Объяснительная записка «Использование игровых технологий на уроках начального обучения»
МБОУ «Сеспельская СОШ», Канашский район, Чувашская Республика Зайцева О.М. учитель начальных классов.
Слайд 3.
Опыт моей работы (стаж – 5 лет) показывает, что моделирование уроков – дело не простое, но сегодня это требование времени. Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности к саморазвитию.
Слайд 4.
В процессе постоянной модернизации находится все это время и школьное образование. Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижении на этой основе нового качества его результатов. В этих условиях рядовому учителю чрезвычайно важно определить собственные ориентиры педагогической деятельности, соотнеся их с интересами общества, личности и государства. Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения, навыки, т. е. служить своего рода раздаточным пунктом, складом готовых знаний, признается неактуальным.
Наше Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сеспельская средняя общеобразовательная школа» Канашского района Чувашской Республики работает над созданием комфортной образовательной и воспитательной среды для развития обучающихся с учетом их способностей и потребностей.
5 лет назад начальной школе пришлось столкнуться с проблемой перехода на стандарты второго поколения.
Слайд 5.
Основные задачи начального общего образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально- ценностного отношения к себе и окружающим.
Все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать для них необходимые условия.
Слайд 6.
Исходя из поставленных задач НОО, мне, как современному учителю, следует:
полноценно формировать и развивать способности ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат;
формировать познавательные и креативные возможности у детей, развивать мобильную самореализующую личность, способную к обучению на протяжении всей жизни;
сделать процесс обучения занимательным, создать у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
Слайд 7.
Для реализации образовательных задач возникла необходимость изменения атмосферы занятий, учебного содержания, да и традиционную методику преподавания, в основном, приходится перестраивать этап урока- введение нового материала. Ученики хотят и должны открывать знания, а не получать их в готовом виде. Традиционные методы обучения уже не отвечают современным требованиям. Появилась необходимость ввести в свою педагогическую деятельность новые направления работы:
-обеспечение внимательного и чуткого отношения к творческой активности школьников;
-выбор оптимального стиля деятельности учащихся применительно их уровню знаний и темпу работы;
-формирование положительной Я-концепции у школьников и собственной креативной личности;
-повышение познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся;
-осуществление межпредметных и внутрипредметных связей, проведение интегрированных уроков;
-создание социально-эмоциональных, психологических, интеллектуальных условий, способствующих творческому развитию учащихся ,которые должны открывать знания ,но не получать в готовом виде.
Слайд 8-9.
В моей работе появилась необходимость внедрения в свою педагогическую практику инновационных технологий.
Работаю я в начальных классах. А в этом возрасте, как известно всем, дети очень любят играть. Для успешной реализации ФГОС основной упор в своей работе делаю на игровые технологии.
Игровые технологии :
-эффективное средство воспитания познавательных процессов;
- тренировка памяти, помогающая учащимся вырабатывать речевые умения и навыки;
-активизация деятельности учащихся;
- самая актуальная технология для учителя начальной школы.
В моем педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта. Я в своей работе делаю ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса.
Игровую деятельность использую в следующих случаях:
в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
как элемент более обширной технологии;
в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля) ;
как технология внеклассной работы.
Слайд 10.
Ведущим методом на таких уроках является игра: деловая, ролевая, сюжетная, дидактическая, игра-путешествие. Ведь для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно вовлекаются в деятельность, но особенно в игровую.
Переход от дошкольного детства, где доминирует игра к школьной жизни, где первостепенную роль играет учёба, должен быть педагогически продуман. Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются психические процессы, поэтому опора на игру – это важнейший путь включения младших школьников в учебную работу. Для детей игра, прежде всего, – увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже самым слабым ученикам. Чувство равенства, радость – всё это даёт ребятам возможность преодолеть стеснительность.
Я думаю, что в жизни детей игра выполняет такие важнейшие функции, как:
развлекательную (основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативную: освоение диалектики общения, самореализации (в игре как на «полигоне человеческой практики»);
терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей.
Слайд 11.
Игровые технологии являются составной частью моей педагогической деятельности, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет мне сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов.
Другой позитивной стороной игры, я считаю, является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и заинтересованность в учебный процесс.
Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету я считаю – дидактическая игра. Она помогает снять чувство усталости, раскрывает способности детей, их индивидуальность, усиливает непроизвольное запоминание.
Результативность дидактических игр зависит от:
· систематического их использования;
· целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.
Слайд 12.
В своей работе я часто использую компьютерные игры. Это очень интересно детям. Работают и слабые ученики, и сильные. Они очень быстро усваивают материал, используя компьютер.
На уроках окружающего мира, русского языка, литературного чтения, математики применяю компьютерные игры из серии СД Кирилла и Мефодия. Детям очень нравятся такие уроки.
Слайд 13.
Деловые игры – хорошая форма коллективного познания. Они моделируют реальную производственную деятельность. Учащиеся разбиваются на группы, которые получают своё задание.
Вот возможные варианты структуры деловой игры на уроке:
· знакомство с реальной ситуацией;
· построение её имитационной модели;
· написание сценария;
· подбор необходимой информации, средств обучения, создающих игровую обстановку;
· разработка способов оценки результатов игры в целом и её участников в отдельности.
При разработке содержания игры ставятся игровые и учебные цели, определяется объём необходимых знаний, функции и роли участников игры, даются инструкции участникам. Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового материала, закрепления знаний, развития творческих способностей, формирование общеучебных умений. Она даёт возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций.
Применение современных технологий я сопровождаю обязательно в комплексе со здоровьесберегающей технологией (физминутки, гимнастики для глаз, слуха, релаксацию, танцевально-ритмические паузы под музыку, оздоровительные игры на переменах, рефлексии), так как формирование ответственного отношения к здоровью подрастающего поколения- важнейшее и необходимое условие успешности современного человека. Данная технология проходит красной линией через все этапы урока.
Слайд 14.
Для подтверждения правильности выбора технологий, я провела простой эксперимент. Для этого взяла два урока математики на одну тему. Один урок провела в традиционной форме, другой – в игровой. После опроса учащихся 100% учеников выбрали урок в игровой форме как наиболее интересный. В то же время усвоение учебного материала улучшилось на 28%.
Главным показателем моей работы является: устойчивый интерес детей к учебной деятельности, готовность их к действию, к выполнению нестандартных заданий.
Слайд 15.
Но это еще не предел. Впереди новые цели.
Мой план профессионального развития:
совершенствование в овладении игровыми технологиями на уровне построения модели образовательного процесса;
повышение качества обучения через повышение качества урока;
встраивание игровых платформ в учебный процесс с точки зрения ФГОС.
Слайд 16.
В заключении хочу отметить, что знания, даваемые детям насильно, душат разум, задача каждого учителя – совершенствовать, варьировать методы и способы работы так, чтобы детям было интересно. И, наверное, справедливо отмечал великий философ Д. Пойа, что «хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших педагогов».
