АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО ИТОГАМ ПРОБНОГО ОГЭ
ПО ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ И ПРЕДМЕТАМ ПО ВЫБОРУ
2015-2016 учебный год
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» освоение общеобразовательных программ основного общего образования завершается обязательной аттестацией. Результаты государственной итоговой аттестации (ГИА) во многом зависят от предварительной подготовки школы к этому ответственному периоду.
В соответствии с планом подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов и ВШК в апреле 2016 года проведено пробное диагностическое тестирование в формате ОГЭ для выпускников 9-х классов по обязательным предметам и предметам по выбору. При проведении пробного ОГЭ все участники строго руководствовались инструкцией по проведению основного государственного экзамена, соблюдалась вся процедура его проведения.
Назначение предэкзаменационной работы – оценить уровень подготовки по обязательным предметам и предметам по выбору выпускников основной школы.
Цель:
отработать процедуру организации и проведения ОГЭ;
проверить уровень усвоения уч-ся материала за курс основной общего образования;
определить качество заполнения бланков ЕГЭ и ОГЭ;
оценить подготовку выпускников 9х классов по обязательным предметам и предметам по выбору.
Обучающиеся 9-х классов приняли участие в пробном (диагностическом) тестировании по русскому языку, математике и предметам по выбору.
19.04.16 года проведен пробный экзамен в форме ОГЭ по математике.
Краткая характеристика экзаменационной работы
Работа состоит из трех модулей: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика». В модули «Алгебра» и «Геометрия» входит две части, соответствующие проверке на базовом и повышенном уровнях, в модуль «Реальная математика» - одна часть, соответствующая проверке на базовом уровне.
Модуль «Алгебра» содержит 11 заданий: в части 1 - 8 заданий, в части 2 - 3 задания.
Модуль «Геометрия» содержит 8 заданий: в части 1 - 5 заданий, в части 2 - 3 задания.
Модуль «Реальная математика» содержит 7 заданий.
Всего: 26 заданий, из которых 20 заданий базового уровня, 4 задания повышенного уровня и 2 задания высокого уровня.
При проверке базовой математической компетентности учащиеся должны продемонстрировать: владение основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, приемов решения задач и пр.), умение пользоваться математической записью, применять знания к решению математических задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применять математические знания в простейших практических ситуациях.
Часть 2 модулей «Алгебра» и «Геометрия» направлены на проверку владения материалом на повышенном уровне. Их назначение – дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть выпускников. Эти части содержат задания повышенного уровня сложности из различных разделов курса математики.
12 19
54
9аб
60
57
1
12
16
28
22,5
49,5
Диаграмма, показывающая % выполнения обучающимися 9х классов каждого задания теста
[pic]
Плохо усвоено(задания: 4,5,6,7,13,17,20,21,22,23,24,25,26):
-нахождение значения выражения,
-определение членов арифметической прогрессии,
-чтение графиков, установление соответствия графиков функций по заданным формулам,
-решение задач на проценты, решение задач по теории вероятности (не умеют работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность случайного события),
-установление соответствия между формулами и графиком функций,
-решение неравенства методом интервалов,
-выражение и нахождение неизвестной величины из формулы,
-упрощение выражений;
-нахождение области определения.
Слабо сформированы: вычислительные навыки, выполнение преобразований алгебраических выражений, решение уравнений, неравенств и систем уравнений и неравенств, построение и чтение графиков функций, выполнение действий с геометрическими фигурами, построение и исследования простейших математических моделей.
+
+
+
+
+
+
+
9
3
+
+
+
+
+
+
6
2
+
+
+
+
+
5
2
+
+
+
+
+
+
+
+
8
3
+
+
+
+
+
+
+
7
2
+
+
+
3
2
0
2
+
+
+
+
+
+
6
2
+
+
+
+
4
2
+
+
+
+
+
+
+
7
2
+
+
+
3
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9
3
+
+
+
+
+
+
6
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
11
3
+
+
+
+
+
+
6
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
11
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9
3
+
+
+
+
+
+
6
2
+
+
+
+
4
2
+
+
+
+
+
+
+
+
8
3
+
+
+
+
+
5
2
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
3
+
+
+
+
+
+
6
2
+
+
+
+
+
+
6
2
Для получения положительной отметки рекомендуемый минималный результат выполнения экзаменационной работы: 8 баллов, набранные в сумме за выполнение заданий не зависимо от количества баллов полученных по модулям.
Анализируя результаты пробного ОГЭ по математике, из данной таблице видно, что 16 обучающихся не справились с предлагаемой работой. В основном обучающиеся испытывают затруднения в заданиях модуля «Геометрия». 8 человек, набрав по 8-11 баллов справились
только с одной из 5 предложенных задач базового уровня модуля «Геометрия» и 1 ученик не справился с условиями модуля «Алгебра» из трех обязательных выполнил одно. Ученик Крапп Р. не решил ни одного задания.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
18
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
18
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
2
23
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
1
18
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
16
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2
1
2
2
20
4
13 обучающихся (22,5%) показали хороший уровень подготовки к ГИА.
Рекомендации учителю математики.:
В оставшееся до итоговой аттестации время регулярно проводить устную работу на уроках с повторением действий с рациональными числами с целью закрепления вычислительных навыков учащихся;
Усилить работу по ликвидации и предупреждению выявленных пробелов: уметь заранее предвидеть трудности учащихся при выполнении типичных заданий, использовать приемы по снятию этих трудностей с целью предотвращения дополнительных ошибок (разъяснение, иллюстрации, рисунки, таблицы, схемы, комментарии к домашним заданиям).
Выделить «проблемные» 3-4 темы в каждом конкретном классе и работать над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях учащихся по этим темам, после чего можно постепенно подключать другие темы;
Со слабыми учащимися в первую очередь закрепить достигнутые успехи, предоставляя им возможность выполнять 15 – 20 минутную самостоятельную работу, в которую включены задания на отрабатываемую тему; определить индивидуально для каждого учащегося перечень тем, по которым у них есть хоть малейшие продвижения, и работать над их развитием;
С сильными учащимися, помимо тренировки в решении задач базового уровня сложности (в виде самостоятельных работ), проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях.
Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания «на проценты», графики реальных зависимостей, текстовые задачи с построением математических моделей реальных ситуаций
Обратить внимание на формирование вычислительного навыка у выпускников 9-х классов.
26.04.16 года проведен пробный экзамен в форме ОГЭ по русскому языку.
Краткая характеристика экзаменационной работы
Работа по русскому языку состояла из трех частей.
Часть первая представляла собой сжатое изложение на основе прослушанного текста.
Вторая и третья часть работы выполнялись на основе одного и того же прочитанного выпускниками исходного текста.
Часть вторая содержала тестовые задания с выбором ответа (А1-А3) и задания с кратким ответом (В1- В14).
Задания А1-А3 соответствовали основным приёмами и аспектами анализа содержания текста, которые отрабатываются на уроках русского языка. Задание А1 было направлено на умение находить информацию, необходимую для обоснования ответа на вопрос. В задании А 2 нужно было указать контекстное значение слова. Третье задание части А состояло из 4 предложений, в одном из которых ученики находили определённое средство выразительности речи. Очевидно, что все три задания части А были направлены на смысловой анализ текста.
Задания В1-В14 проверяли уровень знаний и умений школьников по лексике, орфографии и синтаксису.
Часть третья проверяла умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Практическая грамотность и фактическая точность письменной речи учащегося оценивались суммарно на основании проверки изложения и сочинения, с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39 баллов.
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
Общий балл
0 -14
15 -24
25 – 33, из них не менее 4 баллов за грамотность (по критериям ГК1 - ГК4).Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3».
34 – 39,из них не менее 6 баллов за грамотность (по критериям ГК1 - ГК4).
Если по критериям ГК1 ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4».
Рекомендуемый минимальный балл для отбора обучающихся в профильные классы средней школы – 31 (не менее 80% от общей суммы первичных баллов).
Анализ пробного ОГЭ по русскому языку в 9-х классах 2016 г.
- 12
1
58
97
9б
29
25
1
15
8
1
67
96
9аб
60
56
9
25
20
2
62,5
96
Диаграмма, показывающая успешность выполнения пробного ОГЭ по русскому языку
[pic]
-
Приняли участие
Излож
7б
2зад
1б
3зад
1б
4зад
1б
5зад
1б
6 зад
1б
7зад
1б
8зад
1б
9 зад
1б
10зад
1б
11 зад
1б
12 з
1б
13з
1б
14
1б
9а
31
31
29
25
24
21
23
16
21
19
14
22
17
17
22
23
9б
29
25
22
21
20
26
19
10
17
17
11
16
13
15
14
13
9аб
60
56
51
46
44
47
42
26
38
36
25
38
30
32
36
36
%
93
84
80
85
76
47
69
65
45
69
55
58
65
65
Диаграмма, показывающая % выполнения обучающимися 9х классов каждого задания теста
[pic]
Для обучающихся задания №6, №9, №11, №12 вызвали наибольшее затруднение.
Анализ наиболее распространённых ошибок участников пробного экзамена.
Анализ полученных результатов показывает, что большинство учащихся успешно справились с частью работы: воспринять замысел автора, выделить основную и периферийную информацию, зафиксировать все микротемы исходного текста. Они показали понимание основной мысли текста, представили все микротемы исходного текста в созданных ими высказываниях.
Среднее значение выполнения по критерию ИК1 составило – 86% Правильно применили приёмы сжатия текста достаточно большое число учащихся: по критерию ИК2 среднее значение – 81% . Смысловая цельность, речевая связность и последовательностью изложения оценивались по критерию ИК3, средний показатель по которому составил - 84%.
Вместе с тем необходимо отметить, что в работах учащихся, получивших низкие отметки, не были отражены все микротемы, сжатие было непродуманным, а грамматический строй речи отличался однообразием конструкций. Четыре обучающихся получили 0 баллов: два человека не выполняли изложение, два человека написали изложение объемом ниже 70 слов.
Вторая часть экзаменационной работы представляла собой тесты и состояла из заданий с выбором ответа (А1 – А3) и заданий с кратким ответом (В1 – В14).
Задания части А были направлены на смысловой анализ текста: понимание основной мысли текста, позиции автора, умение видеть стилистические и изобразительно-выразительные особенности прочитанного текста. В задании А1 проверялось умение школьников выделять необходимую информацию из определенной группы предложений. Процент его выполнения составил 70% .
Задание А 2 на определение контекстного лексического значения слова - 68 %.
В задании А 3 требовалось определить выразительные средства языка. Оно было выполнено девятиклассниками хуже -56%Такое снижение может иметь и объективные причины: стилевое многообразие и особенности изобразительно-выразительных средств языка в исходных текстах. Метафоры со «стёртой образностью» часто вызывают трудность при выделении из контекста. Именно такой вид и был представлен на экзамене.
Часть В состояла из четырнадцати заданий. Эти задания определяли уровень лингвистической компетентности учащихся, сформированность умения правильно определять языковые явления в соответствии с нормами орфографии и пунктуации.
Среди всех заданий части В наибольшую трудность у выпускников, вызвало задание В9 (осложненное простое предложение), В 12 (знаки препинания в сложноподчинённом и сложноподчиненном предложениях). Кроме задания В7, на сравнительно низком уровне выполнены задания В11 (синтаксический анализ сложного предложения) , В13 (сложные бессоюзные предложения), В 14 (Сложные предложения с разными видами связи между частями)
Причины трудностей в освоении норм пунктуации связаны не только с многообразием синтаксических конструкций, существующих в русском языке, но, к сожалению, и с недостаточно высоким усвоением учащимися тем синтаксиса и пунктуации в основной школе.
Третья часть работы С2 - сочинение-рассуждение. Выполнение работы отражало умение школьника строить собственное высказывание в соответствии с определённым типом речи. Задания были равноценными по уровню трудности и оценивались по сближенным критериям. Особое внимание уделялось умению извлекать из прочитанного текста информацию для иллюстрации тезиса и включать в собственный аргументативный текст.
Практическая грамотность и фактическая точность речи.
Грамотность экзаменуемого оценивалась суммарно с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок на основании поверки изложения и сочинения.
При оценке грамотности учитывался объём изложения и сочинения. Общие нормативы применялись при проверке и оценке изложения и сочинения, объём которых в сумме составлял 140-290 слов. Если объём сочинения и изложения составлял 70-139 слов, то по каждому критерию не ставилось больше 1 балла. Если ученик выполнил только один вид творческой работы (сочинение или изложение), то оценивание производилось по критериям ГК1-ГК4 с учётом количества слов в написанном им тексте.
Статистические данные проверки заданий с развёрнутым ответом по критериям ГК1 (соблюдение орфографических норм), ГК2 (соблюдение пунктуационных норм), ГК3 (соблюдение грамматических норм), ГК4 (соблюдение речевых норм) показывают, что орфографические и пунктуационные умения сформированы в достаточной степени только у половины выпускников, тогда как уровень грамматических и речевых умений достаточно высок. Фактическая точность речи девятиклассников также улучшилась.
Затруднения школьников, не справившихся с заданием С2, объясняются несформированностью прочных базовых лингвистических знаний, что обусловило невнятность ответов на поставленный вопрос в сочинении-рассуждении и достаточно большое количество фактических ошибок и неточностей. Причины неуспешного выполнения С2 в низком уровне читательской культуры девятиклассников.
Незнание предмета рассуждения определило неграмотность построения ученического сочинения: оно не было построено как законченное высказывание и не отражало структуры текста по типу рассуждения. Некоторым работам девятиклассников недоставало глубины и эмоциональности восприятия и толкования фразы.
Выводы и рекомендации.
Анализ результатов выполнения пробной экзаменационной работы по русскому языку даёт основание утверждать, что учащиеся в целом успешно справились с заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных компетенций.
Самым низким оказался уровень лингвистической компетенции. Это показывает ослабление внимания к формированию умения анализировать и оценивать языковые явления и применять лингвистические знания в работе с конкретным языковым материалом, выявились проблемы во владении языковой компетенцией. Слабоуспевающие учащиеся обнаружили неумение использовать нормы русского литературного языка в собственной речи, а также бедность словарного запаса и однообразие грамматических конструкций. Особое внимание следует обратить на повышение уровня практической грамотности учащихся по пунктуации, орфографии.
Результаты проведения пробного экзамена в новой форме убеждают в необходимости целенаправленной работы по формированию коммуникативной компетенции учащихся основной школы, комплексному обучению видам речевой деятельности – умению воспринимать устную и письменную формы речи и создавать собственные высказывания в форме сжатого изложения и сочинения-рассуждения по исходным текстам.
Результаты выполнения диагностической работы показывают, что основные компоненты содержания образования по русскому языку на базовом уровне освоены большинством учащихся. 96% тестировавшийся овладели необходимыми знаниями и умениями. И только 2 учащихся (4%) показали недостаточный уровень освоения учебного содержания по русскому языку и нуждаются в специально организованной для них педагогической поддержке. Результаты выполнения диагностической работы по русскому языку дают возможность выявить тот круг умений и навыков, отработка которых требует большего внимания в процессе обучения.
Анализ результатов проверочной работы в форме ОГЭ по русскому языку позволил выработать следующие рекомендации:
Совершенствовать умения и навыки учащихся в области языкового анализа.
Формировать умения и навыки учащихся с точки зрения соблюдения основных лексических, морфологических, синтаксических норм русского литературного языка
Совершенствовать на уроках русского языка приёмов информационной обработки текста
Организовать систематическое повторение пройденных разделов языкознания.
Усилить коммуникативную направленность преподавания русского языка в школе
на уроках больше внимания уделять анализу текстов различных стилей и типов речи
развивать монологическую речь учащихся как системообразующий фактор речевой культуры
отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формировать на этой основе общеучебные умения работы с книгой
использовать систему тестового контроля
совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки школьников
·максимально реализовывать межпредметные связи, т.к. впоследствии эти знания могут быть использованы учащимися при написании сочинения по прочитанному тексту
27.04.16 года проведен пробный экзамен в форме ОГЭ по информатике.
В пробном экзамене по информатике (предмет по выбору учащихся) приняли участие 39 учеников 100% выбравших данный экзамен.
Результаты следующие:
Задание №1-№18:
-
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
кол-во баллов
Оценка
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-
1
1
-
1
-
14
4
1
-
1
1
1
-
1
1
-
-
1
-
1
-
-
-
-
-
8
3
1
-
-
-
1
-
1
-
1
1
-
-
1
1
1
-
1
1
10
3
-
1
-
1
1
1
-
-
-
-
-
-
-
1
1
-
1
-
7
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
5
1
-
-
1
1
-
1
1
1
-
1
-
1
1
1
1
1
1
13
4
-
1
1
1
1
-
1
1
-
-
1
1
1
1
1
-
1
-
12
4
1
-
-
1
1
-
1
1
-
1
1
-
-
-
-
-
-
-
5
3
1
1
-
1
1
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
4
1
-
1
1
-
-
1
1
-
-
1
-
1
1
-
-
1
-
9
3
-
1
-
1
1
-
1
1
-
1
1
-
-
1
-
1
-
-
9
3
1
1
-
1
1
-
1
1
-
1
-
-
1
1
-
1
1
1
12
4
1
-
-
1
1
-
1
1
1
-
-
1
-
1
-
-
1
1
10
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
5
1
-
-
1
1
-
1
-
-
-
1
-
-
1
-
1
1
-
8
3
-
-
1
1
1
-
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
1
-
9
3
-
1
1
1
1
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
7
3
-
1
-
1
1
-
1
-
-
-
1
-
-
1
-
-
-
1
7
3
1
1
1
-
1
1
1
1
-
1
1
1
1
-
1
1
1
1
15
4
-
1
1
-
1
-
-
1
1
1
1
1
1
1
-
1
1
-
12
4
1
1
1
-
1
1
1
-
-
1
1
1
1
1
1
-
1
-
13
4
1
1
1
1
1
-
1
1
1
1
1
1
-
1
1
1
1
1
16
4
-
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
1
1
1
-
-
1
-
11
3
-
1
1
1
1
-
-
1
1
1
1
1
1
1
1
-
1
-
13
4
-
-
-
1
-
-
1
1
1
1
1
-
1
1
1
-
-
-
9
3
1
-
-
-
1
-
-
1
-
-
-
1
-
-
-
1
-
-
5
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
5
-
1
1
1
-
1
1
1
1
-
1
1
1
1
-
-
1
-
12
4
-
1
-
1
1
-
1
1
-
-
-
-
-
-
-
1
1
-
7
3
1
-
-
1
1
-
1
1
-
-
-
-
-
1
-
1
-
1
8
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
5
1
1
1
1
1
-
1
1
1
1
1
1
-
1
1
1
1
-
15
4
1
1
1
1
1
-
1
1
-
1
-
1
-
1
1
1
1
1
14
4
-
-
-
-
1
-
1
-
-
1
-
1
-
1
-
-
-
-
5
3
1
1
1
1
-
1
-
-
1
1
1
-
-
-
-
-
-
1
9
3
1
1
1
1
1
-
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
8
3
1
-
1
1
1
-
1
1
1
-
1
1
1
-
-
-
1
-
11
3
-
-
1
1
-
-
1
1
-
-
1
1
1
1
-
1
1
-
10
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18
5
24
25
24
33
34
12
33
32
19
22
27
22
21
29
18
19
29
18
11
3,6
Качество выполнения пробной работы по информатике
- 9а
31
17
2
6
9
0
47
100
9б
29
22
3
7
12
0
45
100
9аб
60
39
5
13
21
0
46
100
Таблица правильного выполнения заданий пробного ОГЭ по информатике по классам и по параллели
- 9а
12
15
17
18
18
7
17
19
12
13
14
15
11
15
9
11
16
9
13,8
3,6
9б
12
10
7
15
16
5
16
13
7
8
12
7
10
14
9
8
13
9
10,6
3,6
9аб
24
25
24
33
34
12
33
32
19
21
26
22
21
29
18
19
29
18
11
3,6
%
62
64
62
85
87
31
85
82
49
54
67
56
54
74
46
49
74
46
Диаграмма, показывающая правильность выполнения заданий пробного ОГЭ по информатике.
[pic]
Анализируя диаграмму можно сделать вывод, что №6 (Алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд), №9 (Простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке ), №16(Алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки), №15(Скорость передачи информации), №18(Осуществление поиска информации в Интернете), базового уровня вызвали затруднение у обучающихся, справились на 31% - 49%.
С заданиями №2 (Значение логического выражения),№4(Файловая система организации данных),№5 (Формульная зависимость в графическом виде), №7(Кодирование и декодирование информации), №8(Линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке), №14(Простой линейный алгоритм для формального исполнителя), №17(Информационно-коммуникационные технологии )обучающиеся справились более, чем на 70%.
Рекомендации:
По результатам пробного тестирования по информатике следует обратить внимание на повторение вопросов, которые вызвали у учащихся затруднение по следующим темам:
Алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд;
Осуществление поиска в готовой базе данных по сформулированному условию;
Дискретная форма представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации;
Скорость передачи информации;
Алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки;
Осуществление поиска информации в Интернете.
2. Обратить внимание на разбор заданий повышенной сложности (№19, №20).
3. Провести дополнительные консультации при дальнейшей подготовке к ОГЭ.
27.04.2016, 28.04.2016года проведен пробный экзамен в форме ОГЭ по географии.
На пробном экзамене присутствовали – 10 учащихся, выбравших географию из предложенных предметов по выбору.
Структура работы Экзаменационная работа состоит из 30 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности обучающихся, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной географии. Работа содержит 27 заданий с записью краткого ответа, из них: 17 заданий с ответом в виде одной цифры, 3 задания с ответом в виде слова или словосочетания, 7 заданий с ответом в виде числа или последовательности цифр; 3 задания с развернутым ответом, в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос
Распределение заданий по различным темам курса
- Разделы обязательного минимума содержания
основного общего образования по географии
Количество заданий
1. Источники географической информации
6
2. Природа Земли и человек
7
3. Материки, океаны, народы и страны
2
4. Природопользование и геоэкология
2
5. География России
13
Итого
30
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
Выполнение задания в зависимости от типа и трудности оценивается разным количеством баллов. Верное выполнение каждого задания с кратким ответом оценивается 1 баллом. За выполнение заданий с развернутым ответом (15, 20) в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов, выполнение задания 23 оценивается 1 баллом. Максимальный первичный балл за выполнение всей экзаменационной работы – 32.
Полученные результаты
-
- 9а
31
7
0
4
3
2
57
29
9б
29
3
0
0
1
2
0
67
9аб
60
10
0
2
4
4
20
60
Анализ выполнения заданий по разделам
- Разделы обязательного минимума содержания основного общего образования по географии
Количество заданий
% выполнения
1. Источники географической информации
6
33
2. Природа Земли и человек
7
31
3. Материки, океаны, народы и страны
2
30
4. Природопользование и геоэкология
2
50
5. География России
13
47
Итого
30
Анализ выполнения заданий
Диаграмма, показывающая правильность выполнения заданий пробного ОГЭ по географии.
[pic]
Анализируя диаграмму можно сделать вывод, что обучающиеся выполнили предложенную работу на 38,2%, качество выполнения 20%. Считая, что данный предмет является не обязательным, а предметом по выбору обучающихся, данный результат выполнения работы низкий.
Результаты показывают, что умение интерпретировать и анализировать географическую информацию, представленную в различной форме, пока сформировано только у хорошо подготовленных выпускников. В географии важнейшим средством информации являются карты. Большое количество заданий можно было выполнить с помощью карт атласов (определение пограничных государств, сравнение плотности населения регионов и пр.)
Исходя из полученных результатов необходимо обратить внимание на последующих консультациях на следующие темы курса географии 6- 9 класса:
Источники географической информации – карты, план местности, определение географических координат, определение азимута, направления и расстояния.
Природа земли – характеристика географических оболочек, закономерности процессов происходящих в географических оболочках, суточное и годовое вращение земли и их следствия.
Материки, океаны и страны мира – особенности природы материков и океанов.
Природопользование и геоэкология – влияние деятельности людей на окружающую среду, рациональное, нерациональное природопользование.
География России – особенности природы страны, административно-территориальное устройство, часовые пояса, особенности демографических и миграционных процессов, размещение отраслей хозяйства.
Рекомендации учителю географии:
1.При подготовке к экзамену необходимо обращать внимание на формирование компетентности:
умение в конкретной ситуации распознавать и формулировать проблемы, которые могут быть решены средствами географии;
владение языком географии (термины, понятия, умение читать географические карты);
умение привязывать событие к конкретному месту в пространстве;
умение выделять географическую информацию, необходимую для решения данной проблемы;
умение сделать вывод и сформулировать правильный ответ.
3. Для устранения пробелов в знаниях учащихся необходимо уделять на уроках и консультациях большее внимание темам, которые вызвали большее затруднение.
4.Продолжить отрабатывать механизм заполнения бланков ответов и поиск информации по географической карте.
5.Продолжить диагностику подготовки учащихся к ОГЭ по географии;
6.Проинформировать классного руководителя, родителей и учащихся о результатах пробного экзамена.
27.04.16 года проведен пробный экзамен в форме ОГЭ по литературе.
ОГЭ по литературе выбрала ,,,.
Предэкзаменационная работа по литературе состоит из двух частей. В части 1 работы предполагается анализ текста художественного произведения. В части 2 даются темы сочинений.
Выводы и рекомендации
Результат пробной работы по литературе в форме ОГЭ позволяют сделать вывод, что _______ отлично справилась с предложенной работой, выполнив работу на 19 б.
Рекомендации учителю литературы продолжить работу по подготовке к ОГЭ по литературе.
27.04.16, 28.04.16 года проведен пробный экзамен в форме ОГЭ по биологии и химии.
Результаты обучающихся по биологии.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
2
24
2
25
2
26
2
27
2
28
3
29
3
30
2
31
3
32
2
I часть
II часть
III часть
всего
оценка
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
1
2
2
0
1
2
2
3
2
3
2
16
9
10
35
4
2
1
1
0
0
1
1
1
1
0
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
0
2
2
0
2
1
3
3
2
3
1
17
10
9
36
4
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
1
1
1
0
0
2
2
1
2
2
1
3
2
0
н
17
10
5
32
4
4
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
2
2
1
2
18
9
7
34
4
5
1
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
1
0
0
2
1
2
2
0
1
3
3
0
2
15
8
8
31
4
6
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
1
0
1
0
1
0
2
2
2
3
2
1
2
16
7
8
31
4
7
1
0
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
2
2
2
2
1
1
1
17
8
5
30
4
8
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
0
2
1
2
0
0
3
2
1
н
16
4
6
26
4
9
1
1
1
0
0
1
1
1
0
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
0
0
2
2
0
2
1
3
н
2
1
2
14
10
5
29
4
10
1
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
2
2
1
2
0
0
3
2
0
н
15
7
5
27
4
11
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
0
1
1
0
1
2
2
1
2
1
1
2
2
н
2
11
9
6
26
4
12
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
0
0
0
1
1
0
1
1
1
0
2
2
1
2
0
3
3
1
н
н
12
10
4
26
4
13
1
1
0
0
0
0
1
0
0
1
1
1
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
1
1
2
0
1
3
2
0
2
11
6
7
25
3
14
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
0
1
1
0
0
2
1
1
2
0
0
2
н
н
н
14
6
2
22
3
15
1
1
1
0
0
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
1
1
0
0
0
1
1
1
1
1
1
2
1
2
12
5
6
23
3
справились
15
14
10
8
7
9
15
9
8
15
14
14
5
12
5
5
12
2
15
15
4
6
11
14
10
14
8
12
14
14
9
10
15
8
6
29
4
Диаграмма, показывающая правильность выполнения заданий пробного ОГЭ по биологии.
[pic]
Анализируя диаграмму можно сделать вывод: задания №№ 5,13, 15, 16, 18, 21, 22 вызвали особое затруднение, и выполнение заданий составило от 13% до 47%. Пробный экзамен показал, что учащиеся 9х классов хорошо подготовлены к экзамену.
-
Обратить внимание на повторение следующих тем:
№5 – Растения(6 класс)
№13 – Пищеварительная система человека (8 класс)
№15 –Сенсорные системы человека (8 класс)
№16 –Поведение человека (8 класс)
№18 –Экологические сообщества – еще не изучали (9класс)
№21- Функции органоидов клетки (9класс)
№22 –Цепи питания – еще не изучали (9 класс)
Результаты пробнного ОГЭ по химии.
Большая часть поля таблицы 84% показывает высокую подготовку к экзамену по химии, предмет по выбору. 16% поля показывает не выполненные задания теста. 2% учащихся не приступали к выполнению задания №21. 14% обучающихся не правильно выполнили задания выделенные цветом и (0). - Диаграмма, показывающая выполнение каждого задания пробного ОГЭ по химии.
[pic]
Анализируя диаграмму «% правильного выполнения заданий» пробного теста по химии, можно сделать вывод: с заданиями №№2,3,11,15,21обучающиеся справились от 33% до 50%. 22,7% всех заданий теста вызвали затруднение, но на общий результат обучающихся это не повлияло.
Все учащиеся, выбравшие для сдачи экзамена предмет «химия» с репетиционным экзаменом справились на хорошо и отлично.
Рекомендации учителю биологии и химии
Продолжить работу по подготовке учащихся к итоговой аттестации в формате ОГЭ по химии и биологии.
Повторить тему: «Изменения металлических и неметаллических свойств элементов в периодах и группах».
Усилить работу с учащимися, сдающими экзамен по химии.
28.04.16 года проведен пробный экзамен в форме ОГЭ по английскому языку. На пробном экзамене по английскому языку приняли участие все обучающиеся выбравшие этот экзамен для сдачи ОГЭ. Для успешного выполнения предлагаемой работы требуется набрать не менее 29 баллов. 29-45 баллов – удовлетворительно, 46-58 балла – хорошо, 59-70 баллов – отлично.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
I
II
III
IV
V
итого
оценка
4
5
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
15
15
14
8
10
62
5
4
5
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
0
0
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
0
1
1
0
1
5
15
13
7
5
7
47
4
4
5
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
0
1
0
0
1
0
1
1
0
1
0
1
0
0
0
1
0
1
7
15
13
7
7
11
53
4
4
4
0
1
1
1
1
0
6
1
0
1
1
1
0
0
0
1
1
0
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
12
10
12
1
5
40
3
3
2
1
1
1
1
1
1
3
0
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
0
8
11
6
9
8
7
41
3
3
4
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
0
0
1
1
1
0
0
1
1
1
0
13
11
9
0
7
40
3
2
2
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
1
0
0
0
0
0
0
9
5
3
0
0
17
2
7
7
6
7
7
6
7
6
6
6
6
6
6
3
4
3
3
3
4
3
4
5
2
6
4
5
4
3
3
6
4
5
5
13
10
9
4
7
43
3
%
100
100
86
100
100
86
100
86
86
86
86
86
86
43
57
43
43
43
57
43
57
71
29
86
57
71
57
43
43
86
57
71
71
87%
67%
60%
40%
47%
Основные ошибки допущены в
Задании 14, 16,17: Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации (на извлечение имплицитно представленной информации).
Задании 18, 20, 23: Грамматические навыки на употребление нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно значимом контексте.
Задании 28, 29: Лексико грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно значимом контексте.
Индивидуальный анализ выполненных работ.
88% 70
В разделе грамматика ошибки допущены по теме PresentPerfect. В письме допущена одна пунктуационная, одна грамматическая и одна лексическая ошибка.
87 15
Гламматика
7
47
15
Письмо
5
50
10
Говорение
7
47
15
Итого: 47
66%
70
В разделе грамматика ошибки допущены по теме PastSimple, страдательный залог, образование числительных, образование существительных, приставка -dis. В письме первый абзац не соответствует критериям ( отсутствует благодарность за полученное письмо, ссылка на предыдущий контакт), допущена одна пунктуационная ошибка при написании адреса, в грамматике некорректное использование модального глагола, артиклей, окончания в PresentSimple. а.
75 % 70
В разделе грамматика ошибки допущены по теме PastSimple, образование множественного числа существительных, числительных, , приставка –un? Образование прилагательных с помощью окончаний –ed, -ing, образование существительных с помощью окончания –er, образование наречий . В письме отсутствует адрес, дата в правом верхнем углу, нет подписи. Допущена одна грамматическая ошибка. Предварительный результат - хорошо.
54 % 70
В разделе грамматика ошибки допущены по теме PastSimple, PresentSimple. Письмо не соответствует критериям оценки, допущено большое количество лексических и грамматических ошибок, что мешает пониманию текста. Предварительный результат - удовлетворительно.
60% 70
В разделе грамматика ошибки допущены по теме PastSimple, , образование существительных и прилагательных. В письме неправильно записана дата, отсутствует средство логической связи во втором абзаце, одна грамматическая ошибка .Предварительный результат - удовлетворительно.
53 % 70
В разделе грамматика ошибки допущены по теме PastSimple, степени сравнения прилагательных, приставка –im, образование прилагательных.
Письмо-«0» баллов, так кат объем не соответствует критериям оценки.
Предварительный результат - удовлетворительно.
27 % 70
Самая слабая работа у Шерегеда Максима. Максим не мотивирован на обучение, к подготовке к ОГЭ относится безразлично. С заданиями по грамматике не справился, к заданию письмо не приступил Предварительный результат - неудовлетворительно.
Вывод:
- Рекомендации: Усилить работу с заданиями из раздела говорение и письмо, отработать форму глагола PastSimple.
28.04.16 года проведен пробный экзамен в форме ОГЭ по истории.
Содержание экзаменационной работы составлено на основе Федерального компонента стандарта общего образования, Историко – культурного стандарта. Работа охватывает содержание курса истории древнейших времен до настоящего времени. Общее количество заданий – 35. Работа состоит из 2 частей.
Первая часть работы включала задания, состоящие из вопроса и четырех вариантов ответа к нему, из которых требовалось выбрать один правильный (все задания относились к базовому уровню сложности). Всего в работе было предложено 30 заданий данного типа. Вторая часть работы включала задания с кратким ответом (слово, словосочетания, сочетания цифр) 5 заданий. Были направлены на проверку умений извлекать информацию из исторического источника, классифицировать и систематизировать факты.
Уровень сложности заданий проверочной работы.
- Назвать понятия, соответствующие предлагаемому определению
1
Определить пропущенное во фрагменте текста слово или словосочетание
1
Заполнить пробелы в предлагаемой схеме или таблице
1
Установить соответствие позиций, представленных в двух перечнях (столбца, колонка)
1
Классифицировать объекты, представленные в неупорядоченном перечне
1
Отобрать необходимые позиции из предлагаемого списка
1
На повышенном уровне
Задание, на перечисление признаков какого – либо явления
1
Задание, требующее раскрытие теоретического положения (понятия) на конкретном примере
0
Задания, содержащие условие в виде ситуации или высказывания и вопросы (предписание к ним)
0
Задание к тексту
1
Проверочная работа (пробное ОГЭ) показала удовлетворительный уровень овладения учащимися системой ключевых знаний по истории России.
Ошибки: 1 Допущены ошибки в заданиях требующих раскрытия теоретического положения (понятия) на конкретном примере, в заданиях к тексту. Рекомендации: учащимся серьезно готовится к экзамену по Истории России. Результаты довести до сведения классного руководителя и родителей. Проводить консультации с учащимися.
28.04.16 года проведен пробный экзамен в форме ОГЭ по обществознанию.
Работу писали –39 учащихся.
В основу тестовых заданий положено «Требование к уровню подготовки учащихся».
Контрольная работа состояла из трех частей, каждая из которых включала в себя задания определенного типа.
Первая часть работы включала задания, состоящие из вопроса и четырех вариантов ответа к нему, из которых требовалось выбрать один правильный (всего предложено 20 заданий данного типа).
Вторая часть работы включала задания, отнесены к повышенному уровню сложности, было предложено 5 заданий. Этот тип заданий требовал самостоятельно определить или сформулировать ответ и записать его в виде одного или двух слов, ряда букв или определенного последовательности цифр.
Третья часть включала документ и 6 заданий к нему. Для выполнения этих заданий было необходимо выбрать нужную информацию из текста, раскрыть ее, соотнести сведения из текста со знаниями, полученными при изучении курса, применить имеющиеся знания для анализа социальных ситуаций, высказать и обосновать собственное мнение.
- Назвать понятия, соответствующие предлагаемому определению
37
95%
Заполнить пробелы в предлагаемой схеме или таблице
25
65%
Установить соответствие позиций, представленных в двух перечнях (столбца, колонка)
33
80%
Отобрать необходимые позиции из предлагаемого списка
30
70%
На повышенном уровне:
Задание, на перечисление признаков какого – либо явления
14
35%
Задание, требующее раскрытие теоретического положения (понятия) на конкретном примере
6
12%
Задания, содержащие условие в виде ситуации или высказывания и вопросы (предписание к ним)
8
15%
Работа с текстом
25
65%
- выбрали
писали
40
39
1
18
19
1
48
98
Проверочная работа показала удовлетворительный уровень овладения учащимися системой ключевых знаний по обществознанию, один учащийся (Шмидт Никита) показал неудовлетворительный результат.
Ошибки: часть учащихся показали низкий уровень выполнения заданий тем из разделов: экономика, право, социология, неумение выполнять задания части В 3, 4. Причина:
70 % учебного материала пройдено в 8 – 6 классах.
Часть учащихся, выбравших предмет в качестве экзамена, не качественно готовятся.
Рекомендации:
-на каждом уроке предлагать задания в формате ОГЭ с целью подготовки к экзаменам;
-усилить индивидуальную работу с учащимися.
28.04.16 года проведен пробный экзамен в форме ОГЭ по физике.
ОГЭ по физике выбрал и участвовал в пробном экзамене 1 ученик. Он показал следующие результаты:
Вывод:
Учащийся выполнил 45% всей работы, что позволило ему лишь переступить порог необходимого минимума.
Наибольшее затруднение вызвало выполнение заданий по следующим темам: магнитное поле, электромагнитная индукция, электромагнитные колебания и волны, оптика. Задания 2 блока выполнял лишь на 8%, что свидетельствует о некачественной подготовке учащегося к предстоящему экзамену по физике и недостаточном умении при решении качественных задач.
Наиболее типичные ошибки, которые допустил выпускник при решении задач:
ошибки в записях формул;
ошибки при переходе от векторных величин к их проекциям;
ошибки в выражении величины из пропорции;
ошибки при математических расчетах;
ошибки при чтении графиков.
Рекомендации по подготовке выпускника к экзаменам в оставшееся время перед экзаменами:
1. Формировать умения, указанные в стандарте образования в качестве главных целей при обучении физике:
правильно объяснять физические явления;
устанавливать связи между физическими величинами;
приводить примеры подтверждения фундаментальных законов и их следствий,
2. Использовать законы физики для анализа явлений на качественном и расчетном уровнях.
3. Проводить расчеты, исходя из данных, представленных в графическом или табличном видах.
4.Отрабатывать основные математические умения выражать искомую величину из уравнения, записывать сравнительные данные, решать задачи на сравнения.
В пробном ОГЭ приняли участие:
- 39
39
63
100
биология
15
15
40
100
география
10
10
17
100
Английский язык
7
7
12
100
химия
6
6
10
100
история
2
1
3
50
физика
1
1
2
100
Литература
1
1
2
100
Показателями результатов проведения репетиционных экзаменов являются показатели успешности и качества выполнения работ по обязательным предметам и предметам на выбор обучающимися 9 классов. Итоги пробных ОГЭ обучающихся 9х классов представлены в таблице.
- 39
1
18
19
1
48
98
Анализ результатов пробных экзаменов позволяет сделать вывод о том, что очевиден целый ряд проблем в освоении учащимися школьного курса математики и географии. 50,5% обучающихся не справились с пробным ОГЭ по основному предмету «математика» и 40% обучающихся по предмету по выбору «география».
Учителя-предметники и администрация по результатам диагностических работ выявили учащихся, которые показали низкие результаты.
Рекомендации:
1.Продолжить, в оставшееся до основного экзамена время, работу по подготовке учащихся к итоговой аттестации в формате ОГЭ.
2.В план работы по этому направлению внести корректировки в соответствии с результатами, с учетом сильных и слабых сторон работы по этому направлению.
3.Всем учителям-предметникам взять под контроль вопрос подготовки обучающихся к ОГЭ, разработать план по ликвидации пробелов в знаниях, чаще работать с КИМами с заполнением ответов в специальных бланков через урочную и внеурочную деятельность. 4.Классным руководителям:
Довести результаты пробных тестирований до сведения учащихся 9-х классов и их родителей на родительском собрании под роспись.
Провести индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, не справившимся с пробным тестированием по предметам.
Работать в тесном контакте с учителями–предметниками.
Отслеживать посещаемость учебных занятий учащимися 9х классов, постоянно работать над ликвидацией пропусков без уважительных причин.
2. Руководителям методических кафедр:
Довести до сведения учителей аналитическую справку и результаты пробного ОГЭ по математике, русскому языку и предметам по выбору в 9 классах до 7 мая 2016 года.
Принять срочные меры к ликвидации пробелов в знаниях учащихся по математике, географии и обеспечить качественные результаты при проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников в установленные сроки.
3.Учителям предметникам:
проанализировать результаты пробного ОГЭ по своему предмету, выявив положительные и негативные моменты, наметить пути решения проблем;
Повысить персональную ответственность за качество подготовки учащихся 9 классов к сдаче государственной (итоговой) аттестации по математике.
провести детальный анализ ошибок, допущенных учащимися на пробном экзамене;
разработать систему исправления ошибок, продумать работу над данными пробелами систематически на каждом уроке математики и географии;
продумать индивидуальную работу с учащимися как на уроке, так и во внеурочное время, направленную на формирование устойчивых компетенций в предмете;
завести лист контроля каждого учащегося по решению вариантов ОГЭ и отслеживать результативность работы по подготовке к экзамену;
включить в индивидуальный план работы учителей деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми;
совершенствовать систему индивидуальной работы с учащимися с высоким и низким уровнем интеллектуального развития на уроках (в т.ч. учащимися, претендующими на получение аттестатов особого образца);
продолжить отрабатывать механизм заполнения бланков ответов и поиск информации по географической карте.
4. Администрации школы усилить классно – обобщающий контроль параллели выпускных классов с целью выявления сформированности общеучебных компетенций выпускников и оказание коррекции в знаниях учащихся, нуждающихся в педагогической поддержке.
Справку составила заместитель директора по УВР Филкова С.С.
