Общая и профессиональная педагогика: тренинг по теме Средства обучения

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Тренинг по теме «Средства обучения»

Тре́нинг (англ. training от train — обучать, воспитывать) — метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок

Особенность тренинга в том, что его участники учатся, выполняя практические задания тренера

Во-первых, нужно понять, что тренинг - это не просто тренировка или лекция, это – нечто большее. Но при этом он включает в себя их элементы. Программа тренинга такова, что включает в себя и теоретический материал, и практическую часть, призванную привить и развить у человека определенные навыки и умения. Причем последней уделяется основное внимание. Тренинг всегда практичен, его задачи жизненны, предназначены для воплощения в повседневной реальности. Этим он отличается от лекции, где только рассказывается «как надо». В тренинге же моделируется ситуация, которая тут же разыгрывается участниками, а затем обсуждается. Благодаря этому теоретическая информация прорабатывается в условиях реального времени, в результате участник кроме знаний выносит реальный опыт. Важной особенностью тренинга является также то, что он всегда проводится в группе. Такая категоричность в обязательном взаимодействии людей имеет под собой основания в ряде психологических законов. Группа - это не просто несколько человек, это единый организм, обладающий своей коллективной памятью. Поэтому, благодаря методам, которые предполагает тренинг, развитие и рост личности протекают быстрее. Это объясняется законом синергии, что делает обучение в разы эффективнее, чем при индивидуальном обучении

Упражнение тренинга: Хороший - плохой

Цели и возможности применения. Упражнение помогает группе сформулировать факторы успеха в продажах, переговорах, командной деятельности и т. п. Хорошо использовать его в начале любого тренинга для формулирования того, что считать важным в той или иной деятельности.

Время. 10-15 минут.

Размер группы. 6-20 человек. (В больших группах рекомендуется попросить каждого члена группы называть только по одному качеству.)

  1. Группа получает следующую инструкцию:

«У каждого из нас есть свое представление о том, что такое успешный и неуспешный преподаватель. Я прошу вас вспомнить одного конкретного преподавателя, который был действительно успешен в своей деятельности, и подумать над тем, какие средства обучения помогли ему стать таким. Также я прошу вас вспомнить преподавателя, который не удачно использовал средства обучения, и попробовать понять, почему так вышло. Когда вы вспомните таких людей, пожалуйста, напишите три качества хорошего преподавателя и три качества неудачного».

2. На выполнение задания дается 3 минуты.

3. Тренер опрашивает аудиторию и фиксирует список качеств на доске

4. После формулирования списка можно попросить участников оценить самих себя по выделенным параметрам и наметить области для совершенствования

Упражнение тренинга: Придирчивый слушатель

Цели и возможности применения. Упражнение применяется после мини-лекции для того, чтобы стимулировать критическое мышление участников и их способность оперировать полученным материалом.

Необходимые материалы. Планшетки, клейкие листочки Post-it.

Время. 20 минут.

Размер группы. 6-20 человек.

Процедура:

1. Участники делятся на мини-группы по 3-4 человека, каждая группа получает планшетку и набор листочков Post-it.

2. Тренер просит каждую группу придумать максимально каверзные вопросы по пройденному материалу. Можно подсказать группе форму предполагаемых вопросов:

♦ Вот вы говорите, что... — А что, если...?

♦ А неужели не бывает так, что...?

♦ А вот я слышал, что...?

И так далее.

Каждый вопрос разборчиво пишется на одном листочке Post-it и наклеивается на планшетку.

3. Группам дается 5 минут на подготовку, после чего план шетки с наклеенными листочками с вопросами передаются в соседнюю группу. Соседняя группа должна в течение 5 минут придумать ответы на эти вопросы.

4. Один представитель от каждой группы зачитывает полученные вопросы и свои ответы. Если команда не смогла придумать ответ, его дает другая группа. Также тренер может дополнять и рас ширять ответы участников.

Выполните тестовые задания

  1. Соотнесите

  1. Формы обучения

  2. Средства обучения

  3. Методы обучения

  1. Материальные и идеальные объекты

  2. Специальная организация обучения

  3. Способ осуществления взаимосвязанных действий учителя и обучающегося

  1. Средства обучения используют для

  1. формирования умений;

  2. формирования умений, навыков и получения знаний;

  3. формирования навыков;

  4. получения знаний.

  1. Верно ли утверждение:

  1. Средства обучения не облегчают непосредственное и косвенное познание мира. Они не побуждают к учебно-познавательной деятельности обучающихся.

  1. Аудиовизуальные средства

  1. таблицы, карты;

  2. музыкальный инструмент;

  3. бумажная книга;

  4. видеофильм, компьютеры.

  1. Словесные средства

  1. картины;

  2. видеофильм;

  3. текст учебника;

  4. интерактивная доска.

  1. Визуальные средства

  1. фотография солнца;

  2. словесное описание солнца;

  3. рассказ о солнце;

  4. стихи о солнце.

  1. Расположите средства в порядке возрастания их степени сложности по нарастанию их возможности заменять действия учителя и автоматизировать действия обучающегося

  1. учебник;

  2. микроскоп;

  3. компьютер;

  4. информационные системы.

  1. Материальные средства обучения:

  1. книга;

  2. таблица;

  3. карточка с вопросами;

  4. знания о средствах обучения.

  1. Верно ли что идеальные средства обучения это ранее усвоенные знания и умения, которые применяют учителя и обучающиеся для усвоения новых знаний

  2. Средствами учителя являются

  1. наглядные пособия;

  2. школьный учебник;

  3. тетрадь для домашних работ;

  4. пенал с школьными принадлежностями

  1. Средствами ученика являются:

  1. интерактивная доска;

  2. раздаточный материал;

  3. проектор;

  4. рабочая тетрадь.

  1. Чем определяется выбор средств обучения для урока?

  1. материальной оснащенностью образовательного учреждения;

  2. целями урока;

  3. возрастом обучающихся;

  4. методами обучения;

  5. особенностью предмета

  6. настроением учителя;

  1. Классифицируйте средства, указанные ниже. Заполните таблицу. Все ли средства вам удалось вписать в таблицу?

  1. Для учителя

  1. Для ученика

  1. Словесные

  1. Наглядные

  1. Практические

  1. Учебник

  2. Учебное пособие

  3. Инструкционная карта

  4. Методические указания

  5. Таблица

  6. Плакат

  7. Образцы выполненных заданий

  8. Видеозапись

  9. Тест

  10. Контрольные задания

  11. Тренажер

  12. Лабораторная работа

  13. Классная доска

  14. Химическая посуда

  1. Перед вами текст, в котором перечислены требования к использованию средств обучения. Внимательно прочитайте и систематизируйте его, разбив на смысловые требования. Сколько требований вы выделили?

  3. Оборудование должно наглядно воспроизводить существенное в явлении, быть легко воспринимаемым и обозримым, иметь эстетический вид. Все приборы, имеющие общее назначение, должны соответствовать друг другу и демонстрационным установкам. Количество и типы средств обучения должны полностью обеспечивать материальные потребности школьной (СПО) программы. Средства обучения должны соответствовать реальным условиям педагогического процесса.
Читать полностью »