умения:
- оценивать значимость для личности эколого-культурного опыта коренных народов своего региона для осознанного выбора экологически безопасного образа жизни;
- позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного образа жизни;
- выражать отношение к расточительному потребительскому ресурсопользованию;
- демонстрировать личную готовность к непрагматическому отношению к природе.
Метапредметными результатами являются умения:
- объяснять смысл экологического мышления как общенаучного метода изучения взаимосвязей живого с окружающей средой;
- рефлексировать личные затруднения при работе с информацией;
- находить необходимую информацию;
- представлять информацию в кратком виде, без искажения.
- называть признаки ложной информации, способы проверки информации на достоверность
- выполнить проект
- называть правила работы в группе сотрудничества.
Предметными результатами являются представления:
- о научной области экологии, предмете её изучения
- о принципе предосторожности
- об историческом опыте
- о способах ресурсосбережения
- о роли природы в сохранении и укреплении здоровья человека
II.УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(68 ч внеурочной деятельности в 5-6 классах.)
Раздел 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению(10ч).
Развиваем экологическую зоркость.
Развиваем экологическую зоркость. Экология как область научного знания. Экологическое мышление как метод научного познания мира, выявления и решения экологических проблем, необходимый каждому человеку. Потребность человека в благоприятной среде жизни. Экологические опасности в окружающем мире. Природные источники экологической опасности. Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека. Экологическое мышление-условие развития экологической зоркости, умения обнаруживать экологическую опасность. Экологический риск как вероятность опасности. «Экологический след». Выявление экологических рисков в повседневной жизни.
Называть предмет изучения науки экологии. Давать определения понятиям «экологический риск», «Экологическая безопасность». Объяснять смысл эко мышления как способности научного познания взаимосвязей живого с окружающей средой. Приводить примеры экологического мышления для обнаружения экологической опасности. Называть источники экологических опасностей человека.
Явление экологических рисков в повседневной жизни. Зависимость величины экологического риска от экологической грамотности человека, его жизненных ценностей, образа жизни (характера питания, наличия вредных привычек и др.). Экологическая безопасность. Модели поведения: избегание экологической опасности, приспособление к ней и её устранение
Приводить доказательства относительности величины экологического риска для разных людей в зависимости от их экологической грамотности, образа жизни, наличия вредных привычек.
Способы предупреждения населения об экологической опасности
Роль средств массовой информации, Интернета, радио, рекламы, средств оповещения гражданской обороны. Трудности нахождения необходимой экологической информации проблемы понимания информации, правильно её использования в целях экологической безопасности. Кружок «Экологический следопыт» и редакция классной газеты «ЭКООКО» как формы получения опыта поиска, сбора, проверки, обработки и публичного представления необходимой экологической информации. Правила работы в малых группах сотрудничества
Называть источники информации, из которых можно узнать об экологических опасностях в своей местности (телевидение, радио, Интернет, система гражданской обороны и др.) ; формы оповещения о ней (сигналы гражданской обороны, объявление, выпуск новостей и др.). Анализировать личный опыт поиска необходимой информации, ее понимание, правильного использования. Называть и оценивать личные затруднения при работе с информацией. Формулировать индивидуальные учебные задачи по освоению способов поиска, сбора, проверки, обработки и публичного представления информации. Доказывать приемущество работы с информацией в группах сотрудничества. Называть правила совместной работы в кружке «Экологический следопыт»,редколлегии классной газеты
Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого (10 ч)
Полезная информация из прошлого
Источники информации об экологической культуре разных народов: традиции, музеи, библиотеки, Интернет, кинофильмы, диалог поколений. Сбор, фиксация информации, ее обобщение и преобразование в популярный текст.
Называть источники получения информации об экологической культуре разных времён и народов. Называть и применять способы фиксации информации. Выделять главную мысль, пересказывать её своими словами
Народная мудрость об экологической безопасности
Экологические традиции и обычаи народов России, отражённые в предметах быта, произведениях народных промыслов, фольклоре. Экологическая культура коренных народов своего региона. Особенности питания, жилища, хозяйствования, народного творчества. Отношение к вредным привычкам, расточительному природопользованию, случаям экологического вандализма. Возможность использования традиций прошлого в современном мире
Анализировать традиции и обычаи народов России с точки зрения их вклада в экологическую безопасность. Высказывать аргументированное мнение о значении этой информации в сегодняшней жизни и в будущем. Проводить примеры здорового и экологически безопасного образа жизни коренных народов своего региона (традиции природопользования, питания, устройства жилища и др. ), их отношения к расточительном природопользованию, вредным привычкам, экологическому вандализму. Представлять полученную информацию своими словами
Раздел 3. Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности (12 ч)
Достоверная и ложная экологическая информация
Важность достоверной информации. Причины недостоверности информации. Признаки ложной информации. Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, продуктов питания, стройматериалов, способы ее проверки.
Предосторожность в принятии решения о направлении действий. Принцип предосторожности как готовность отказаться от действий при неполноте информации. Надежные и проверенные способы снижения экологического риска. Публичное представление информации с разделением достоверных объективных сведений и субъективных мнений о них.
Высказывать мнение о важности свободного доступа к достоверной информации об экологических опасностях и способах экологически безопасного поведения. Описывать признаки ложной информации. Называть способы проверки экологической информации на достоверность.
Объяснять своими словами смысл принципа предосторожности. Применять его в работе с экологической информацией. Перечислять проверенные способы снижения экологических рисков от продуктов питания, питьевой воды, мебели. Взаимодействовать в группе.
Публично представлять экологическую информацию, разделяя в ней факты и мнения(урок)
Представлять достоверные знания.
Раздел 4. Экономное потребление: учусь быть взрослым (12ч).
Чувство меры как признак взрослости
Ценность экономности, нерасточительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам. Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление.
Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережное расходование пресной воды.
Приводить примеры из фольклора, художественных произведений) нерасточительного отношения к природным ресурсам. Своими словами пересказывать смысл рекомендаций Хартии Земли по бережному отношению к природе. Объяснять необходимость экономии природных ресурсов.
Ресурсосбережение, его виды.
Энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережное расходование пресной воды.
Выполнять проект в области ресурсосбережения: энергосбережения, бережного расходования пресной воды, изделий из дерева.
Высказывать свое мнение по вопросам самоограничения при потреблении материальных благ в целях сохранения качества окружающей среды, здоровья человека, безопасности жизни. Представлять результаты проектов в газете.
Раздел 5. Экологическая безопасность в природной среде (12 ч).
Безопасность общения с природой для человека
Экологическая безопасность в условиях местной природы. ( клещи, змеи, состояние источников питьевой воды).
Доказывать, что природные ресурсы являются источником удовлетворения не только материальных, но и духовных потребностей человека. Выражать свое отношение к красоте природы.
Описывать возможность духовного общения с природой у разных народов. Высказывать аргументированные суждения.
Природа в жизни человека
Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека. Духовное общение с природой, культурные традиции разных народов.
Отсутствие следов пребывания человека в природе как показатель его экологической культуры.
Составлять инструкцию по экологически грамотному поведению в природной среде, учитывающему местные экологические риски. Обосновывать целесообразность такого поведения с точки зрения экологической безопасности и сохранения экологического качества окружающей среды.
Раздел 6. Мой вклад в экологическое просвещение (12 ч)
Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека
Просвещение и его формы (личный пример, плакат, буклет, листовка, театр, выступление и др.). Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде
Называть цели просветительской работы и её формы. Формулировать правила грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде. Описывать личный опыт экологически грамотного поведения. Участвовать в просветительских акциях (публичные выступления; роки для школьников, родителей; выпуск газеты изготовление плакатов, листовок, коллективное обсуждение кинофильмов)
III. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА.
Раздел 1. Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению.
Развиваем экологическую зоркость. Экология как область научного знания. Экологическое мышление как метод научного познания мира, выявления и решения экологических проблем, необходимый каждому человеку. Потребность человека в благоприятной среде жизни. Экологические опасности в окружающем мире. Природные источники экологической опасности. Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека. Экологическое мышление-условие развития экологической зоркости, умения обнаруживать экологическую опасность. Экологический риск как вероятность опасности. «Экологический след». Выявление экологических рисков в повседневной жизни.
Способы предупреждения населения об экологической опасности. Роль средств массовой информации, телевидения, Интернета, радио, рекламы, средств оповещения гражданской обороны.
Формы организации внеурочной деятельности:
Ролевая игра «Экологический след нашего класса»
Заседание редколлегии классной газеты
Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого.
Полезная информация из прошлого. Источники информации об экологической культуре разных народов, способы фиксации информации, выделение главного, пересказ своими словами.
Народная мудрость об экологической грамотности. Экологические традиции и обычаи народов России, отраженные в предметах быта, произведениях промыслов, фольклора. Особенности питания, жилища, хозяйствования.
Формы организации внеурочной деятельности:
Практикум.
Демонстрация опытов.
Уроки для младших школьников, сверстников.
Раздел 3. Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности.
Достоверная и ложная экологическая информация. Важность достоверной информации. Причины недостоверности информации. Признаки ложной информации. Информация о качестве потребляемой питьевой воды, воздуха, продуктов питания, стройматериалов, способы ее проверки.
Предосторожность в принятии решения о направлении действий. Принцип предосторожности как готовность отказаться от действий при неполноте информации. Надежные и проверенные способы снижения экологического риска. Публичное представление информации с разделением достоверных объективных сведений и субъективных мнений о них.
Формы организации внеурочной деятельности:
Исследовательская работа в библиотеке, Интернете, со справочной литературой.
Встречи со специалистами
Документальные фильмы об экологических опасностях.
Заседание редколлегии классной газеты.
Раздел 4. Экономное потребление: учусь быть взрослым.
Чувство меры как признак взрослости. Ценность экономности, нерасточительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам. Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограниченность природных ресурсов на планете. Экономное потребление.
Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, экономное использование изделий из дерева, бережное расходование пресной воды.
Формы организации внеурочной деятельности:
Викторина
Проекты по разработке эффективности разных способов ресурсосбережения и оформление результатов в газете.
Киноклуб: документальные фильмы о Хартии Земли.
Раздел 5. Экологическая безопасность в природной среде.
Безопасность общения с природой для человека. Экологическая безопасность в условиях местной природы.( клещи, змеи, состояние источников питьевой воды..)
Природа в жизни человека. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник удовлетворения материальных запросов человека. Духовное общение с природой, культурные традиции разных народов.
Отсутствие следов пребывания человека в природе как показатель его экологической культуры.
Формы организации внеурочной деятельности:
Психологический практикум-тренинг.
Ролевая игра
Практикум, демонстрационные опыты.
Киноклуб: документальные фильмы.
Заседание редколлегии газеты.
Раздел 6. Мой вклад в экологическое просвещение.
Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека. Формы просвещения (личный пример, плакат, листовка, выступление…)
Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской и сельской местности.
Формы организации внеурочной деятельности:
Уроки для младших школьников, родителей.
Киноклуб: документальные фильмы.
Заседание редколлегии газеты.
Конкурсы плакатов.
IV.МОНИТОРИНГОВАЯ КАРТА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям: - организация работы с кадрами; - организация работы с ученическим коллективом; - организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами; - мониторинг эффективности инновационных процессов. Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей. Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям: рост социальной активности обучающихся; рост мотивации к активной познавательной деятельности; уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков; качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности); удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
Объекты мониторинга: 1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы; 2. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
3. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля. 4. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ; 5. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
V.ОПИСАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО (УМК) И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Педагогическим средством решения задач курса является организация ситуаций учебного, учебно-проектного и социально-проектного типов. В них целенаправленно создаются условия для учебного и социального позиционирования, апробирования позиции взрослости, разных форм коммуникаций и взаимодействия, формирования жизненных установок, накопления опыта практических экологически ориентированных действий в окружающей среде.
Учащиеся вовлекаются в исследовательскую работу в музее, библиотеке, Интернете; участвуют в оформлении классной газеты «ЭККОКО», проведении пресс-конференции «Наши полезные советы», оформлении информационного уголка класса, проектах- исследованиях по ресурсосбережению; работе дискуссионного клуба «Стыдно жить расточительно»; психологического практикума- тренинга; ролевых ситуационных играх; просветительских проектах; заседаниях киноклуба.
Рассматриваемые экологические ситуации узнаваемы детьми, затрагивают их непосредственные интересы и потребности, что усиливает мотивацию к экологическому образованию, практической эколого-направленной деятельности.
Для организации курса требуется помещение и оборудование для просмотра кинофильмов, фильмотека (перечень фильмов, приведённый в программе, является примерным, он может изменяться или дополняться), помещение для тренингов, изобразительные инструменты и материалы.
VI.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
для учителя:
1.Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг: учеб.-метод.пособие/ Т.Я.Ашихмина, А.И. Васильева, Л.В. Кондакова и др.; под ред.Т.Я. Ашихминой.- М.:Агар,2000
2.Гагарин А.В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания / А.В.Гагарин. – М.: Московский городской психолого–педагогический институт,2000.
3.ГрининА.С. Экологическая безопасность. Защита территории и населения при чрезвычайных ситуациях/ А.С. Гринин, В.Н. Новиков. – М.:ФАИР-ПРЕСС, 2000
4.Данилов-Данильян В.И. Экологическая безопасность: общие принципы и российский аспект / В.И. Данилов- Данильян , М.Ч.Залиханов, К.С.Лосев.- М..2001.
5. Дзятковская Е.Н. Экологическая безопасность в школе и дома / Е.Н. Дзятковская. – М.: Образование и экология,2009.
Костко О.К. Экология: что необходимо знать и уметь каждому: пособие для средней школы, лицеев, гимназий / О.К.Костко. – М.: Аквариум1997.
6.Захлебный А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе/А.Н. Захлебный. И.Т. Суравегина.- М.: Просвещение. 1984.
7. .Захлебный А.Н.На экологической тропе/ А.Н. Захлебный.-М.: Педагогика. 1999.
8.Ищенко Г.Г. Мы друзья твои, природа! Практический материал по экологии для детей/Г.Г. Ищенко//
9. Суравегина И.Т. Как учить экологии: пособие для учителя/ И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич. –М.: Просвещение, 1995. Д.Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения/
10.Пономарёва О.Н. Народные традиции в экологическом воспитании: учебно-методическое пособие/О.Н. Пономарёва.- М.: Скрипторий, 2003,2004.
11.Маглыш С.С. Экологическое воспитание школьников во внеклассной работе: уч. методич. Пособие для учителей, кл. руководителей, воспитателей, руководителей кружков/ С.С. Маглыш, А.Н. Филлипов, В.А. Бахерев.- М.: Тетра Системс, 2008.
12.Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра :введение в интерактивные методы обучения/.Кавтарадзе Д.Н.- М.: Просвещение. 2009.
для учащихся:
1.Анастасова Л.П. Человек и окружающая среда: кн.для дополнительного чтения по программе «Экологическое развитие» / Л.П. Анастасова, Т.В. Кучер, И.В.Николаев.- М.: ТОО «Валент»,1995,1997.- Ч.1-3
2.Асланиди К.Б. Экологическая азбука для детей и подростков /К.Б.Асланиди, М.А.Малярова, Т.В. Потапова и др.- М.:Изд.МНЭПУ,1995
3.Экологические афоризмы, пословицы, поговорки: справочное пособие /сост.Н.Ф.Церцек.- М.:Либирея-Бибинформ,2007.
4.Я познаю мир: детская энциклопедия: экология /авт.-сост. А.Е.Чижевский.- М.:АСТ,1997.
5.Ситников В.П. Основы безопасности жизнедеятельности: справочник школьника/ Ситников В.П. –М.: Слово, 1997.
6.Селевко Г.К. Научи себя учиться/.Селевко Г.К. – м.: Народное образование: НИИ школьных технологий, 2009.
7. Рянжин С.В. Экологический букварь/. Рянжин С.В.-СПб.: Пит-Та, 1996.
8. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы: беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей/. Дольник В.Р.-М.: LINKA PRESS, 1996.
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания
методического объединения
учителей естественно-
математического цикла
от 30. 08.2016г №1__
________ Л.И. Головань.
СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора по ВР
___О.Р.Панченко
30.08.2016г
