Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Каслинская средняя общеобразовательная школа №27»
Утверждаю:
Директор МОУ «Каслинская СОШ №27»
_______________ Л.В. Блинова
« ____»____________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
«Творческая мастерская Улыбка»
Автор-составитель:
Юдицкая.И.В
Учитель технологии
Касли, 2015год
Введение
Как развивать творчество у учащихся? Как учить постигать мир, воспитывать отзывчивость, сострадание, любовь ко всему живому?
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование.
Все это может дать театрализованная деятельность.
В составленной программе кружка «Творческая мастерская» детский театр рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, т.е. создание спектакля. Очень важно, чтобы занятия театральным искусством активизировали у учащихся мышление и познавательный интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь к родному слову, научили сочувствию и сопереживанию.
На кружке «Творческая мастерская»
Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусств - способствует развитию индивидуальности ученика.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе программы внеурочной деятельности Е.Х. Афанасенко, С.А. Клюнеева. Детский музыкальный театр/ Волгоград: Учитель, 2008 г.
1.Программа внеурочной «Творческая мастерская » является программой художественно-эстетической направленности. С театральным искусством школьники знакомятся различными путями: на уроках литературы, при просмотре школьных инсценировок, читая книги, слушая беседы и доклады.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Программа направлена на то, чтобы через сценическое искусство приобщить детей к творчеству.
2..Основная цель программы:
Формирование творческой личности ребёнка средствами театральной деятельности, развитие эстетической отзывчивости, развитие творческого потенциала и общекультурного кругозора, способной активно воспринимать искусство.
3.Задачи:
- формировать положительные эмоции, активизировать познавательный интерес, развивать интерес к сценическому искусству;
- воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
- развивать дикцию, пополнять словарный запас;
- развивать творческие способности, воображение и образное мышления, навыки вежливого обращения с партнёрами по сцене;
- освоить технические приёмов владения своим телом, умение держаться на сцене, совершенствовать гибкость и выносливость
- способствовать патриотическому воспитанию учащихся.
4.Принцип построения программы.
На занятиях кружка учащиеся поэтапно, соответственно возрасту, учатся создавать сценические образы. Каждый последующий этап предусматривает усложнение характера сценического героя, его места в спектакле, увеличение объёма речи.
4. Изучение данного курса тесно связано с дисциплинами гуманитарного профиля. Отличительной чертой данной программы от традиционных уроков являются формы проведения занятий: импровизация на заданную тему, творческие экспромты, упражнения на релаксацию, скороговорки, упражнения на разогрев, тренинги на постановку голоса (тональность, громкость, эмоциональность), режиссура, актёрское мастерство. Данные формы дадут возможность каждому учащемуся реализовать себя.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:
- занятия в свободное от уроков время;
- предоставление выбора ролей в инсценировках.
5.Возраст детей: учащиеся 5 классов. Дети этого возраста способны к заучиванию определённой информации о предстоящей роли.
6.Срок реализации данной программы рассчитан на 5 лет обучения. В структуру программы входит несколько разделов, которые делятся на темы.
Формы занятий.
Принцип работы программы предполагает сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма.
Методы работы на занятиях.
Сценическое искусство включает множество методов самовыражения личности:
- ролевая игра (исполнение роли учит детей ориентироваться на сцене, строить диалог с партнёром, запоминать слова героев инсценировки, развивать зрительную память, наблюдательность, фантазию);
- культура речи (на данном этапе развивается чёткая дикция, разнообразная интонация, творческая фантазия, пополняется словарный запас);
- ритмопластика (данный метод позволяет детям учить и запоминать нужные позы, учит создавать различные образы, развивает координацию движений).
Режим занятий.
Занятия проводятся 1 раз в неделю
7.Ожидаемые результаты.
Занимаясь в театральном кружке, дети должны научиться следующим умениям и навыкам:
- ориентироваться в пространстве;
- уметь запоминать ролевые слова;
- находить нужные позы и действия;
- уметь произносить одну и ту же фразу с разной интонацией;
- уметь читать наизусть текст, правильно расставляя логические ударения;
- уметь строить диалог с партнёром.
Главным критерием оценки учащегося является способность трудиться и добиваться достижения нужного результата.
8.Проверка результатов освоения программы предусматривает следующие формы:
- просмотр инсценировок, подготовленных учащимися;
- участие в тематических праздничных программах в школе.
9. МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения курса.
В результате освоения программы у пятиклассников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия.
Пятиклассник будет:
- иметь представление о театре как виде искусства, особенностях театра, уметь разбираться в терминах;
-знать понятия сцена, кулисы, артист, актёр, режиссёр, репетиция, сценическая площадка;
- иметь навыки концентрации внимания и координации движений;
- знать содержания текстов сказок, песен, стихов, частушек;
- знать о патриотизме русского народа в ВОВ и стараться быть патриотом своей Родины.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Пятиклассник научится:
- ориентироваться в специальной терминологии, иметь навыки игры в спектакле;
- действовать в коллективе;
- управлять интонацией своего голоса;
- действовать в вымышленных обстоятельствах;
- анализировать литературное, произведение с точки зрения средств выразительности;
- импровизировать на заданную тему.
Познавательные универсальные учебные действия.
Пятиклассник будет:
- уметь действовать в вымышленных обстоятельствах;
- уметь управлять интонаций голоса;
- иметь представление об истории и возникновении театра;
- уметь применять полученные знания в практической деятельности;
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Пятиклассник будет:
- иметь представление о современных течениях в искусстве;
- иметь навыки самостоятельной работы на сценической площадке;
- уметь самостоятельно работать с литературным материалом;
- приобретёт аналитические умения и навыки.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п\п
Содержание темы
Кол-во часов
Из них
теория
практика
Вместе весело шагать
1
Знакомство с детским коллективом, выявление индивидуальных особенностей.
1
1
2
Игры по развитию внимания («Имена», «Цвета», «Краски», «Садовник и цветы», «Айболит», «Адвокаты», «Глухие и немые», «Эхо», «Чепуха, или нелепица»).
1
1
3
Знакомство со структурой театра, его основными профессиями: актер, режиссер, сценарист, художник, гример. Отработка сценического этюда «Уж эти профессии театра…»
1
1
4
Выявление данных. Коллективное пение песни «Дружба.
1
1
Образы в баснях.. И.А Крылова
5- 6
Образы в баснях И.А Крылова: Кукушка и петух, Стрекоза и муравей,
Свинья под дубом, Ворона и лисица. Анализ басен.
2
1
1
В гостях у сказки. Актёрское мастерство
7 -8
Знакомство со сказкой В. Ливанова «Глупая Корова».
Конкурс на лучшее чтение сказки.
2
1
1
9-
10
Знакомство со сценарием сказки «Морозко».
Распределение ролей с учетом пожелания юных артистов и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция и т.п.). Выразительное чтение сказки по ролям.
2
1
1
11
-
13
Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Обсуждение декораций, костюмов, сценических эффектов, музыкального сопровождения. Помощь «художникам» в подготовке эскизов несложных декораций и костюмов.
1
1
14
Отработка ролей в 1, 2 действиях (Работа над мимикой при диалоге, изготовление декораций)
1
1
15-16
Отработка ролей в 3, 4 действиях
(Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, изготовление декораций)
2
1
1
17-18
Отработка ролей. (Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением, изготовление декораций)
2
2
19-20
Подбор музыкального сопровождения к сценарию сказки. Репетиция.
1
1
20-21
Продумывание декораций костюмов и грима.
Их изготовление.
2
1
1
21.22
Изготовление декораций и костюмов.
2
1
1
23-24
Генеральная репетиция в костюмах. С декорациями, с музыкальным сопровождением и т.п.
2
2
25-26
Итоговый спектакль перед зрителями.
1
1
27-28
Анализ дела организаторами (недостатки, что необходимо предусмотреть) и участниками (интересно ли было работать над спектаклем, нужен ли он был, что будем делать дальше - коллективное планирование следующего дела).
1
1
Постановка литературно – музыкальной композиции, посвящённой ВОВ.
29-30
Разучивание стихов, частушек и песен о ВОВ
1
1
31-32
Работа над сценической речью. Работа над интонацией песен, ритмом.
2
1
1
33-34
Литературно-музыкальная композиция, посвященная ВОВ.
2
2
Постановка итогового концерта
35-36
Индивидуальная работа с артистами
2
1
1
37-38
Выбор номеров для итогового концерта
2
1
1
39-40
Репетиция итогового концерта
1
1
Итоговый концерт перед зрителями
41-42
Итого
34
9
25
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основные способы и формы работы с детьми
Занятия проводятся 1 раз в неделю: коллективные, малыми группами. индивидуальные. Продолжительность занятия 1 академический час (40 минут). Чередование видов деятельности, присутствие игровых форм позволяет поддерживать активный темп работы и избегать переутомления учащихся.
Все занятия первой четверти коллективные, сочетают в себе два основных вида деятельности: беседа о специфике театрального искусства и игра. На первых занятиях преобладают игровые формы, которые дают возможность ребенку «рассказать» о себе, познакомиться, учат действию и общению в коллективе.
Одним из средств достижения поставленной цели выступает художественная игра. В игровой форме происходит знакомство с новыми видами деятельности, приобретение навыков творческих действий. Таким образом, кроме приобретения новых знаний и умений, происходит обогащение жизненного опыта учащихся.
При работе над постановкой спектакля целесообразно разделение участников на следующие группы:
- солисты: в эту группу входят дети, имеющие достаточно высокий уровень развития театральных способностей,
- актерская группа: основные действующие лица на сцене;
- детский шумовой оркестр: в эту группу могут входить дети, которым в силу различных причин требуется более длительный период овладения сценической грамотой.
Все эти малые группы мобильны, при следующих постановках дети могут быть переведены из одной группы в другую.
Основные виды деятельности:
- беседа;
- уроки сценической и музыкальной грамоты;
- игровые виды деятельности;
- вокально-хоровая работа;
- слушание литературного произведения и создание его пластического образа;
- выразительное чтение;
- участие в постановке спектакля.
Основные методы и технологии
Основным методом развития творческих способностей является импровизация:
-; имитация движений; театрализация, импровизация на заданную тему;
Занятия сценической грамотой начинаются с воспитания умения организованно, с учетом присутствия партнеров распределяться на сценической площадке. Эти занятия развивают общие и специальные художественные способности.
Слово на сцене должно звучать отчетливо, ясно доносить мысль, быть эмоционально насыщенным – это диктует соответствующую работу над словом: занятия техникой и логикой речи, практическое овладение словесным действием.
Итогом деятельности учащихся является их участие в постановке спектакля.
Средства, необходимые для реализации программы
Материальные средства:
- учебный кабинет;
- магнитофон;
- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;
- использование сети Интернет;
- наглядные демонстрационные пособия;
- школьная библиотека и школьный музей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Журнал «Вестник образования России» № 7/2006 г.
2. Е.Х. Афанасенко, С.А. Клюнеева идр. Детский музыкальный театр. Программы, разработки занятий. Волгоград, «Учитель», 2008.
3. Л.С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.
4. Вопросы режиссуры детского театра. М., 1998
5. В.А. Гринер. Ритм в искусстве актера. М., 1992
6. Л. Дмитриева. Методика музыкального воспитания в школе. М., 1987
7. А.П. Ершова. Уроки театра на уроках в школе. М., 1992.
8. Н.В. Клюева. Учим детей общению. Ярославль, 1996.
1
