Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Волоконовская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района
Воронежской области
"Утверждаю" Директор школы __________ И.А.Железнякова
Приказ №______ от "_____"_______ 20__ г.
"Согласовано"
Заместитель директора школы по УВР___________
________________________
Рассмотрено на заседании МО
Протокол №______
от "_____" ___________20____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КРАЕВЕДЕНИЮ
В 10 КЛАССЕ
Разработал: Пономарев Е.П.,
учитель истории
первая квалификационная категория
с. Волоконовка
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка.
Родной край! Дороги человеку места, где проходят его детские и юношеские годы, а часто и вся жизнь. История родного края – основа нашего культурно - исторического богатства. Из её бесчисленных животворных родников образуется полноводный и величественный поток отечественной истории. Знания прошлого своего края обогащает человека духовно.
Краеведение в настоящее время переживает в России очевидный подъем. Освобождение от идеологического засилья, ликвидация тотальной цензуры, усиление интереса к прошлому, подогретое возможностью его не лакировать, - все это способствовало пробуждению исторической науки в целом и, в частности, краеведения. Краеведение своими корнями уходит в далекое прошлое. У всех народов мира, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, её природу, прошлое и современную жизнь. Безвестные народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Свои знания исторического, географического, экономического характера устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.
Для России характерны грандиозные размеры. Во все периоды истории попытки правящих кругов придать своей державе некое единообразие противостояла обширность территории, удаленность губерний и областей от центра. В настоящее время заново складываются отношения между регионами и столицей, пробуждается жажда познания своей «малой родины». Краеведение приблизилось к своему истинному предназначению – исследовать сложную диалектику целого и частного, общероссийского и местного.
Под краеведением понимают многоуровневую структуру научных и популярных знаний о крупных территориях, обладающих ярко выраженными географическими, экономическими и историческими особенностями; имеется в виду системный характер сведений, посвященных прошлому того или иного региона.
Краеведение в учебном заведении одно из важнейших средств связи обучения и воспитания с жизнью, способствующее углублению знаний, эстетическому, нравственному и экологическому воспитанию обучающихся, развитию их интересов и способностей. Краеведческая работа развивает интерес и любовь не только к родной стране, но и к различным видам деятельности: фотографии, туризму и т.п.
Учитывая состав участников краеведческой работы и местные условия, следует выбирать теоретическое или практическое краеведение или сочетать оба вида деятельности, но при этом всегда и обязательно соблюдать все принципы дидактики.
Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Школа – первый шаг в подготовке к квалифицированному труду. Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.
Использование краеведения помогает учащимся стать настоящим гражданином как своей страны, так и мира. Личные впечатления, которые появляются у учащихся в процессе деятельности с использованием краеведческих материалов (походов, экскурсий) усиливают эффективность всех аспектов воспитания – нравственного, гражданского, эстетического. Так человек становится Человеком, а Родина становится Отечеством: «Родина – место, где мы родились, Отечество – Родина, мною осознанная». Эти слова Михаила Пришвина, большого знатока родного края, могут служить эпиграфом в организации краеведческой работы.
Наша родина – Россия. Это огромная, красивая и богатая страна, где мы живём, чьим воздухом мы дышим, по чьей земле ходим.
Есть выражение: «Моя Малая Родина». Что оно обозначает?
В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок, деревня или город, улица, дом, где он родился. Это и есть его малая родина. Она у каждого своя, она одна-единственная, как мама.
Данная программа историко-культурного краеведения ориентирована на сохранение культурных ценностей русского народа, на детальное изучение природы, хозяйства, истории своего края. Краеведческая работа – основа воспитания гражданина и патриота. Краеведение учит любить землю, уважать и ценить людей, населяющих её, беречь память о прошлом, приумножать славу земли русской. Краеведение даёт большие возможности для формирования у школьников активной жизненной позиции.
Содержание предмета отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, исторические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов, ценностного отношения уч-ся к родному краю не только на эмоциональном, но и рациональном уровне.
Цель проведения занятий: способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся, пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Воронежской области, воспитанию любви к природе родного края.
Задачи
В области образования:
расширение и углубление знаний учащихся дополняющих школьную программу по истории, биологии, географии, литературе, ОБЖ,;
приобретение знаний, умений и навыков в краеведческой работе.
В области воспитания:
содействие гармоничному развитию личности школьника;
совершенствование духовных и физических потребностей;
формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;
гуманное отношение к окружающей среде;
воспитание патриотизма, любви к родному краю;
создание условий для социальной адаптации и профессионального самоопределения.
Тематическое планирование курса культурно - исторического краеведения в 11 классе:
Историческое краеведение
. урока Тема урока
Содержание урока
Знания
Навыки и умения
1
-1
3
4
5
I
Вводный урок. Краеведение как вспомогательная историческая дисциплина.
Понятие краеведения. Направления краеведения: научное и школьное. Цели, объекты, источники краеведения. Роль краеведения в образовании и воспитании человека и гражданина. Объекты краеведения. Ученые краеведы Воронежской земли.
Знать: содержание понятия »краеведении», цели, объекты, источники.
Уметь: объяснить значение слов Д.С.Лихачева Краеведение - объединяющее начало всех наук»
2.
Древние культуры на территории Воронежского края
Роль археологии в изучении древних культур. Природно - климатические каменного и железного веков. Хозяйственная деятельность людей. Борщевская культура. Научные подходы к происхождению слова «Воронеж». Первое упоминание о Воронеже в летописи.
Знать: особенности природных условий Воронежского края и их влияние на развитие материальной культуры; называть основные памятников древней культуры.
Дата: 1177 г.
Понятия: археологическая культура, Борщевская культура.
Уметь: характеризовать памятники сарматской, аланской, славянской культуры; излагать точки зрения ученых о происхождении слова «Воронеж».
3.
Воронежский край в период раздробленности и развития централизованного государства
Особенности развития государственности в период раздробленности. Последствия раздробленности для воронежских земель. Новый этап заселения Центрально - Черноземного края в 16 веке. Воронеж - крепость в 16- 17 веках. Города - крепости Белгородской черты на территории современной Воронежской области.
Знать: причины и последствия раздробленности; факты борьбы с монгольской агрессией. Даты: 1237, 1380, 1480, 1585, 1594, 1652гг.
Уметь: получить информации по карте и показывать на ней первые города - крепости Белгородской черты; составлять сюжетный рассказ по иллюстрации.
4.
Воронежский край в XVIII веке
Роль города-крепости на южных рубежах страны. Азовские походы Петра I и Воронеж. Воронежская губерния.
Административная реформа 1775 г., Екатерины 2 и Воронежская губерния. Пожары 1748, 1773 г и новая застройка города. Численность населения к концу 18 века.
Знать: понятие «археологическая культура», влияние природы края на хозяйственную деятельность людей, древние Памятники на территории края, последствия реформ Петра 1 для Воронежа. Даты: 1708. 1709, 1711, 1725, 1775^ 1773, 1799.
Уметь: показать на карте воронежские верфи эпохи Петра 1; работать с иллюстрацией ( составлять сюжетный рассказ)
5.
Города Воронежской области: Бобров, Богучар,
Борисоглебск.
Заселение городов. Получение статуса «город».
Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.
Знать: особенности развития уездных городов Воронежской области, даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.
Уметь: работать с картой
, источниками; давать описание герба города.
6.
Города Воронежской области: Бутурлиновка, Калач, Новохоперск.
Заселение городов. Получение статуса «город».
Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.
Знать: особенности развития уездных городов Воронежской области, даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.
Уметь: работать с картой
, источниками; давать описание герба города.
7
Города и села Воронежской области: Острогожск, Павловск
Заселение городов. Получение статуса «город».
Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.
Знать: особенности развития уездных городов Воронежской области, даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.
Уметь: работать с картой
, источниками; давать описание герба города.
8
Города и села Воронежской области: Россошь, Землянск, Калитва
Заселение городов. Получение статуса «город».
Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.
Знать: особенности развития уездных городов Воронежской области, даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.
Уметь: работать с картой
, источниками; давать описание герба города.
9
Города и села Воронежской области: Коротояк, Костенск, Орлов
Заселение городов. Получение статуса «город».
Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.
Знать: особенности развития уездных городов Воронежской области, даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.
Уметь: работать с картой
, источниками; давать описание герба города.
10. Города и села Воронежской области: Нижнедевицк,
Таврово.
Заселение городов. Получение статуса «город».
Описание гербов. Важнейшие исторические памятники, торгово - промышленные заведения и учреждения культуры. Знаменитые уроженцы городов.
Знать: особенности развития уездных городов Воронежской области, даты образования городов и основные вехи развития, а также вклад в развитие экономики и культуры Воронежской области. Имена знаменитых людей.
Уметь: работать с картой
, источниками; давать описание герба города.
11.
Город Воронеж до и после Великой Отечественной войны
Край в годы Гражданской войны,
становления Советской власти, социалистической модернизации (индустриализации, коллективизации), Сталинские репрессии. Воронеж — столица ЦЧО (1928-1934). Борьба с немецко-фашистскими захватчиками. Награды Воронежа и Воронежской области
Знать: последствия Гражданской войны, индустриализации, коллективизации, репрессий, Великой Отечественной войны для Воронежского края. Даты: 1918-1919, 1935, 25 января 1943 г., 1975, 1986, 2008. Имена героев Великой Отечественной войны
Уметь: объяснять взаимосвязь между историческими событиями и процессами, давать оценку; работать с картами и иллюстрациями, отвечать на вопросы.
12
Урок систематизации знаний по разделу I
Систематизация знаний по истории г. Воронежа и городов Воронежской области. Составление вех в истории страны и края. Оценка роли и места современного Воронежа и воронежской области в РФ. Перспективы развития.
Знать: основные даты, отражающие вехи развития города; раскрывать с помощью фактов успехи современного развития области
Уметь: находить в информации главное, делать выводы, выполнять творческую работу «Моя малая Родина»
13
Урок презентация
Сообщение учащихся. Представление презентаций «Мое село родное»
Знать содержание сообщения.
Уметь: делать компьютерные презентации с использованием исторического материала
14-15
Уроки экскурсии по городам Воронежской области и историческим местам
Заочные экскурсии при невозможности проведения экскурсий
Выполнение творческих работ по оборудованию школьного музея.
Раздел II Народное просвещение в Воронежской губернии.
16. Становление и развитие школьного образования в Воронежской области
Роль епископа Митрофана в открытии школ. Открытие адмиралтейской «русской школы», цифирной, гарнизонной. Епархиальные школы и духовная семинария. Новые педагогические принципы школьной системы при Екатерине II («Устав народных училищ в Российской империи. 1786 г.», «Предварительные правила народного образования»
Знать: типы учебных заведений, цели реформ образования Петра I
Даты: 1703, 1714, 1716, 1725, 1732, 1745. Имена: митрополит Митрофан, археопископ Феофилакт
уметь: отличать типы учебных заведений, работать с источником, объяснять новизну
педагогических принципов, сравнивать.
17-18
Система просвещения в Воронеже и городах губернии во второй половине 18-первой половине 19 века.
Новые педагогические принципы школьной системы при Екатерине 2 «Устав народных училищ в российской империи 1786 г.»
Главные народные училища, малые народные училища, частные школы. Открытие в 1709 году гимназии, в 1808 г. Уездного училища. Преобразование малых народных училищ в уездные, в Воронеже, Боброве, Павловске. Открытие приходских училищ в сельской местности.
Знать: Цели Образовательной Реформы Екатерины 2, Типы Училищ.
Даты: 1786, 1809 Г.
Имена: В. Жуковский, К. Арсентьев, А. Кольцов, Н. Костомаров, Л. Змеев, А.Афанасьев, М.Де Пуле.
1828, 1834. 1840
уметь: объяснять новизну педагогических Принципов, на которых строилась школьная система в 18 веке, выступать с сообщениями.
19
Роль воронежского земства в развитии просвещения. Образование в начале 20 века.
Последствия просвещения земской реформы Александра 2 в улучшении и хозяйственной жизни и развитии культуры.
«правила о церковно- приходских школах» Александра 2. Рост государственных ассигнований на школьное строительство и содержание школ. Развитие женского образования.
Знать: роль земств в развитии образования; характеризовать земский проект всеобщего начального образования.
Даты: 1864, 1884 , 1845, 1865, 1871, 1907 гг.
Имена: Н.Д.Чертков, С.И. Мосин, А.Н. Лодыгиен, Г.В.Плеханов, А.П. Киселев
Уметь: составлять план рассказа, работать с высказываниями, сравнивать, работать с источниками, уметь делать выводы.
12.
Система образования в военные и послевоенные годы
Сокращение сети школьного образования в голы войны. Вклад воронежских школьников и учителей в борьбу с фашистскими захватчиками. Открытие суворовского училища. Обязательное 8-легнее образование с 1962/-63 учебного года. Завершение перехода ко всеобщему среднему образованию в 1972 г. Открытие воронежских вузов и их вклад в развитие народного хозяйства. Научно-исследовательские учреждения
Знать: факты, свидетельствующие о патриотическом подъеме в годы войны; отдельные особенности: школы 40-х от школы годов, вузы города и научно-исследовательские учреждения.
Даты: 1930, 1931, 1945, 1956, 1971, 1972, 1979.
Имена:
А. Скоробогатько,
К. Феоктистов, К.Д.Глинка, А.В. Миронов, Н.Н. Бурденко
Уметь: сопоставлять даты и события работать с источниками
13.
Урок систематизации знаний, развития умений и навыков по разделу II
Фронтальная беседа с классом, выполнение заданий по развитию аналитической культуры
Знать: алгоритм выполнения заданий развивающего типа, имена ученых, чья деятельность связана с Воронежским краем: Н.Г. Басов, П.А. Черенков, С.А. Козберг, С.Г. Крейн, А.В. Филипченко
Уметь: работать с текстом, обрабатывать информацию.
Делать выводы, составлять рассказ, тезисы
Раздел Ш Рукам работа - душе радость (4 ч.)
14. Источники развития художественных ремесел и промыслов
Содержание понятий «ремесло» и «промысел». Факторы, оказавшие
позитивное влияние на развитие ремесел и промыслов в 17-18 вв.
Мелкая промышленность в XIX -начале XX века.
Роль этнографических экспедиций, губернского музея, краеведческих организаций.
Государственная политика по возрождению декоративно-прикладного искусства, областная программа возрождения культуры села. Первый областной День ремесел (1928)
Знать: содержание понятий «ремесло» и «промысел»;
ной политики и областной программы развития народной культуры. Даты: 1924, 1928. Имена: Н.В. Валукинский, Ф.И. Поликарпов, А.М. Путинцев, Ф.К. Рындин, П.Д. Пономарев, Е.Н. Губанова
Уметь: характеризовать цели государственной политики в области развития
народной культуры, давать краткую характеристику итогов деятельности этнографических экспедиций
15
Промыслы и ремесла: ковровый, шерстовязальный, вышивание бисеронизание, узорное ткачество, народный костюм
Сырьевая база для развития промыслов и ремесел. Фабрично - суконное производство. Расцвет промыслов на рубеже Х1Х-ХХ веков. Художественные особенности воронежского ковра. Подготовка мастеров в учебных заведениях. Центры промыслов и ремесел
Знать: виды ткачества, пололоролевое разделение труда в ткачестве, центры развития изучаемых ремесел. Понятия: килим, артель.
Даты: 2004 г.
Имена: Н.И. Второв, Н.В. Гладнева, М. Готовцева,
Е.Плеханова,
С . Павлов,
Уметь соотносить виды ремесел, промыслов, центры их развития.
16.
Промыслы и ремесла: кожевенно - обувной валяльный пошив меховых изделий, художественная обработка древесины, лозоплетение, гончарное дело, художественная обработка металла, воронежская игрушка. Нетрадиционные промыслы.
Центры промыслов. Значение изучаемых промыслов и ремесел. Участие воронежских мастеров в конкурсах, выставках, фестивалях.
Знать: содержание изучаемых промыслов и ремесел, центры их успешного развития.
Понятия: «бондарь», «лозоплетение». Дата: 200л.
Имена: А.А. Чикунов, Е.Г. Матвеева, В.Н. Мамонов
Уметь: соотносить виды ремесел, промыслов, центры их развития
17 .
Урок-
презентация собственных изделий
или работ родственников
Развитие практических навыков изготовления воронежских игрушек, росписи по дереву, панно из соломки или засушенных листьев, цветов
Знать: мотивы практической деятельности
Уметь изготавливать изделие
Раздел 4
Когда дома затворили (2 ч.)
(Архитектура Воронежской области)
18. Архитектурная эволюция: ХУ1-Х1Х вв.
Руководители строительства воронежской крепости. Строительство флота и изменение внешнего вида
Знать: особенности архитектурных стилей, памятники архитектуры, сохранившие-
Уметь: обосновать особенности архитектурного стиля и приводить примеры, ви-
города. Парковое, усадебное, промышленное строительство. Генеральный план застройки города (Н.И. Невский, И.Е. Старов). Каменное строительство в стиле классицизма.
Строительство дворянских и купеческих особняков в XIX веке, зданий общественного назначения. Архитектурный стиль модерн. Благоустройство города
ся до наших дней. Понятия: цитадель, цейхгауз, арсенал, классицизм, модерн.
Даты: 1595, 1696, 1695, 1674, 1720, 1774, 1825, 1868, 1889.
Имена: С. Сабуров, И. Судаков, В. Биркин, И. Кретинин, И.Е.
Старов, Д. Кваренги, В.Н. Шебалин, А.А. Кюи, М.Н Замятин, В.И. Гайн, Н. Троицкий
деть связь между названиями улиц и историей города, составлять рассказ по иллюстрации, фотографии
19.
Архитектурный облик города 20 века
Открытие кинотеатров. Архитектура городских и уездных храмов.
Второй Генеральный план застройки города и его судьба. Послевоенное восстановление. Жилищное строительство и строительство зданий общественного назначения.
Знать особенности архитектурного развития в 20 веке. Понятие иллюзион, синематограф.
Имена: А.В. Миронов, А.С. Гинцберг,
А.И. Попов-Шаман, П.Н. Косцов, Л.В. Руднев, В.Н. Старцов.
Уметь: осуществлять ценностно - ориентировочную деятельность,
составлять рассказ-описание своего микрорайона, выполнять творческую работу.
Раздел V
Палитра земли Воронежской (3 ч.)
(Изобразительное искусство Воронежской области)
20. Воронежское изобразительное искусство до конца XIX века
П. Родионов - воронежский живописец. Появление светского начала в живописи. Воронежские художники первой половины ХГХ века. Этнографические альбомы СП. Павлова. Воронежские выпускники Академии художеств Петербурга Выставки работ художников-передвижников в Воронеже.
Крамского, М.Л. Щербакова, Г.Н. Яковлева и др. Скульптуры А. Трискорни, П.И. Бондаренко, И.В. Шукяина, А.С. Мещерякова, Б.С. Шамарина. Открытие губернского музея (1894)
Знать имена воронежских художников и скульпторов: И.Н. Крамской, М.Л. Щербаков, Г.Н. Яковлев, О.Н. Куликовский, А.Н. Шварц, А.А. Кюи, Н.П. Гаврилов, А. Трискорни, П.И. Бондаренко
Уметь: составлять рассказ по иллюстрации
21-22.
Воронежское изобразительное искусство в XX веке
Реставрационные работы в губернском музее (арх. В.И. Гайн). Создание художественного музея, передача музею частных коллекций. Первая художественная выставка (1917), конкурс плакатов.
Знать: воронежских художников и скульпторов. Понятия: Пролеткульт, АХРР, ОМВХРР, офортная мастерская.
Уметь: характеризовать деятельность губернского музея и художественно-промышленного государственного техникума, вести беседу, делать выводы, сопоставлять даты и события
Открытие Свободных художественных мастерских (1919). Поиск новых путей в искусстве. В.Ф. Рындин - знаковая фигура в мировой сценографии. Школа художника А. А. Бучкури. Художественно-промышленный государственный техникум (1923) и организация выставки (1925). АХРР. ОМВХРР.
Роль А.Ф. Боевой, В.И. Кайрукштиса, В.М. Суховой, Я. М. Башилова. Создание товарищества «Художник» (Воронежское производственное творческое объединение). Выставочная деятельность. Вклад воронежских художников в развитие изобразительного искусства. Воронежская скульптура. Художники-театралы
Даты: 1911,1917, 1918, 1920, 1922, 1925, 1932, 1933, 1936, 1967, 1984.
Имена: А. Боева, А.А. Бучкури, В.В. Кораблинов, В.П. Трофимов, В.Ф. Рындин, К.М. Стаховский, Г.А. Гончаров, В.П. Криворучко
23-24.
Уроки развития умений и навыков по разделам III-V
Сочетание рассказа учителя с беседой, выполнением заданий, составлением конспекта об искусствоведческом краеведении. Презентация одного из промыслов, коллективного рисунка, мозаики в качестве групповой работы, а также фотоэкскурсии по одной из улиц города (села)
Знать: содержание разделов 111, IV, V
Уметь: выполнять задания разного типа, демонстрировать умения работать в группе
Раздел VI Сокровища музыкальной шкатулки (4 ч.)
(Музыкальное искусство Воронежской области)
25. Становление музыкальной традиции в Воронежском крае
Петровский хор «государственных певчих дьяков». Светская музыка XVIII в. Польские и украинские ансамбли. Деятельность А. Шереметева.
Воронежский театр - центр музыкальной культуры (водевиль, мелодрама, куплеты, вокал, концерт-
Творчество композитора А. А. Алябьева и популяризация его певцами С.Н. Шатиловым, Д.В. Корсаковым, И.В. Романусом. Благотворительные концерты Е.Л. Бедряги. Литературно-музыкальные вечера Знаменитые гастролеры в Воронеже.
Открытие Воронежского отделения Императорского Русского Музыкального Общества (1868) и музыкальной школы при нем (1669). Музыкальное училище (1911)
Знать: роль Петра I, рода Шереметевых, воронежского театра в развитии музыкальной культуры, жанры музыкального искусства. Даты: 1787, 1850, 1852, 1868,1869,1911. Имена: Е. Болховитинов,
А.Д. Шереметев,
А.А. Алябьев,
Е.Л.Бедряга, Прибытков,
Д.М. Леонова,
М.П. Мусоргский
Уметь: характеризовать деятельность А.А. Алябьева, вести беседу, сопоставлять дату и событие
26. Музыкальная жизнь Воронежа в начале XX века
Гастроли Полтавского симфонического оркестра. Создание ансамбля народной песни. Фольклорные экспедиции. Легкая музыка. Музыкальные издательства и магазины. Первые музыкальные пособия воронежских авторов (М.К. Гамбург, П.И. Лучкин и др.). Династия Ростроповичей, Деятель-Е.И. Миропольского, А.Н. Буховцева. Знаменитые люди на Воронежской земле. Воронежская консерватория. Свободный оперно-балетный театр. Высшие театральные мастерские и их реорганизация в театральный техникум. Воронежский симфонический оркестр. Воронежские музыканты в тисках репрессий
Знать: основные события музыкальной жизни, имена музыкальных деятелей, авторов сборников. Даты: 1903, 1904, 1911,1913,1918,1922,
1924.
Имена:
М.Е. Пятницкий,
И. Дикунов, Э. Пак, братья Кашкины,
В. Г. Ростропович,
И.А.Шатров,
Д.В. Ахшарумов,
Д.В. Ямпольский,
Г.И. Романовский
Уметь: обобщать понятия логического ряда, соотносить личность и область деятельности, характеризовать деятельность.
27.
Музыка служит победе
Открытие театра музыкальной комедии
(1931)г. Создание Центрально-Черноземного отделения Союза советских композиторов СССР (1939) (председатель Г.А. Сметании, секретарь К.И. Массалитинов). Учебные заведения. Знаменитые гастролеры. Открытие Областной филармонии и её филиала в Семилуках. Первая научно-практическая конференция. Военный парад 7 ноября 1941 г. в Воронеже. Ансамбль песни и пляски Юго-Западного фронта.
Знать: роль музыкальных коллективов в годы Великой Отечественной войны. Даты: 1931, 1936, 1937, 1941, 1943, 1944, 1061, 1985, 1995, 1998, 2002, 2008. Имена: В.И. Вербицкий, К.И. Массалитинов,
Г.Б. Рогинская,
М.Н. Мордасова.
Ю.В. Золотарева, В.Н. Помельников, В.А. Овчинников, М.И. Носырев, М.А. Зайчиков
Уметь: анализировать высказывания, осуществлять рефлексию после прослушивания музыкального произведения
28.
Современная профессиональная и любительская музыкальная культура Зороксжского кроя
Открытие музыкального театра (1961) и его деятельность. Воронежское гастрольно-концертное объединение «Филармония». Концерт воронежских композиторов (1952). Воронежское региональное отделение Российских
музыкальных инструментов Учебные заведения. Музыкальное просвещение
Знать: цели деятельности музыкальных учреждений и общественных организаций. Даты: 1952, 1958, 1961,
Имена: Л.Л. Дитко, Г.В. Харчев,
Л.Г. Сафонов, И П. Чухнов,
С.И. Плотников,
Б.Я. Табачников,
И.Е. Безгин,
В.В. Аврамов
Уметь: характеризовать и давать оценку деятельности; рецензировать газетную статью
Раздел VII. От слез и смеха - польза (2 ч.)
(Театральное искусство Воронежской области)
29. Воронежский театр в ХvIII-ХIХ вв.
Домашний театр В.А. Черткова. Крепостные театры воронежских вельмож. Деятельность Ф.А.Пушкина,
А Эммина, В. Бобровского, Л.С. Кологривова,
П. Лыковой. Антрепризы
О.И. Калиновского.
П.А. Соколова,
Л.Ю. Млаковского,
П.П. Микульского,
Н.И. Тулинова.
«Эпоха Островского» (50-60-е гг.). Снижение общественных позиций театра в конце XIX века и его коммерциализация. Крестьянские театры
с. Петино и с. Никольское.
Театр-цирк купца В.А. Косырева. Театральные знаменитости на сцене Воронежского театра (М.Н. Ермолова, В.Ф. Комиссаржевская, А.П. Ленский)
Знать: факты, свидетельствующие о развитии театра.
Понятия: антреприза, антрепренер.
Даты: 1787, 1792, 1793, 1794, 1801, 1802, 1813. 1829, 1837.
Имена: В.А. Чертков, П.А. Соколов, П. Садовский, М.С. Щепкин, П.С. Мочалов, М.Н. Ермолова, В.Ф. Комиссаржевская, А.А. Линтварев
Уметь: объяснять даты, составлять суждения с новыми понятиями
30.
Воронежский театр в XX веке. Театры городов области
Театр в начале XX века
(рук. П.П. Струйский) . Новое советское театральное искусство (компраздники). Деятельность воронежских театров.
Знать: новые черты театра в XX веке, причину идеологизации театрального искусства в СССР, роль театра в жизни общества.
Уметь: осуществлять подбор информации по теме, рецензировать материал
Свободного. Открытие театра музыкальной комедии, Молодого театра, Театра кукол. Декада искусств Воронежской
области в Москве.
Камерный театр. Театры в Борисоглебске и Россоши. Народные любительские коллективы. Чтецкие программы. Дом актера. Молодежный театр ВГАИ. Публикации о театре
(В. Я. Анчиполовский,
Н.И. Данилова и др.)
Даты: 1918, 1925, 1927, 1931, 1932, 1944, 1959, 1978, 1994, 2001.
Имена: П.П. Струйский, А.В. Шестаков,
В.В. Поляков,
С. И. Попов, В.И.Рощина,
В.А. Кораблинов,
Ф.Е. Шишигин,
В.А. Вольховский,
М.В. Бычков,
Л.А. Кравцова,
Л.В. Романова
31-32.
Уроки развития умений и навыков по разделам 6-7
Выполнение заданий, развивающих логическое мышление и выявляющих знаний компонент. Прослушивание музыкальных произведений.
Знать: содержание разделов 6-7.
Уметь: выполнять задания на соответствие, определять основу логического ряда, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них
33-35.
Резервные уроки
Требования к подготовке учащихся
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:
- умения анализировать историко - культурный материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
- умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
- умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
- умения работать с историческими документами и средствами информации;
- умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
