МБОУ «Ивановская средняя общеобразовательная школа»
Принято УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического совета Директор МБОУ «Ивановская СОШ»
протокол №______ _________ Ю.Н. Егоров
от «____» _________ 2015г. Приказ № ______________
«_____»_________________2015г.
Программа
по внеурочной деятельности
«Русское слово».
Направление: общеинтеллектуальное.
Базовый уровень.
5 класс.
Учителя русского языка и литературы
Устиновой Светланы Алексеевны
2015 – 2016 учебный год
Структура рабочей программы.
1.Титульный лист.
2.Пояснительная записка.
3. Содержание рабочей программы.
4 Учебно-тематическое планирование.
5.Календарно-тематическое планирование.
6.Список литературы.
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Русское слово»
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Русское слово» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Программа внеурочной деятельности разработана на основе авторской программы «Русское слово» для внеурочной деятельности школьников (5 класс) Л.В. Петленко, В.Ю. Романова (Сборник программ внеурочной деятельности: 5 класс/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М. : Вентана-Граф, 2011.
Цели и задачи:
Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка, направлена на достижение следующих целей:
осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;
знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:
обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;
уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;
использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.
В этом курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.
«Русское слово» - внеурочный курс для школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление школьников.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у пятиклассников этических норм речевого поведения.
Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения обучающихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры. Данная программа позволяет обучающимся познакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Необходимость курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке.
Новизна программы является стремление развить у обучающихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу. Программа является естественным дополнением курса русский язык в школе. Она педагогически целесообразна, так как в процессе её реализации происходит не только усвоение определённого технологического содержания, но к обогащение опыта учебной деятельности, совершенствование умения учиться, социализация и воспитание обучающихся.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
В каждом занятии прослеживаются три части: игровая; теоретическая; практическая.
В целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств обучающихся и осуществления принципов дифференциации и индивидуализации, основными способами обучения являются: разноуровневое обучение, обучение в сотрудничестве; способы развития критического мышления.
Принципы программы:
Организация деятельности пятиклассников на занятиях основывается на следующих принципах:
Формы проведения занятий:
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, использованием дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями, литературными источниками.
Интерес обучающихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
Формы подведения итогов реализации программы
Итоговый контроль осуществляется в формах:
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы обучающихся;
- контрольные задания.
Программа рассчитана на 34 часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность занятия 40 минут.
Ценностными ориентирами содержания данной программы являются:
развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;
формирование представлений о языке как универсальной ценности;
изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;
развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т.п.);
формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;
развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;
включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности.
В процессе изучения данной внеурочной деятельности ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний.
Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.
Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.
Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе внеурочной деятельности имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т.п.
Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная, групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителя и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.
Занятия направлены на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.
Содержание рабочей программы (5 класс)
Мир полон звуков
Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.
Для чего служит человеческая речь?
Как устроен речевой аппарат.
Звуки и слова.
Связаны ли между собой звуки и смысл?
Такие разные гласные и согласные.
Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.
Звукопись как приём художественной речи.
Правильное ударение и произношение слов.
Практическая и игровая деятельность (форма организации обучения):
разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;
игры: «Диктор» (произнесение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой аукцион»;
проект «Как я говорил, когда был маленьким»;
мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?»
Универсальные учебные действия:
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
анализировать информацию, представленную на рисунке;
сравнивать произношение гласных и согласных звуков;
наблюдать за функцией и ударением в слове;
контролировать правильность постановки ударения в словах;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
Азбука, прошедшая сквозь века
Солунские братья.
Как появились буквы современного русского алфавита.
Кириллица, название букв древней азбуки.
Сравнение кириллицы и современного алфавита.
Использование букв алфавита для обозначения чисел.
Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений).
Как появилась буква «Ё».
Особенности использования букв.
Строчные и прописные буквы.
Практическая и игровая деятельность:
чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;
экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности);
конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);
рисование: «Весёлая буква Ё».
Универсальные учебные действия
сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;
интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;
наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.
Всему название дано
Какие слова появились первыми.
Звукоподражательные слова у разных народов.
Лексическое богатство языка.
Как выбирают имя человеку?
Как улицы получают свои названия?
Какие русские имена встречаются на карте мира?
О чём может рассказать слово «борщ»?
Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь великорусского языка» В.И. Даля.
Практическая и игровая деятельность:
игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;
мини-сочинение «Я – сын, ученик, спортсмен…»;
проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»;
конкурс «Придумываем название для новых конфет».
Универсальные учебные действия:
формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;
составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;
воспринимать на слух и понимать информационный текст;
сравнивать толкование слова в различных словарях;
самостоятельно или при помощи учителя планировать свои действия по выполнению учебного проекта;
оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.
Как делают слова
История происхождения слов.
Поиск информации о происхождении слов.
Слова производные и непроизводные.
Словообразовательные связи слов.
Корень – главная часть слова.
Группы однокоренных слов.
Механизм образования слов с помощью суффикса.
Группы суффиксов по значению.
Механизм образования слов с помощью приставки.
Группы приставок по значению.
Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова.
Практическая и игровая деятельность:
игры «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»;
лингвистический эксперимент «Свойства корня»;
конструирование слов по словообразовательным моделям;
проект «Как конфеты получают свои названия».
Универсальные учебные действия:
моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;
самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;
наблюдать образование слов в русском языке;
анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов;
анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;
наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова;
группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);
взаимодействовать и договариваться в процессе игры;
находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.
Секреты правильной речи
Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.
Сочетание слов по смыслу.
Ограничения сочетаемости с ограниченной сочетаемостью.
Нарушение сочетаемости слов.
Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.
Исправление ошибок в словоупотреблении.
Многозначные слова.
«Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).
Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.
Стилистическая окраска слов.
Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.
Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.
Слова исконно русские и заимствованные.
История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.
Практическая и игровая деятельность:
игры «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»;
решение кроссвордов;
составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»;
составление шуточных рассказов и стихов.
Универсальные учебные действия:
наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
оценивать уместность использования слов в тексте;
наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;
самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью к учителю.
Средства контроля
Оценка освоения обучающимися планируемого содержания: итоговая комплексная письменная работа (О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева. Мои достижения. Итоговые комплексные работы : 5 класс. М. : Просвещение, 2011.), которая позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность ребёнка в решении разнообразных проблем.
Индивидуальное сопровождение развития личностных результатов обучающихся:
Учебно – тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование
Форма прове дения (теория, практическая деятельность, игровая деятельность)
Часы
учебного
плана
Дата
план
факт
Мир полон звуков (6 ч)
1.
Звуки вокруг нас
Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и записи транскрипции. Составление транскрипций. Шарады, кроссворды.
1
2.
Фабрика речи
Знакомство с нормами литературного произношения. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы. Игра «Наборщик», «Диктор», «Слоговой аукцион»
1
3.
Бессмыслица + бессмыслица = смысл
Связаны ли между собой звуки и смысл?
Проект «Как я говорил , когда был маленьким»
1
4.
Полоса препятствий
Знакомство с терминами «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха. Особенности артикуляции гласных и согласных звуков. Мини – исследование «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?»
1
5.
Рисуем звуками
Звукопись как приём художественной речи.
Игра «Превращение слов»
1
6.
Трудности словесного ударения
Правильное ударение и произношение слов.
1
Азбука, прошедшая сквозь века
(5 ч)
7.
Буквы старые и новые
Солунские братья. Как появились буквы современного русского алфавита. Чтение слов и отрывков текстов, написанных кириллицей
1
8.
Так считали наши предки
Сравнение кириллицы и современного алфавита. Чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы
1
9.
Страницы древних книг
Особенности древнерусского письма. Конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки)
1
10.
Живая и весёлая буква алфавита
Лекция. Как появилась буква «ё». Рисование : «Весёлая буква Ё»
1
11.
Загадки русской графики
Особенности использования букв. Строчные и прописные буквы.
1
Всему название дано (5 ч)
12.
Рождение языка
Какие слова появились первыми. Звукоподражательные слова. Игра «Вот построили мы круг…»
1
13.
Сколько слов в языке?
Лексическое богатство языка. Игра «Найди слово». Мини – сочинение «Я – сын, ученик, спортсмен…»
1
14.
Имена, имена, имена…
Как выбирают имя человеку. Проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье»
1
15.
Увлекательные истории о самых простых вещах
Как улицы получают свои названия? Проект «Моё любимое блюдо и его название»
1
16.
Словари – сокровищница языка
Знакомство со словарями. Конкурс «Придумываем название для новых конфет»
1
Как делают слова (7 ч)
17.
«Дальние родственники»
История происхождения слов. Игра «Найди родственное слово»
1
18.
Слова «готовые» и «сделанные»
Слова производные и непроизводные. Игры: «Словообразовательное лото», «Что раньше, что потом».
1
19.
Есть ли «родители» у слов?
Словообразовательные связи слов. Игры: «Словообразовательное лото» , «Словообразовательное домино»
1
20.
Внимание, корень!
Корень – главная часть слова. Группы однокоренных слов. Игра «Найди пару». Лингвистический эксперимент «Свойства корня». Игра «Четвёртый лишний»
1
21.
Такие разные суффиксы
Механизм образования слов с помощью суффикса. Группы суффиксов по значению. Игра «Весёлые превращения»
1
22.
Когда нужно «приставить», «отставить» и
«переставить»?
Механизм образования слов с помощью приставки. Группы приставок по значению. Конструирование слов по словообразовательным моделям. Игра «Весёлые превращения»
1
23.
Что нам стоит слово построить
Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова. Проект «Как конфеты получают свои названия»
1
Секреты правильной речи (11 ч)
24.
Словарное богатство русского языка
Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю. Сочетание слов по смыслу. Игра «Табу»
1
25.
Вместе и врозь, или Почему нельзя сказать
«молодой старик»
Нарушение сочетаемости слов. Игра «Табу»
1
26.
Выбираем точное слово
Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению. Игра «Закончи пословицы»
1
27.
Одно или много?
Многозначные слова. Решение кроссвордов.
1
28.
Когда у слов много общего?
Как возникают синонимы. Составление мини – словариков: «Собираю синонимы»
1
29.
Когда у слов много общего?
Чем похожи и чем различаются слова – синонимы. Составление мини – словариков: «Собираю синонимы». Игра «Не повторяйся»
1
30.
Когда значения спорят?
Антонимы. Антонимические пары. Составление мини – словариков: «Собираю антонимы»
1
31.
Слова одинаковые, но разные
Омонимы и их многообразие. Игра «Объясни слово, не называя его»
1
32.
«Местные жители» и «иностранцы»
Слова исконно русские и заимствованные. Игра «Закончи пословицы»
1
33.
Когда рождаются фразеологизмы?
История возникновения фразеологизмов. Составление мини – словариков: «Собираю фразеологизмы»
1
34.
Выбор фразеологизма в речи
Значение фразеологизмов. Составление шуточных рассказов и стихов.
1
Список литературы
1. Бетенькова Н.М. «Конкурс грамотеев», Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся. Москва, «Просвещение». АО «Учебная литература», 2009г.
2. Полякова А.В. «Превращения слов», Русский язык в кроссвордах и головоломках, Издательство «Учебная литература», 2008 г.
3. Справочник для ученика под редакцией Н.А. Сениной, Легион Ростов-на-Дону, 2010г.
4. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Полный курс русского языка. АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2012.
5. Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку//Москва Айрис-пресс, 2008г.
6. Волина В.В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. М.:АСТ, 1996.
7. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург: ТОО «АРГО», 1996.
8. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М.:Просвещение, 1991.
9. Занимательная грамматика. /Сост. Е.Г. Бурлака, И.Н. Прокопенко Донецк: ПКФ «БАО», 1997.
10. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов /Под ред. В.В. Иванова- М.: Просвещение, 1984.
