Рабочая программа учебного предмета «Письмо и развитие речи» 9 класс (для адаптивного образовательного учреждения, реализующего программы для детей с умственной отсталостью)

Министерство образования Омской области

КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания ШМО

№______ от _______20_____ г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол педсовета

№______ от _______20____ г.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ

№_____от_________20____ г.

Сазонов С.М._________

Рабочая программа

учебного предмета

«Письмо и развитие речи»

9 класс

(для адаптивного образовательного учреждения, реализующего программы

для детей с умственной отсталостью)

2016 – 2017 учебный год

Составитель: Папоян Татьяна Викторовна,

учитель высшей категории

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе программы: «Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8-го вида. 5-9 классы (Сборник 1. Москва ГИЦ «Владос»-2010 г) под редакцией В.В.Воронковой.

Преподавание ведётся по учебнику: «Учебник русского языка для 9 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида авторов Н.Г.Галунчиковой, Э.В. Якубовской (М.: Просвещение, 2010г- 264с.), входящему в Федеральный перечень учебников, утверждённых МОиН РФ.

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами, регламентирующими составление и реализацию рабочих программ:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью".
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2014 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры).
Приказ Минобразования от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 28.10.2015 года № 08.1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, Сб.1./ под ред. В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2014г.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
Локальные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность:

- Устав КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»;

- Учебный план КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат» на 2016-2017 учебный год;

- Годовой календарный учебный график КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат» на 2016-2017 учебный год;

- Расписание учебных занятий на 2016-2017 учебный год.

Цель программы:

- приобретение практических навыков устной и письменной речи.

Задачи программы:

-формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;

-приобретение ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса;

-совершенствование графических навыков;

-развитие и коррекция речи и других познавательных процессов;

-воспитание интереса к родному языку.

Общая характеристика курса «Письмо и развитие речи»

Для учащихся с легкой степенью умственной отсталости характерно недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению, поэтому именно на уроках учащиеся испытывают трудности в овладении учебным материалом

Обучению письму и развитию речи в адаптивных образовательных учреждениях уделяется большое внимание. От того, как ученики овладеют навыками письма, связной устной и письменной речью, во многом зависит успешность всего педагогического процесса, обеспечение социальной адаптации выпускников.

Программа для 9 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида определяет содержание предмета, последовательность его прохождения.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом.

Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Каждый урок должен быть построен с учетом программных требований, общих психофизических особенностей, характерных для детей с лёгкой степенью умственной отсталости, а также индивидуальных особенностей каждого ребенка. Основным принципом такого подхода является установка на коррекцию тех или иных недостатков детей с максимальным использованием их возможностей. Так, обучение письму должно способствовать развитию целенаправленного наблюдения за языковыми фактами, умение анализировать, сравнивать и обобщать слова по их звуко-буквенным структурам и значениям. Наряду с этим коррекционная работа, проводимая на уроках письма, должна формировать у учащихся умение самостоятельно планировать предложенные задания и контролировать себя в ходе выполнения работы.

Письмо и развитие речи, как учебный предмет, призван оказывать исключительно большое влияние на воспитание детей с лёгкой степенью умственной отсталости, на их адаптацию в современном обществе, что определяет актуальность и практическую значимость предлагаемой программы.

Учебный материал способствует развитию речи, обогащает словарный запас школьников, способствует коррекции высших психических функций.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью и Законом « Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012г., в учебном плане КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат», который является частью адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования (АООП), выделяется следующее количество учебных часов для освоения учащимися курса учебного предмета «Письмо и развитие речи»:

Кол-во часов в

неделю

Кол-во учебных

недель

Всего часов за учебный год

5 класс

175

6 класс

140

7 класс

140

140

136

731 час

. Согласно школьному учебному плану на изучение письма и развития речи в 9 классе отводится 134 часов из расчёта: 4 часа в неделю, в том числе 10 часов на проведение контрольных работ.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностныхи предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОСдля обучающихся с умственной отсталостью:

Личностные учебные действия:

Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Предметные результаты:

писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора;
      • принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста;
      • составлять короткие тексты по плану, опорным словам по картинке или без нее (40—45 слов);
      • составлять простые и сложные предложения, опираясь на схему, картинку, собственный опыт (с помощью учителя);
      • решать орфографические задачи, опираясь на схему (с помощью учителя);
      • пользоваться школьным орфографическим словарем.

писать под диктовку текст с изученными орфограммами (75—80  слов);
      • составлять план к текстам описательно-повествовательного характера с четко выраженными структурными частями;
      • писать изложение или сочинение после предварительного анализа (до 80 слов);
      • составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт;
      • подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова;
      • определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
      • находить и решать орфографические задачи;
      • оформлять все виды деловых бумаг;
      • пользоваться школьным орфографическим словарем.

Предметные результаты на момент проведения контрольных работ:

По итогам 1 четверти:написание под диктовку текста с изученными орфограммами (гласные и согласные в корне слова, правописание приставок, разделительного Ъ и правописание сложных слов) и пунктограммами (запятая в сложном и простом с однородными предложениях); подбор проверочных слов к словам с орфограммами в корне; умение разбирать по составу слова, в т.ч. сложные с соединительной гласной; синтаксический разбор предложений с указанием главных и второстепенных членов.

По итогам 2 четверти:написание под диктовку текста с изученными орфограммами (правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе, существительных с шипящей на конце); определение грамматических признаков имён существительных; разбор по составу слов; синтаксический разбор предложений с указанием главных и второстепенных членов; выделение из текста словосочетаний сущ.+прил.

По итогам 3 четверти: написание под диктовку текста с изученными орфограммами (правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных единственного и множественного числа, правописание личных местоимений с предлогами, личных окончаний глаголов, глаголов неопределённой формы, правописание «не» с глаголами): определение грамматических признаков имён прилагательных, личных местоимений, формы (неопределённая форма, время, лицо или род и число) глаголов: разбор по составу слов разных частей речи; синтаксический разбор предложений с указанием главных и второстепенных членов и указанием частей речи.

По итогам 4 четверти: написание под диктовку текста с изученными за год орфограммами и пунктограммами (запятая в простом предложении с однородными членами и с обращением, запятая в сложносочинённом и сложноподчинённом предложении); синтаксический разбор предложений с указанием главных и второстепенных членов и указанием частей речи.

Коммуникативные учебные действия:

Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

Количество часов

Содержание раздела

Формы организации обучения:

Основные виды учебной деятельности

Повторение

Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.

урок (45 минут) — основная форма;

учебная экскурсия на природу;

фронтальные занятия,

групповые занятия,

парные занятия

индивидуальные занятия.

1. Работы, основная цель которых приобретение новых знаний и овладение умением самостоятельно приобретать знания из различных источников.

2. Работы, основная цель которых совершенствование знаний (уточнение, углубление) и выработка умения применять знания на практике.

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

4 Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся.

5:Виды учебной деятельности, используемые при контроле и оценке знаний

Состав слова.

Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов.

Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных

Имя существительное.

Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имён существительных.

Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.

Имя прилагательное.

Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже, правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

Личные местоимения

Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол

Значение глагола. Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -ти. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных слов). Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Увеличение количества часов на изучение темы «Глагол» связано с большим объёмом программного материала и трудностью усвоения учащимися правила правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений.

Наречие

Наречие – как часть речи. Наречия места, времени и способа действия. Правописание наречий с –О, -А на конце.

Числительное

Имя числительное. Имена числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20 и 30, от 500 до 900.

Правописание числительных 90, 200, 300, 400.

Части речи

Части речи Дифференциация частей речи с опорой на вопрос и значение. Дифференциация имён прилагательных, порядковых числительных, наречий. Дифференциация имени существительного и местоимения.

Предложение

Простое предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Сравнение простых предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.

Основные виды учебной деятельности:

Виды учебной деятельности

Виды работ

1. Работа с учебником.

2. Работа с дополнительной литературой.

3. Наблюдение.

4. Работа с раздаточным материалом.

5. Вывод правил

1. Работа по алгоритму, инструкции.

2. Придумывание примеров на новые правила.

3. Выполнение заданий по классификации.

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

1. Выполнение практических упражнений.

Составление схем их анализ.
Выявление ошибок.

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся.

1. Подготовка докладов и рефератов.

2. Построение гипотезы.

3. Выполнение работ с элементами исследований.

4. Написание сочинений, изложений.

5. Решение задач-вопросов вида: «Что произойдет, если...?»

5.Виды учебной деятельности, используемые при контроле и оценке знаний

1. Работа с заданиями с выбором ответа.

2. Работа с тренажерами.

3. Проверка техники чтения

4 Работа с тестовыми заданиями

5. Интерактивные таблицы

6. Объяснение наблюдаемых явлений.

7. Анализ проблемных ситуаций.

Критерии оценивания:

Формы контроля

Критерии оценок

Устные ответы

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5»,но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; при работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Письменные работы.

Основные виды контрольных работ в 5-9 классах – диктанты.

Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам.

Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся коррекционной школы. Контрольные диктанты должны содержать по 2-3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ в 5 классе составляет 45-60 слов. Учету подлежат все слова, включая предлоги, союзы, частицы.

Дети, которые занимаются с логопедом. Не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на одно правило соответствует одной пунктуационной ошибке. Ошибки не на пройденные правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

- повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается.

- две негрубые ошибки; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать для каждого ученика. Специфическими для них являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова ). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

Тестирование

Оценка «5» ставится ученику, если: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;(100%)

Оценка «4» ставится ученику, если: не выполнена 1/5 часть заданий от их общего числа; (80%)

Оценка «3» ставится ученику, если: не выполнена 1/4 часть заданий от их общего числа;(75%)

Оценка «2» ставится ученику, если: не выполнена 1/2 часть заданий от их общего числа.(50%)

Грамматические задания

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Изложения и сочинения.

Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. С классом должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные слова записать на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты объемом в 45-50 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя.

При проверке изложений и сочинений выводится одна оценка.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное последовательное изложение авторского текста, без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение, написанное без искажений авторского текста, с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного текста; без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение, написанное с отступлениями от авторского текста, с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Оценка «2» ставится за изложение, в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинения.

Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.

Методическая литература

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. VIII вида. 5 – 9 классы\ под ред. В.В.Воронковой \Сборник 1 .- М.: ВЛАДОС, 2010
Рабочие тетради по русскому языку 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская.- М.: Просвещение, 2004 г. ( №1 (Состав слова), №2 (Имя существительное), №3(Имя прилагательное), №4 (Глагол)
Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко . –Волгоград: Учитель, 2009 . – серия «Коррекционное обучение»
Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе: Учеб.пособие для студентов дефектологов \Аксенова А.К . – М.: Просвещение, 1994

Словари:

Словарь русского языка \ под ред. С.И.Ожегова.- М., 2009

Календарно-тематическое планирование

п/п

№ урока

План. сроки проведения

Факт. сроки проведения

Тема

урока

Форма

урока

Тип

урока

Виды учебной

деятельности обучающихся на уроке

Повторение в начале года-6 часов

2.09

Введение. Предложение.

урок

Комбиниро-

ванный

2 Работы, основная цель которых совершенствование знаний (уточнение, углубление) и выработка умения применять знания на практике.

3.09

Предложения с однородными членами предложения.

урок

Комбиниро-

ванный

5.09

Обращение. Знаки препинания при обращении.

урок

Комбиниро-

ванный

6.09

Сложное предложение.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

9.09

Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

урок развития речи

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

10.09

Сочинение «Осень в родном крае».

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

Звуки и буквы - 6 часов

12.09

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Алфавит.

урок

Комбиниро-

ванный

13.09

Согласные твёрдые и мягкие. Разделительный Ь и Ъ.

урок

Комбиниро-

ванный

16.09

Гласные ударные и безударные. Правописание безударн гласных в корне.

урок

Комбиниро-

ванный

17.09

Парные звонкие и глухие согласные в корне. Непроизносимые согласные.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

11.

20.09

Контрольный диктант на начало учебного года

(административно – диагностический)

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

12.

19.09

Работа над ошибками. Обобщающий урок

«Звуки и буквы»

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

Состав слова - 10 часов

23.09

Состав слова. Корень.

урок

Комбиниро-

ванный

14.

24.09

Однокоренные слова. Правописание корней.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

15.

26.09

Приставка.

Правописание приставок.

урок

Комбиниро-

ванный

16.

27.09

Правописание приставок на –З, -С..

урок

Комбиниро-

ванный

30.09

Практические упражнения в правописании приставок.

урок

Комбиниро-

ванный

1.10

Сложные слова.

урок

Комбиниро-

ванный

3.10

Сложносокращённые слова.

урок

Комбиниро-

ванный

4.10

Практические упражнения в использовании сложных и сложносокращённых слов.

урок

Комбиниро-

ванный

7.10

Повторительно – обобщающий урок по теме «Состав слова»

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

8.10

Повторительные упражнения.

урок

Комбиниро-

ванный

Имя существительное - 12 часов

10.10

Имя существительное.

Роль существительного в речи.

Выборочный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

11.10

Грамматические категории имени существительного.

урок

Комбиниро-

ванный

25.

14.10

Имена существительные собственные и нарицательные.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

26.

15.10

Склонение имён существительных.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

17.10

Контрольный диктант за 1-ю четверть.

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

18.10

Работа над ошибками.

Падежные окончания имён существительных единственного числа.

урок

Комбиниро-

ванный

21.10

Падежные окончания имён существительных множественного числа.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

22.10

Правописание имён существительных множественного числа с шипящей на конце.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

24.10

Правописание Ь после шипящих на конце существительных.

урок

Комбиниро-

ванный

25.10

Несклоняемые имена существительные.

урок

Комбиниро-

ванный

28.10

Практические упражнения

в правописании безударных окончаний имён существительных в косвенных падежах.

урок

Комбиниро-

ванный

29.10

Повторительно – обобщающий урок по теме

«Имя существительное».

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

Имя прилагательное - 8 часов

31.10

Понятие об имени прилагательном. Значение прилагательного в речи.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

1.11

Грамматические признаки имени прилагательного. Согласование прилагательного с существительным.

урок

Комбиниро-

ванный

14.11

Склонение имён прилагательных.

урок

Комбиниро-

ванный

15.11

Безударные окончания имён прилагательных.

урок

Комбиниро-

ванный

18.11

Имена прилагательные на –ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЬИ.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

19.11

Обобщающие упражнения по теме «Имя прилагательное»

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

21.11

22.11

Изложение

«Край, в котором мы живём».

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

Местоимения - 8 часов

25.11

Личные местоимения.

урок

Комбиниро-

ванный

25.11

Роль личных местоимений в речи.

урок

Комбиниро-

ванный

28.11

Лицо и число местоимений. Местоимения 1,2 и 3 лица.

урок

Комбиниро-

ванный

29.11

Склонение личных местоимений.

урок

Комбиниро-

ванный

2. Работы, основная цель которых совершенствование знаний (уточнение, углубление) и выработка умения применять знания на практике

2.12

Правописание личных местоимений с предлогами.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характераКонтрольно

3.12

Правописание личных местоимений 3-го лица.

Объяснительный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

5.12

Контрольный диктант.

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

6.12

Работа над ошибками.

Практические упражнения в написании местоимений.

урок

Комбиниро-

ванный

Глагол – 28 часов

9.12

Глагол как часть речи.

урок

Комбиниро-

ванный

10.12

Роль глагола в речи.

Выборочный диктант.

урок

Комбиниро-

ванный

12.12

Грамматические признаки глагола.

урок

Комбиниро-

ванный

13.12

Практические упражнения в определении грамматических признаков глагола.

урок

Комбиниро-

ванный

16.12

Глаголы неопределённой формы.

Урок развития речи

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

17.12

Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

19.12

Правописание НЕ с глаголами.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

2012

Контрольный диктант

за 1 полугодие.

(административно– диагностический)

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

23.12

Практические упражнения в правописании глаголов.

урок

Комбиниро-

ванный

24.12

Изменение глаголов по лицам и числам.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

26.12

Правописание глаголов на –ШЬ или –ШЬСЯ.

урок

Комбиниро-

ванный

27.12

Правописание глаголов на -ТСЯ и –ТЬСЯ.

урок

Комбиниро-

ванный

9.01

Личные окончания глаголов ударные и безударные.

урок

Комбиниро-

ванный

10.01

Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

13.01

Личные окончания глаголов 1 спряжения.

урок

Комбиниро-

ванный

14.01

Личные окончания глаголов 2 спряжения.

урок

Комбиниро-

ванный

16.01

Дифференциация глаголов 1-го и 2-го спряжения с безударными окончаниями.

урок

Комбиниро-

ванный

17.01

Практические упражнения в различении глаголов 1-го и 2-го спряжения..

урок

Комбиниро-

ванный

20.01

Упражнения в правописании безударных личных окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

21.01

Глаголы повелительной формы.

урок

Комбиниро-

ванный

. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

23.01

Дифференциация глаголов в повелительной форме.

урок

Комбиниро-

ванный

24.01

Правописание Ь в глаголах повелительной формы.

урок

Комбиниро-

ванный

27.01

28.01

Изложение

«Зимние забавы»

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

30.01

Повторительно – обобщающий урок по теме «Ь в глаголах»

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

31.01

Практические упражнения в правописании Ь в глаголах различных форм.

урок

Комбиниро-

ванный

3.02

Контрольный диктант.

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

4.02

Работа над ошибками.

Повторительно – обобщающий урок по теме «Глагол»

урок

Комбиниро-

ванный

Наречие – 9 часов

6.02

Наречие – как часть речи.

урок

Комбиниро-

ванный

7.02

Наречия места, времени и способа действия.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

10.02

Упражнения в определении значения наречий.

урок

Комбиниро-

ванный

11.02

Упражнения в правильном использовании наречий

урок

Комбиниро-

ванный

13.02

Правописание наречий с –О, -А на конце.

урок

Комбиниро-

ванный

14.02

Контрольный диктант.

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

17.02

. Работа над ошибками.

Практические упражнения в правописании наречий.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

18.02

Повторительно – обобщающий урок по теме «Наречие»

урок

Комбиниро-

ванный

20.02

Практические упражнения в правописании наречий.

урок

Комбиниро-

ванный

Имя числительное - 8 часов

21.02

Имя числительное.

урок

Комбиниро-

ванный

24.02

Имена числительные количественные и порядковые.

урок

Комбиниро-

ванный

25.02

Упражнения в различении количественных и порядковых числительных.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

3.03

Правописание числительных от 5 до 20 и 30, от 500 до 900.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

4.03

Правописание числительных 90, 200, 300, 400.

урок

Комбиниро-

ванный

6.03

Практические упражнения в правописании числительных.

урок

Комбиниро-

ванный

7.03

Творческое списывание

«Герои - земляки».

урок

Комбиниро-

ванный

10.03

Повторительно – обобщающий урок по теме «Имя числительное»

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

Части речи - 7 часов

11.03

Части речи

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

13.03

Дифференциация частей речи с опорой на вопрос и значение.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

17.03

Контрольный диктант

за 3-ю четверть.

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

14.03

Работа над ошибками.

Дифференциация имён прилагательных, порядковых числительных, наречий.

урок

Комбиниро-

ванный

100

18.03

Повторительные упражнения.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

101

20.03

Дифференциация имени существительного и местоимения.

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

102

21.03

Повторительно – обобщающий урок

«Части речи»

урок

Комбиниро-

ванный

Предложение – 27 часов

103

24.03

Предложение.

урок

Комбиниро-

ванный

104

7.04

Простое предложении. . Состав простого предложения.

урок

Комбиниро-

ванный

105

8.04

Практические упражнения в разборе по составу простых предложений.

урок

Комбиниро-

ванный

3. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера.

106

10.04

Простое предложение с однородными членами.

урок

Комбиниро-

ванный

. Работы, основная цель которых формирование у учащихся умений и навыков практического характера

107

11.04

Однородные члены предложения распространённые и нераспространённые.

урок

Комбиниро-

ванный

108

14.04

Знаки препинания при однородных членах предложения.

урок

Комбиниро-

ванный

109

15.04

Простое предложение с обращением

урок

Комбиниро-

ванный

110

17.4

.Постановка знаков препинания в предложениях с обращениями.

Урок развития речи

Комбиниро-

ванный

111

18.04

Практические упражнения В постановке знаков препинания при обращении

урок

Комбиниро-

ванный

112

21.04

Практические упражнения в постановке знаков препинания в простых предложениях.

Творческое списывание.

«Красота родной природы».

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

113

114

22.04

24.04

Сочинение-миниатюра

«Каким я вижу будущее моего посёлка»

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

115

25.04

Сложное предложение.

урок

Комбиниро-

ванный

116

28.04

Состав сложного предложения

урок

Комбиниро-

ванный

117

29.04

Практические упражнения в разборе по составу сложного предложения.

урок

Комбиниро-

ванный

118

2.05

Практические упражнения в построении схем сложного предложения.

урок

Комбиниро-

ванный

119

5.05

Постановка знаков препинания в сложном предложении.

урок

Комбиниро-

ванный

120

6.05

Практические упражнения в постановке знаков препинания в сложных предложениях.

урок

Комбиниро-

ванный

121

8.01

Повторительно – обобщающий урок.

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

урок

Комбиниро-

ванный

122

12.05

Повторительные упражнения.

урок

Комбиниро-

ванный

123

124

13.05

15.05

Сочинение

«Весенний пейзаж».

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся

125

16.05

Предложения с прямой речью.

урок

Комбиниро-

ванный

126

19.05

Знаки препинания при прямой речи

урок

Комбиниро-

ванный

127

20.05

Упражнения в составлении и написании предложений с прямой речью.

урок

Комбиниро-

ванный

132

22.05

Повторительные предложения

урок

Комбиниро-

ванный

133

23.05

Контрольный диктант

за IVчетверть

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

134

26.05

Работа над ошибками.

Повторительно – обобщающий урок. по теме: «Предложение».

урок

Комбиниро-

ванный

Повторение - 7 часов

135

27.05

Повторение правил написания разных частей слова.

урок

Комбиниро-

ванный

136

29.05

Повторительные предложения.

Объяснительный диктант.

Урок

Комбиниро-

ванный

137

30.05

Контрольный диктант

за учебный год.

(административно – диагностический)

урок

контроля и коррекции знаний, умений и навыков

5:Работы, основная цель которых контроль и оценка знаний

138

Работа над ошибками.

Повторительные упражнения.

урок

Комбиниро-

ванный

139

Повторение частей речи.

урок

Комбиниро-

ванный

140

Сочинение

«Все профессии нужны»

урок

Комбиниро-

ванный

4. Работы, основная цель которых развитие творческих способностей у учащихся