Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха г. Черемхово»
Утверждаю
Директор ГОКУ «СКШИ г. Черемхово»
________________С.А. Бонах
приказ №___ от _________2016 г.
Рабочая программа
по предмету
«Развитие слуха и формирование произношения»
(для слабослышащих обучающихся 2 класса вспомогательного)
разработала учитель слуховой работы
Климова Марина Анатольевна
[link]
Аппаратура индивидуального пользования для кабинетной работы. Тренажер речевой комплексный «Интон – М»;
Зеркало;
Доска;
Справочные и опорные таблицы.
Шпатели;
Спирт.
Приложение 1
При контрольных проверках выявляется навык слухо-зрительного восприятия устной речи. Учащимся предъявляется по 10 фраз (всего 20) из речевого материала индивидуальных занятий. Эти фразы воспринимаются учащимися слухо-зрительно с помощью индивидуального слухового аппарата. Уровень восприятия фразы фиксируется в таблице - количество воспринятых слов; слухо-зрительно или по табличкам.
При обработке ответов учащихся используется формула, предложенная Э.В.Мироновой и П.Б. Шошиным:
F × ∑ + ∑g
Р = -------------------
2∑r
Р – уровень слухо-зрительного восприятия фразы;
F – общее количество фраз, принятых по смыслу;
g– количество слов, принятых во фразе;
a – количество фраз в списке;
r- количество слов во фразе;
∑ - сумма.
В результате получается уровень (процент) восприятия фраз учеником.
Приложение 2
Проверка уровня состояния устной речи
Проверяется на контрольно – обобщающем уроке комиссией, состоящей из трех человек. Педагоги слушают речь учащихся, оценивают ее в баллах по специальным критериям и заносят их в таблицу. Баллы каждого ученика суммируются, и выводится средняя оценка. По средней оценке определяется уровень состояния речи.
Критерии оценки речевой деятельности учащегося на контрольно – обобщающем уроке
Знание речевого материала
5 – без ошибок
4 – с запинками
3 – ученик подглядывает в листочек
2 – читает по бумажке
1 – читает с запинками
Общая внятность речи
5 – речь внятная, смысл всего речевого материала понятен
4 – речь недостаточно внятная. Смысл не понятен. Понятны отдельные слова и фразы.
3 – речь маловнятная, понятны отдельные слова.
2 – речь невнятная, непонятны даже отдельные слова.
0 – речи нет
Выразительность
5 – соблюдает логическое ударение, паузы, интонацию. Артистичность.
4 – соблюдает логическое ударение, паузы, интонацию в отдельных случаях.
3 – выражено в меньшей степени.
2 – не выражено
Нормы орфоэпии
5 – соблюдает все нормы
4 – нормы знает, но может допустить ошибки
3 – много ошибок
2 – не соблюдает
Слитность
5 – речь слитная, плавная, без ошибок
4 – то же, но с незначительными ошибками
3 – скандированная речь
2 – послоговое чтение
1 – побуквенное чтение
Ударение
5 – без ошибок
4 – единичные ошибки
3 – равноударное
Чтение материала (знакомого и незнакомого)
5 – читает с соблюдением норм орфоэпии, соблюдает паузы, словесное и логическое ударение
4 – допускает незначительные ошибки (сам себя исправляет)
3 – допускает ошибки (исправляет по подсказке учителя)
2 – допускает ошибки (не исправляет даже после подсказки учителя).
Уровень состояния речи определяется по средней оценке речевой деятельности учащихся
Уровни состояния речи:
I уровень – высокий, общение со слышащими вызывает незначительные трудности в понимании отдельных слов, но общий смысл высказывания понятен. Средний балл 4,50 – 5.
II уровень – выше среднего, общение со слышащими вызывает затруднения в понимании отдельных фраз. Общий смысл высказываний может быть в основном понятен. Средний балл 4,00 – 4,49.
III уровень – средний, состояние речи вызывает трудности в понимании смысла высказывания. Могут быть понятны отдельные слова или фразы. Средний балл 3,50 – 3,99.
IV уровень – ниже среднего, состояние речи практически не позволяет понять смысл высказывания. Понятны отдельные слова. Средний балл 3,00 – 3,49.
V уровень – низкий. Речь невнятная, непонятны даже отдельные слова. Средний балл 2,50 – 2,99.
VI уровень – нулевой. Речи нет, присутствуют отдельные недифференцированные звукокомплексы. Средний балл 2 – 2,49.
Приложение 3
Проверка внятности речи
Определение степени понимания произносимого учеником речевого материала слушающими его людьми. В качестве диктора выступает ученик, в роли аудиторов – слышащие люди. Внятность речи выражается в процентах (отношение количества правильно воспринятых слов к общему количеству произнесенных учеником).
Для проверки внятности речи создается группа аудиторов в составе 3 человек. В обязанности аудиторов входит прослушивание и протоколирование речи учащихся. Определение внятности речи осуществляется при непосредственном прослушивании ученика. Внятность речи устанавливается следующим образом:
- подсчитывается количество правильно понятых слов каждым аудитором;
- подсчитывается общее (по трем аудиторам) количество правильно понятых слов;
- вычисляется (в процентах) отношение количества правильно понятых слов к общему количеству переданных слов.
Три аудитора слушали 150 слов (50 х 3 = 150 слов)
Общее количество слов правильно понятых слов умножить на 100 и разделить на 150, получится внятность речи ученика (в процентах).
В качестве материала используется один из списков, включающих 50 фонетически сбалансированных слов.
Список 1.
Список 2.
Список 3.
Список 4.
Список 5. Список 6.
Тексты для 2 б класса Школа.
Это школа. Ребята идут в школу. Ребята несут букварь, тетради, ручки. Ребята будут в школе учиться.
- Илья, возьми тетрадь, ручку, букварь.
-Хорошо.
- Положи ручку в пенал.
- Я положил ручку.
- Положи тетрадь на стол.
- Я положил тетрадь на стол.
- Ты будешь учиться?
- Да, я буду учиться.
Наш класс.
Наш класс большой. В классе стоят парты, шкаф, стол и стулья. На партах лежат книги и тетради. В шкафу лежат ручки и карандаши.
- Это наш класс.
- Какой класс большой!
- У нас есть парты, шкаф, стол и стулья.
- Где лежат ручки и карандаши?
- В шкафу.
Дежурный.
У нас в классе чисто. За порядком в классе смотрит дежурный. Он поливает цветы, вытирает пыль. Дежурный раздаёт тетради, вытирает доску.
- Кто сегодня дежурный?
- Никита дежурный.
- Что делал Никита?
- Он вытер пыль и полил цветы.
- Молодец, Никита. В классе чисто!
Столовая.
Ребята пришли обедать. Столовая большая и чистая. В толовой стоят столы и стулья. Сегодня дежурный Вова. Вова положил на стол ложки. Дети ели суп, рыбу. Потом пили компот.
- Кто дежурный?
- Вова сегодня дежурный.
- Вова, положи ложки на стол. Будем есть суп.
- Суп вкусный, спасибо!
Зимой.
Выпал снег. Дети вышли на улицу. Таня и Оля лепят снеговика. Ира везёт Лену на санках. Андрей катается на коньках.
- Какое время года?
- Время года зима.
- Почему зима?
- Потому что выпал снег.
- Ты пойдёшь на улицу?
- Да, я пойду на улицу.
- Ты будешь кататься на санках?
- Нет, я буду кататься на коньках.
- А я буду лепить снеговика.
Снежная баба.
Зимой на улице много снега. Ребята пошли на улицу. Они лепят снежную бабу. Снежная баба большая. На голове у бабы ведро. Дети рады.
- Пойдём гулять на улицу.
- Да! Там много снега.
- Будем лепить снежную бабу.
- Какую снежную бабу будем лепить?
- Будем лепить большую снежную бабу.
День рождения.
У Тани – день рождения. Дети пришли поздравить Таню. Вова подарил книгу и цветы. Оля подарила краски и альбом. Бабушка испекла пирог. Дети пили чай с пирогом и ели конфеты. Ребятам было весело.
- Таня, поздравляю тебя с днём рождения!
- Спасибо.
- Сколько тебе лет?
- Мне исполнилось девять лет.
Урок математики.
Сегодня Алёша дежурный. Алёша положил на стол книги. Ребята положили на парты тетради и ручки. Будет урок математики.
- Кто сегодня дежурный?
- Я дежурный.
- Алёша, положи на парты тетради.
- Какой будет урок?
- Будет урок математики.
Весна.
Наступила весна. Солнце греет, птицы поют. Бегут ручьи. Из земли показалась травка. На деревьях раскрылись почки. Здравствуй, весна.
Ты любишь весну?
- Да, я люблю весну.
- Я тоже люблю весну, потому что солнце греет, стало тепло.
- А я люблю слушать как поют птицы.
- Пойдём на улицу, посмотрим, как раскрылись почки на деревьях.
- Пойдём.
Во дворе.
Ребята играют во дворе. Ира прыгает на скакалке. Саша и Тамара играют в мяч. Коля и Вова качаются на качели. Дети играют в прятки. Ребятам весело.
_ Ребята, пойдём гулять.
- Я возьму скакалку.
- Саша, возьми мяч.
- А мы будем играть?
- Да, мы будем играть в прятки.
