Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» 6 класс (для адаптивного образовательного учреждения, реализующего программы для детей с умственной отсталостью)

Министерство образования Омской области

КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания ШМО

№______ от _______20_____ г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол педсовета

№______ от _______20____ г.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ

№_____от_________20____ г.

Сазонов С.М._________

Рабочая программа

учебного предмета

«Чтение и развитие речи»

6 класс

(для адаптивного образовательного учреждения, реализующего программы

для детей с умственной отсталостью)

2016 – 2017 учебный год

Составитель: Папоян Татьяна Викторовна,

учитель высшей категории.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе программы: « Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8-го вида. 5-9 классы (Сборник 1. Москва ГИЦ «Владос»-2010 г) под редакцией В.В.Воронковой.

Преподавание ведётся по учебнику Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: / Авт.сост. . И.М. Бгажнокова, «Просвещение», 2010, входящему в Федеральный перечень учебников, утверждённых МОиН РФ.

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами, регламентирующими составление и реализацию рабочих программ:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью".
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2014 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры).
Приказ Минобразования от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 28.10.2015 года № 08.1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, Сб.1./ под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2014г.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
Локальные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность:

- Устав КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»;

- Учебный план КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат» на 2016-2017 учебный год;

- Годовой календарный учебный график КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат» на 2016-2017 учебный год;

- Расписание учебных занятий на 2016-2017 учебный год.

Цель программы:

-совершенствование техники беглого, сознанного чтения.

Задачи программы:

Развивать высшие психические функции учащихся с учётом их индивидуальных особенностей;
Вырабатывать достаточно прочные навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
Учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общая характеристика курса «Чтение и развитие речи»

Для учащихся с легкой степенью умственной отсталости характерно недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению, поэтому именно на уроках учащиеся испытывают трудности в овладении учебным материалом.

Проблема обучения чтению школьников с лёгкой степенью умственной отсталости является одной из актуальных в современной педагогической и психологической литературе. Это вызвано её большой практической значимостью. Без овладения полноценным навыком чтения процесс восприятия и переработкиинформации, а, следовательно, и весь процесс обучения детей с лёгкой степенью умственной отсталости ограничен. Поэтому овладение навыками чтения – одна из важнейших задач в работе учителей начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида .В дефектологической литературе, посвящённой вопросам формирования чтения у учащихся школ VIII вида, раскрываются трудности протекания этого процесса, определяютсявозникающие при обучении проблемы (М.Ф. Гнездилов, А.К.Аксёнова,А.И.Граборов, Р.С.Левина, В.Г.Петрова, Н.К.Сорокина, Р.И.Лалаева и др.). Как показали исследования М. Ф. Гнездилова, Р. И. Лалаевой, Н. К. Сорокиной, Р. С. Колеватовой навыки чтения у детей с лёгкой степенью умственной отсталости формируется медленно и со значительными трудностями.

Низкий уровень умственного развития, ограниченность представлений и знаний об окружающем мире, несформированность интересов, снижение потребности в социальных и речевых контактах, бедность активного словаря, низкий темп чтения текстов не позволяют учащимся активно работать не только на уроках чтения, но и на других. В связи с этим большое значение приобретает обучение чтению школьников с лёгкой степенью умственной отсталости в специальной коррекционной школе.

Чтение и развитие речи, как учебный предмет, призван оказывать исключительно большое влияние на обучение и воспитание детей с лёгкой степенью умственной отсталости, на их адаптацию в современном обществе, что определяет актуальность и практическую значимость предлагаемой программы. Уроки чтения способствуют развитию наблюдательности, произвольного внимания, речи, обогащает словарный запас школьников, расширяет кругозор учащихся, воспитывает нравственные качества (гуманное отношение к окружающим, доброту, милосердие, уважение к старшим).

Уроки обучения чтению имеют коррекционную направленность. В процессе анализа произведений ведется работа по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, что способствует не только усвоению содержания прочитанного, но и развитию словесно-логическому мышлению. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся учатся пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. В процессе знакомства с произведением ведется систематическая работа, направленная на понимание содержания произведения, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений.

На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью и Законом « Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012г., в учебном плане КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат», который является частью адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования (АООП), выделяется следующее количество учебных часов для освоения учащимися курса учебного предмета «Чтение и развитие речи»:

Год обучения

Кол-во часов в

неделю

Кол-во учебных

недель

Всего часов за учебный год

5 класс

140

6 класс

140

7 класс

105

105

102

592 часа

В рабочей программе увеличено количество часов по сравнению с Примерной программой, в соответствии со школьным учебным планом. Увеличение количества часов идет за счет расширения тем, отведенных на закрепление материала. Согласно школьному учебному плану на изучение чтения и развития речи в 6 классе отводится 140 часов из расчёта: 4 часов в неделю, в том числе 10 часов на проведение часов развития речи.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью:

Личностные учебные действия:

Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Предметные результаты:

Минимальный уровень

Достаточный уровень

•читать вслух правильно, целым словом, трудные слова — по слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в зависимости от знаков препинания;
•читать про себя проанализированный заранее текст, выполняя несложные задания учителя;
•отвечать на вопросы учителя;
•пересказывать несложные по содержанию фрагменты текста;
•оценивать поступки героев (с помощью учителя);
•заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом индивидуальных особенностей учащихся);
•участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя посильные задания по прочитанным текстам.

•читать вслух доступные тексты осознанно, правильно, выразительно, с переходом на беглое чтение (словосочетаниями), в трудных случаях — целым словом;
      • читать про себя, выполняя различные задания к проанализированному тексту;
      • делить текст на части под руководством учителя;
      • пересказывать текст (полностью или частично) по плану, используя опорные слова;
      • определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним;
      • выделять незнакомые слова в тексте (с помощью учителя);
      • выучить наизусть 8—10 стихотворений;
      • читать внеклассную литературу под контролем учителя или воспитателя.

Коммуникативные учебные действия:

Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

Раздел

Количество часов

Содержание раздела

Формы организации обучения:

Основные виды учебной деятельности

«Учитесь видеть красоту».

В. Песков «Отечество», «Весна идет», М. Ножкин «Россия», М. Пришвин «Моя Родина», В. Бианки «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь», «Декабрь», «Январь», «Февраль», «Март», «Апрель», «Май», И. Бунин «Лес, точно терем расписной…», Ю. Качаев «Грабитель», Б. Житков «Белый домик», А. Белорусец «Звонкие ключи», К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко» (сказка), «Корзина с еловыми шишками», И. Тургенев «Один день в берёзовой роще», Е. Носов «Хитрюга», С. Михалков «Будь человеком», Б. Заходер «Петя мечтает», Д. Биссет «Слон и муравей» (сказка), «Кузнечик Денди» (сказка),Д. Родари «Как один мальчик играл с палкой», «Пуговкин домик».

урок (45 минут) — основная форма;

учебная экскурсия на природу;

фронтальные занятия,

групповые занятия,

парные занятия

индивидуальные занятия.

1. Работы, основная цель которых приобретение новых знаний и овладение умением самостоятельно приобретать знания из различных источников.

2. Работы, основная цель которых совершенствование знаний (уточнение, углубление) и выработка умения применять знания на практике.

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

4 Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся.

5:Виды учебной деятельности, используемые при контроле и оценке знаний

«Что такое хорошо».

«Илья Муромец и Соловей – разбойник» (отрывок из былины), Ф. Глинка «Москва», С. Алексеев «Без Нарвы не видать моря», «На берегу Невы», «Рассказы о русском подвиге», Е. Холмогорова «Великодушный русский воин», Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи», Е. Пермяк «Тайна цены» (сказка), Д. Гальперина «Здравствуйте!», Е. Благина «Новогодние загадки», А. Никитин «Встреча зимы», А. Дорохов «Теплый снег», А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», Д. Хармс «Пушкин», Бианки «Январь

«Природа зимой».

Тема 3Х.К. Андерсен «Ель» (сказка), «Снежная королева» (сказка), А. Чехов «Ванька», И. Никитин «Весело сияет месяц над селом…», И. Суриков «Белый снег пушистый в воздухе кружится…», М. Зощенко «Лёля и Минька», Ю. Рытхэу «Пурга», Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость», С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Смирнов «Первые приметы».

«Мир вокруг».

М. Пришвин «Жаркий час», Г. Скребицкий «Весенняя песня» (сказка), В. Жуковский «Жаворонок», А. Толстой «Детство Никиты» (отрывок), А. Твардовский «Как после мартовских метелей…», А. Плещеев «И вот шатер свой голубой опять ракинула весна…», В. Астафьев «Злодейка», «Зорькина песня», Е. Баронина «Рассказы про зверей», В. Драгунский «Кот в сапогах», И. Крылов «Зеркало и обезьяна» (басня), Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави», В. Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету…», М. Дудин «Наши песни спеты на войне», А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц», Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел…».

Основные виды учебной деятельности:

Виды учебной деятельности

Виды работ

1. Работа с учебником.

2. Работа с дополнительной литературой.

3. Наблюдение.

4. Работа с раздаточным материалом.

5. Вывод правил

1. Работа по алгоритму, инструкции.

2. Придумывание примеров на новые правила.

3. Выполнение заданий по классификации.

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

1. Выполнение практических упражнений.

Составление схем их анализ.
Выявление ошибок.

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся.

1. Подготовка докладов и рефератов.

2. Построение гипотезы.

3. Выполнение работ с элементами исследований.

4. Написание сочинений, изложений.

5. Решение задач-вопросов вида: «Что произойдет, если...?»

5.Виды учебной деятельности, используемые при контроле и оценке знаний

1. Работа с заданиями с выбором ответа.

2. Работа с тренажерами.

3. Проверка техники чтения

4 Работа с тестовыми заданиями

5. Интерактивные таблицы

6. Объяснение наблюдаемых явлений.

7. Анализ проблемных ситуаций.

Критериями оценки учащихся являются полнота знаний, уровень сознательности их усвоения, умение их применять, сформированность речемыслительных операций и способов умственной деятельности.Следуя рекомендациям к. п. н. И. М. Бгажноковой, целесообразно соразмерять объём полученных знаний с выставляемой отметкой следующим образом:

Оценка

% выполнения заданий

удовлетворительно

35 – 50%

хорошо

50 – 65%

очень хорошо

свыше 65%

Формы контроля

Критерии оценок

1.Оценивание правильности и осознанности чтения отрывка произведения, заданного на дом.

Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения;

Оценка «4»ставится ученику, если он; читает в основном правильно, бегло; допускает одну – две ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений.

Оценка «3» ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; три-четыре в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию логических ударений

Оценка «2» ставится ученику, если он: читает по слогам, допускает более пяти ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз

Оценка «1» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении текста по слогам; допускает при чтении большое количество ошибок

2. Оценивание стихотворения, рассказанного наизусть.

Оценка «5» ставится ученику, если он: твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает при чтении стихотворения наизусть одну-две самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно

Оценка «3» ставится ученику, если он: обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает при чтении наизусть основной смысл, не использует помощь учителя.

3. Оценивание заданий, выполненных по карточке (дидактический материал на закрепление понимания прочитанного).

Оценка «5» ставится ученику, если: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;(100%)

Оценка «4»ставится ученику, если: не выполнена 1/5 часть заданий от их общего числа; (80%)

Оценка «3» ставится ученику, если: не выполнена 1/4 часть заданий от их общего числа;(75%)

Оценка «2» ставится ученику, если: не выполнена 1/2 часть заданий от их общего числа.(50%)

4. Оценивание пересказа прочитанного произведения.

Оценка «5» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывает прочитанное полно, правильно, последовательно;выделяет главную мысль произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит текст на части и озаглавливает их с помощью учителя, называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного.

Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя; называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки, допускает неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, исправляет их с помощью учителя.

Оценка «3» ставится ученику, если он: отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя; затрудняется называть главных действующих лиц произведения, характеризовать их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;

Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает при пересказе основной смысл, не использует помощь учителя.; не может выделять основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не делит текст на части; не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл;

Оценка «1» допускает при чтении большое количество ошибок, искажающих смысл прочитанного; не понимает смысла произведения, искажает его основное содержание.

5. Оценивание рассказа, составленного по иллюстрации или по серии сюжетных картин.

Оценка «5» ставится ученику, если он: составил рассказ самостоятельно, полно, правильно, последовательно.

Оценка «4» ставится ученику, если он: допускает неточности в рассказе, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя;

Оценка «3» ставится ученику, если он: составляет рассказ с помощью учителя;

Оценка «2» ставится ученику, если он: искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

6.Проверка техники чтения

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец года): 50-70 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Методическая литература:

1. Бородич, А.М. Методика развития речи [Текст] / А.М. Бородич. – М., 1981.

2. Воронкова, В.В. Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых старших

дошкольников [Текст] // Дефектология. – 1997. - № 5.

3. Воронкова, В.В. Воспитание и обучение детей в коррекционной школе [Текст] / Под ред. В.

В. Воронковой. - М.: Издательский центр «Академия», 1994.

4.Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости [Текст]: - М.: Просвещение,1956.

5. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст]: - М.: 2006.-277с.

6. Еременко И.Г. Олигофренопедагогика. [Текст]: - Киев, 1985.

7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Учебник для студ. вузов. [Текст]: - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

8.Глаголева, Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и

письму [Текст] // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. – 2003. - №4.

9.Егоров, Т.Г. Психология овладения навыком чтения [Текст] / Т.Г. Егоров. – М.:

Просвещение, 1963.

10. Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Текст] / Н.И. Жинкин. – М.: Правда, 1959.

11.Зикеев, А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных

учреждений [Текст] / А.Г. Зикеев. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

12. Иваненко, С.Ф. Формирование навыков чтения у детей при тяжёлых нарушениях речи

[Текст] / С.Ф. Иваненко. – М.: Просвещение, 1987.

14. Иванов, Е.С. Что такое умственная отсталость [Текст] / Е.С. Иванов, Д.Н. Исаев. – СПб.,

2000.

13. Иншакова, О.Б. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция [Текст] / О.Б.

Иншакова.– М.: Педагогика, 2000.

14.Каше, Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками

произношения [Текст] // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы / Под

ред. Р.Е.Левиной. – М.: Правда, 1965.

15. Корнев, А.Н. Нарушение чтения и письма у детей [Текст] / А.Н. Корнев. – СПб., 1997. 25

16 .Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с.

17. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида,5-9 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2010, под редакцией Воронковой В.В.

Календарно-тематическое планирование

Сроки

проведения

урока

Тема урока

Количество

часов

Форма урока

Тип урока

Виды учебной

деятельности обучающихся на уроке

План.

Факт.

Учитесь видеть красоту - 26

3.09

Введение.

В.Песков«Отечество».

Село моё родное – Шербакуль.

1 ч.

урок

Комбиниро-

ванный

5.09

М.Ножкин

«Россия»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

6.09

М.Пришвин

«Моя Родина»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

7.09

В.Бианки

«Сентябрь»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

10.09

И.Бунин

«Лес, точно терем расписной…»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

12.09

Ю. Качаев

«Грабитель»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

13.09

14.09

17.09

Б.Житков

«Белый домик»

3ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

19.09.

20.09

21.09

А.Белорусец

«Звонкиеключи»

3 ч.

урок

Комбиниро-

ванный

24.09

26.09

27.09

К. Паустовский

«Заячьи лапы»

1ч. Неудачный

визит к ветеринару

2ч. Спасение зайчишки.

3ч. Спаситель.

3ч

урок

Комбиниро-

ванный

28.09

«В гостях у природы»

По произведениям писателей Омска и Сибири.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

1.10

И. Тургенев

«Осенний день в берёзовой роще»

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

3.10

Е. Носов

«Хитрюга»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4.10

В. Бианки

«Октябрь»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

1. Работы, основная цель которых приобретение новых знаний и овладение умением самостоятельно приобретать знания из различных источников

5.10

Б. Заходер

«Петямечтает»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

8.10

Д. Биссет

«Слон и Муравей»

(сказка)

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

10.09

Д. Биссет

«Кузнечик Денди»

(сказка)

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

11.09

Дж. Родари

«Как один мальчик играл с палкой»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

12.10

15.10

Дж. Родари

«Пуговкин домик»

2ч

урок

Комбиниро-

ванный

17.10

Сочинение- рассуждение «Доброта во мне, доброта - вокруг».

1ч

Урок развития речи

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

18.10

Г. Дубинкина

Лирика.»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

Что такое хорошо – 24 часа

19.10

Отрывок из былины

«Илья Муромец и Соловей-разбойник»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

22.10

Ф. Глинка

«Москва»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

24.10

В. Бианки

«Ноябрь».

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

25.10

С.Алексеев

«Без Нарвы не видать моря»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

26.10

С. Алексеев

«На берегу Невы»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

29.10

«Рассказы о русском подвиге»

С. Алексеев.

«Медаль»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

31.10

С. Алексеев

«Гришенька»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

1.11

Е. Холмогорова.

«Великодушный воин»

Ч.1 «Серебряный лебедь»

1ч

Урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

2.11

Ч.2

«Боевоекрещение»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

14.11

Ч.3

«ДеньрожденияНаполеона»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

15.11

Ч.4

«В дни спокойные»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

16.11

Н. Носов

«Как Незнайка сочинял стихи»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

19.11

21.11

Е. Пермяк

«Тайна цены»

2ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

22.11

«Дело мастера боится»

(По книге М. Юрасовой «По соседству с нами»)

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

23.11

Перевод с польскогоД.Гальпериной

«Здравствуйте»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

26.11

В. Бианки

«Декабрь»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

28.11

Е. Благинина

«Новогодние загадки»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

29.11

А.Никитин

«Встреча зимы»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

30.11

А. Дорохов

«Тёплый снег»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

3.12

А. Пушкин

«Вот север тучи нагоняет…»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

5.12

6.12

7.12

Д.Хармс

«Пушкин»

3ч

урок

Комбиниро-

ванный

Зима - 34

10.12

В. Бианки

«Январь»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

12.12

Сочинение описание

«Зима в родном краю»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

13.12

14.12

17.12

Х.-К.Андерсен

«Ель»

3ч

урок

Комбиниро-

ванный

19.12

20.12

А. Чехов

«Ванька»

2ч

урок

Комбиниро-

ванный

21.12

Н.Никитин

«Весело сияет…»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

24.12

И.Суриков

«Белый снегпушистый…»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

26.12

«Снежная карусель»

\стихи и рассказы поэтов и писателей – земляков \

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

27.12

М.Зощенко

«Лёнька и Минька»

2ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

28.12

Ю. Рытхэу

«Пурга»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

9.01

Ю. Дмитриев

«Таинственный ночной гость»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

10.01

В. Бианки

«Февраль»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

11,14, 16, 17, 18, 21.01

С. Маршак

«Двенадцать месяцев»

6ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

23.01

«За страницами учебника»

/повторительно - обобщающий урок по пьесе-сказке «12 месяцев». Части, не вошедшие в учебник/

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

Г. Х. Андерсен «Снежная королева» \7 ч.\

24.01

«Сказканачинается»

(гл. 1,2)

1ч

Урок развития речи

Комбиниро-

ванный

25.01

«Поцелуй Снежной королевы»

(гл. 3,4)

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

28.01

30.01

31.01

1.02

«ПоискКая»

(гл. 5-7)

4ч

урок

Комбиниро-

ванный

4.02

«Снежная королева побеждена»(гл. 8)

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

6.02

«По страницам «Классного журнала»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

7.02

С. Смирнов

«Первые приметы»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

8.02

В. Бианки

«Март»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

11.02

В. Макаров

«Дерево под окном»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

13.02

В. Песков

«Весна идёт»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

Мир вокруг нас- 56 часов

14.02

М. Пришвин

«Жаркий час»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

15.02

18.02

Г. Скребицкий

«Весенняя песня»

2ч

урок

Комбиниро-

ванный

20.02

В. Жуковский

«Жаворонок»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

21.02

А.Толстой

«Детство Никиты»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

22.02

А Твардовский

«Как после мартовских метелей…»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

25.02

А. Плещеев

«И вот шатёр свой голубой…»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

27.02

Т. Белозёров

«Подснежник»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

28.02

«Весенняя капель»

(конкурс стихов о весне омских поэтов)

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

1.03

В. Бианки

«Апрель»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4.03

6.03

7.03

К.Паустовский

«Стальное колечко»

(сказка)

3ч

урок

Комбиниро-

ванный

11.03

Сочинение

«Весна в Сибири»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

100

20.03

В. Астафьев

«Злодейка»

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

101

102

21.03

22.03

Е. Баронина

«Рассказы про зверей»

2ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

103

8.04

«Кто придумывает сказки?»

(по страничкам «Южика» «Наша газета»)

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

104

105

10,11.04

В. Драгунский

«Кот в сапогах»

2ч

урок

Комбиниро-

ванный

106

12.04

Д.Хармс

«Заяц и ёж»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

107

15.04

И.А. Крылов

«Зеркало и обезьяна»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

108

109

110

111

112

113

114

115

17,18,19,22,24,25, 29.04

2.05

Р. Киплинг

«Рикки-тикки-тави»

8ч

урок

Комбиниро-

ванный

116

3.05

В.Набоков

«Дождь пролетел и сгорел на лету…»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

117

6.05

В. Бианки

«Май»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

118

8.05

М.Дудин

«Нашинесни спеты на войне»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

119

10.05

«Подвиг народа»

(Д. Лившиц «Сердце в строю»

В. Мартынов «Воздушные фрегаты»).

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

120

121

122

123

13, 15, 16, 17.05

В. Медведев

«Звездолёт Брунька»

4ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

124

125

126

20, 22, 23.05

К. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

3ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

127

128

24, 27.05

А. де Сент-Экзюпери

«Маленький принц»

2ч

урок

Комбиниро-

ванный

129

130

29.05

В. Астафьев

«Зорькина песня»

урок

Комбиниро-

ванный

131

132

30.05

Сочинение на основе собственных наблюдений

«Раннее утро»

2ч

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

133

30.05

Н.Рыленков

«Нынче ветер, как мальчишка, весел…»

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

134

30.05

«Картины природы»

/по произведениям

Т. Белозёрова/

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

135

31.05

Повторительно- обобщающий урок по изученным произведениям

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

136

137

31.05

Сочинение рассуждение

«Я в мире, мир – во мне»

2ч

урок

Комбиниро-

ванный

. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

138

31.05

«Радость возвращения домой»

(сборник стихов Шербакульских поэтов)

Комбиниро-

ванный

2. Работы, основная цель которых совершенствование знаний (уточнение, углубление) и выработка умения применять знания на практике

139

31.05

Урок – обобщение по прочитанным произведениям

1ч

урок

Комбиниро-

ванный

5: Виды учебной деятельности, используемые при контроле и оценке знаний

140

31.05

Урок – конкурс

«Самый внимательный читатель»

Урок - конкурс

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся