I
КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗЕМЛЯНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИНТЕРНАТ VIII ВИДА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Согласовано: Утверждаю______________
На заседании МО Директор школы-интерната Павликова А.В.
Протокол № от Приказ № от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА____________________________________
В _________ КЛАССЕ
УЧИТЕЛЬ:______________________________________________
Пояснительная записка.
II
Адаптированная рабочая программа по этике для 8 класса разработана в соответствии с Федеральным законом « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф.3;программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений YIII вида 5-9 классы под редакцией И.М. Бгажноковой, М., «Просвещение», 2006. Специальные коррекционные занятия по этике ставят перед собой цель - помочь ребенку понять окружающий мир, сформировать у него представление о себе, о своих возможностях и отношениях с окружающим социумом. Внимание ребенка к себе, понимание своей сущности, понимание того, что он - человек, постепенное осознание своих возможностей будет способствовать тому, что ребенок научится видеть других людей, понимать их поступки, чувства, мысли, что обеспечивает возможность формировать нравственные мотивы поведения, которыми ребенок будет руководствоваться в своих поступках. Программа направлена на формирование культуры общения, поведения, этических представлений; развитие умения адаптироваться к людям, взаимодействовать с ними; воспитание основных коммуникативных качеств и навыков; развитие умения сочувствовать людям, сопереживать людям, животным, окружающим предметам, растениям; закрепление навыков поведения в общественных местах, обогащение и активизация словаря детей; ориентирование учащихся в брачно-семейных отношениях; формирование представлений о правовой культуре; формирование понятий о выполнении нравственных норм в социуме. Введение названного предмета в учебный план школы направлено на развитие социального опыта, а также когнитивной и эмоциональной сферы учащихся. Предлагаемый учебный курс с общим названием «Этика» является по своему содержанию интегрированным, но его основное понятийное ядро — нравственно-этические знания. Помимо собственно этических категорий, в него включены элементы психологии, права, истории, литературы, без которых невозможно достаточно полно усвоить систему нравственно-этических понятий, осуществить комплексный подход к формированию сознания и личности в целом. Главное в работе учителя по данной программе — три основных содержательных направления: 1) знакомство со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»; 2) на основе анализа собственных ощущений, размышлений, примеров поведения научить подростка понимать особенности окружающих его людей, уметь объяснять их действия и поступки для коммуникации и взаимодействия с окружением: сверстниками, педагогами, родителями и др.; 3) системное и последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм поведения человека, добиваясь понимания законов и правил, принятых в общении между людьми в самых разнообразных ситуациях. Такая система отбора в изложении учебного материала представляется наиболее оптимальной и доступной для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. В этой связи специфика содержания учебного материала и ограниченные возможности учащихся требуют от учителя тщательной подготовки к каждому уроку (занятию). При обсуждении тех или иных понятий задача учителя — максимально конкретизировать предлагаемый материал, выделить в нем ведущие идеи, раскрывая логику их взаимосвязей. Очень важно, чтобы материал был доступным, наглядным, запоминающимся и эмоционально насыщенным. Для этого учащиеся должны принимать самое непосредственное участие в ходе обсуждений и анализа предлагаемой темы (проблемы). Учитель должен всячески преобразовывать пассивное слушание в дискуссию, обсуждение. Следует постоянно опираться на жизненный опыт детей, направлять их мысль на многообразие проявлений свойств человека в различных ситуациях жизни. Весь этот процесс должен организовываться, планироваться и направляться учителем. Существенным дополнением к урокам по этике могут стать результаты педагогических наблюдений за поведением учащихся, их взаимоотношениями, изучение реакции детей на разнообразные поступки товарищей, оценку своих поступков, а также ценностные ориентиры, на которые они указывают, но пользоваться открыто такими наблюдениями в ходе занятий нужно осторожно, корректно, объективно. Основная идея, которую учитель призван донести до сознания учащихся в ходе работы по программе «Этика», определяется золотым правилом нравственности: поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе, т. е. основу морали составляет потребность относиться к другим людям как к самому себе, совершенствовать себя через уважение и возвышение других людей. Необходимо убеждать детей в том, что все люди равны в их стремлении к счастью, сохранению достоинства, что каждый человек должен предъявлять к себе такие же требования, какие он предъявляет к другим. Настоящая программа рассчитана на учащихся 8 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока по 45минут. На курс отведено 34 академических часа или 1 часу в неделю.
На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов указанное в тематическом плане которое может изменяться на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Этика»:
Минимальный уровень:
иметь представление о некоторых этических нормах;
высказывать свое отношение к поступкам героев литературных произведений (кинофильмов), одноклассников, сверстников и других людей с учетом формированных представлений об этических нормах и правилах;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения.
Достаточный уровень:
аргументированно оценивать поступки героев литературных произведений (кинофильмов), одноклассников, сверстников и других людей с учетом сформированных представлений об этических нормах и правилах;
понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
вести диалог с учетом наличия разных точек зрения, аргументировать свою позицию, соблюдать этику взаимоотношений в процессе взаимодействия с разными людьми.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА С УЧЕТОМ ОСОБЕННОСТЕЙ ОСВОЕНИЯ ЕГО УЧАЩИМИСЯ
III
В данной программе представлены разделы изучения курса этики в 8 классе. В процессе развернутого изложения материала по темам в каждом классе указывается количество часов. Данная программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Работа по программе предполагает использование разнообразного наглядного материала: таблиц, схем, рисунков, сюжетных картин, фрагментов кинофильмов, а также выполнение ряда практических заданий: ответы на вопросы учителя по теме, работа с простейшими психологическими тестами, деловые игры, драматизация, практические упражнения в ходе изучения правил поведения и этикета, как особо нормированных требований общества к человеку в обществе.
В 8 классе обучается 4 учащихся. Класс по уровню развития разнообразен. Большинство учащихся данного класса успешно справляются с программным материалом. Такие учащиеся, как Бавыкина Кристина - это работоспособные и активные дети. Отстающими являются Винокуров Виталий, который плохо читает и пересказывает по наводящим вопросам.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
IV
Предмет находится в учебном плане в разделе 1 «Предметные области», в обязательной части 1.2.17.
Предметная область « Этика».
В 8 классе на ее изучение отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
V
Личностные результаты освоения АООП включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13) формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы.
В том случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) ОУ может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на второй вариант образовательной программы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
VI
п/п Тема
Количество часов
1
Понятие о предмете этика. Этические нормы
1
2
Представление людей о добре и зле. Идеал
14
3
Взаимоотношения с родителями
19
Рабочая программа предмета «Этика» включает все темы, предусмотренные программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений .
Содержание данной программы составляют три основных содержательных направления:
- знакомство со свойствами и особенностями человеческой личности, понимание своего «Я»;
- на основе анализа собственных ощущений, размышлений, примеров поведения научить подростка понимать особенности окружающих его людей, уметь объяснять их действия и поступки для коммуникации и взаимодействия с окружением: сверстниками, педагогами, родителями
системное и последовательное изучение истоков и причин возникновения социальных норм поведения человека, добиваясь понимания законов и правил, принятых в общении между людьми в самых разнообразных ситуациях.
Такая система отбора в изложении учебного материала представляется наиболее оптимальной и доступной для детей с ограниченными возможностями здоровья .
I Раздел Представления людей о добре и зле (14 ч)
Тема является достаточно сложной для понимания, поэтому не следует использовать сложные, отвлечённые категории и примеры. Нужно опираться на личный опыт обучающихся, их конкретные дела и поступки, подвести их к пониманию того, что не всегда дела и поступки, приятные самому человеку, являются добром, равно как неприятные – злом. В этой теме необходимо раскрыть положительное влияние добрых дел и поступков на формирование личности, возможно знакомство обучающихся с оценками этих нравственных категорий на примерах мировых религий.
Идеал рассматривается с точки зрения эталона – измерителя высоких нравственных качеств личности, способствующего её развитию, если это положительный идеал, и мешающего развитию, если идеал ложный. Изучение ведущих качественных характеристик человеческой личности позволит обогатить развитие эмоциональной сферы. Необходимо опираться на примеры, близкие и понятные детям, на возможные действия известных исторических героев, сказочных или литературных персонажей.
II Раздел Взаимоотношения с родителями (19ч).
Взаимоотношения со взрослыми – одна из важнейших проблем юношеского возраста, включающая в себя как социальный, так и психологический аспекты. Потребность в самоутверждении со стороны подростка нередко приводит к серьёзным противоречиям, принимает форму тяжёлых семейных конфликтов, которые тягостны и родителям, и детям. Основная задача содержания данного раздела - попытаться помочь ребёнку понять и преодолеть сложности, возникающие во взаимоотношениях с родителями. Для этого необходимо:
Выяснить, каково значение семьи (или людей, заменяющих её) для роста и развития ребёнка;
Показать важность влияния семьи на формирование личности ребёнка;
Объяснить подростку, что нередко причиной недоразумений в семье является он сам, его эгоистические (потребительские) желания и поступки.
В этой части важно подвести обучающихся к пониманию мотивов, поступков и возможных реакций их родителей, обсудить достойные способы выхода из проблемных ситуаций, возникающих в семье в силу тех или иных причин.
Работа требует такта со стороны учителя, понимания реальной обстановки в семьях обучающихся, а также дополнительной работы с родителями, в противном случае существует опасность провокации конфликтов на основе того, что «нам сказал учитель…».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
VII
п/п ТЕМА УРОКА
ОСНОВНОЙ ВИД УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
КАЛ. СРОК
КОЛ-ВО ЧАСОВ
ПЛАН
ФАКТ
1
Понятие о предмете этика. Этические нормы
Познавательный (ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела) Усвоение понятия, что этика – наука.
Знакомство с историей происхождения этических норм.
Убеждение в необходимости знаний норм поведения.
2
Что такое добро и зло?
Познавательный
Формирование представления о добре и зле
3
Как проявляется зло?
Познавательный
Формирование представления о добре и зле
4
Эволюция взглядов на добро и зло в истории развития человеческого общества
Познавательный
Понятие об эволюции
5
Влияние добрых и неправильных поступков на характер человека
Коммуникативный (участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки)
Знакомство со взглядами на добро и зло в разные времена
6
Влияние добрых и неправильных поступков на характер человека
Регулятивный
(выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.) Различие добрых и неправильных поступков
7
Отношение к человеку других людей
Познавательный
Понимание оценки людьми поступков человека
8
Оценка людьми доброжелательного человека
Познавательный Понимание оценки людьми поступков человека
9
Оценка людьми недоброжелательного человека
Познавательный
Понимание оценки людьми поступков человека
10
Оценка людьми недоброжелательного человека
Познавательный
Понимание оценки людьми поступков человека
11
Идеал - представление о совершенном человеке и эталонах человеческого поведения
Познавательный
Знакомство с понятием «идеал»
12
Нравственный идеал людей разных эпох
Познавательный
Представление о нравственном идеале
13
Идеал действительный и иллюзорный
Познавательный
Представление о нравственном идеале
14
Индивидуально – личностные качества человека, их влияние на его характер и отношение к нему других людей.
Познавательный
Представление об индивидуальности личности
15
Семья в жизни человека. Место и роль ребёнка в семье
Коммуникативный
Познавательный
Понятие о долге и обязанностях в семье
16
Связи в семье: родственные, духовные, дружеские
Регулятивные
Понятие о важности связей в семье, долге и обязанностях родителей
17
Родственники и родственные отношения
Коммуникативные
Регулятивные
Выстраивание дружеских отношений в семье
18
Влияние семьи на формирование личности
Познавательные
Понятие о формировании личности, о взаимоотношениях в семье
19
Взаимоотношения между членами семьи
Познавательные
Представление о различных функциях семьи
20
Ролевые, социальные функции семьи
Познавательный
Понятие о ролевых и социальных функциях
21
Значение родителей для ребёнка. Тепло и психологическая защита
Познавательный
Понимание родительского долга и родительских обязанностей
22
Любовь и власть родителей
Познавательный
Понятие о значении родителей для ребенка
23
Авторитет родителей. Родители образец для подражания.
Познавательный
Понятие о родительском авторитете
24
Родители - советчики и друзья
Познавательный
Понимание родительского долга и родительских обязанностей
25
Стиль взаимоотношений родителей с детьми
Познавательный
Знакомство со стилями взаимоотношений
26
Влияние каждого типа взаимоотношений на характер ребёнка и его дальнейшую жизнь
Познавательный
Понятие сути разных стилей и выбор в пользу одного из них.
27
Ребёнок в жизни семьи
Познавательный
Представление о родительском долге
28
Ребёнок в жизни семьи
Познавательный
Представление о родительском долге
29
Конфликты с родителями
Коммуникативный
Познавательный
Представление о конфликтах в семье и способах их преодоления
30
Причины конфликтов
Познавательный
Причины конфликтов в семье.
Подростковые конфликты
31
Предупреждение и преодоление конфликтов в семье
Познавательный
Понятие о способах преодоления конфликтов
32
Соблюдение этических норм при разрешении конфликтов
Познавательный
Понятие о способах преодоления конфликтов и соблюдение
этических правил в семье
33
Правила поведения в семье, с родными и близкими людьми
Познавательный
Представление о правилах поведения в семье
34
Обобщающий урок на тему «Что такое «этика» и зачем она нужна?»
Знание «золотого» правила этики
Подведение итогов работы за год
Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
VIII
1. Конвенция о правах ребёнка (1990)
2. Закон Р.Ф. «Об основных гарантиях прав ребёнка».
3.Искусство жить достойно. Хрестоматия по этике, "Родина", М., 1997.
4.Шипицина Л.М. Уроки общения для детей с нарушениями интеллекта», СПб., «Просвещение»,2006.
