Информатика Изобразительное искусство
Цель
Планируемые результаты
Личностные:
Формирование положительного отношения к познавательной деятельности.
Создание необходимости заботы о здоровье.
Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.
Проявление способности к самооценке своих действий.
Предметные:
Установление причинно – следственных связей на простом уровне.
Осуществление анализа и обобщения на основе полученных ранее знаний для решения задач.
Систематизация знаний на основе полученной информации.
Регулятивные:
Умение мотивированно организовывать свою деятельность.
Умение самостоятельно определять проблему занятия, иметь способность к целеполаганию.
Работа по плану, нахождение и исправление ошибок.
Оценка своей работы
Коммуникативные:
Формулировка собственных вопросов и ответов.
Высказывание и обоснование своей точки зрения.
Организация работы в группе.
Основные понятия
Анимация, мультипликация, перекладка, Stop – motion анимация
Формы работы
Технология парного обучения, карта «У-Х-З»
Ресурсы
Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация PowerPoint, цифровой фотоаппарат с ручными настройками, штатив, монтажный стол.
Программа: SjnyVegasPro 12, AdodeAudition.
Литература
Боголюбов, Н. С. Лепка на занятиях в школьном кружке. – М., 1989.
Горохова О.Б. Школа рисования. Рисуем мультики. Ребятам о зверятах. СПб. Издательский дом "Нева" М. "ОЛМА-ПРЕСС" 2001г.
Кристофер Харт. Как нарисовать мультяшных котов, кошек, котят, львов и тигров. – ООО «Попурри»,2002.
Кристофер Харт. Как нарисовать мультяшных собак, щенков, и волков.
ООО «Попурри»,2002.
Кристофер Харт. Как нарисовать мультяшных животных. – ООО «Попурри», 2002.
[link] № 15)
Посмотрим трейлер к мультфильму
«Побег из курятника».
Для продолжения работы разделитесь на группы по три человека.
(Рассуждая, дети определяют основные отличия перекладки и stop – motion)
(Далее слайд № 16)
Просматривают фрагмент мультфильма.
Рассуждают, сравнивают два фрагмента. Работают в группах по три человека.
Групповая
Р: самостоятельно определять проблему занятия, иметь способность к целеполаганию.
К: Формулировка собственных вопросов и ответов. Формулировка собственных мыслей, высказывание и обоснование своей точки зрения.
Организация работы в группе.
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов деятельности.
Формулируют тему занятия: «stop – motion анимация».
Заполняя таблицу, формулируют цель внеурочной деятельности
(Приложение № 1)
Формулируют тему занятия.
Работая в группах, заполняют в листах обратной связи таблицу «Знаю (умею)- хочу узнать (научиться)- узнал (научился).
Фронтальная, индивидуальная
Физкультминутка
(Слайд № 17)
Выполняют элементарные физические упражнения.
Фронтальная
Личностные: Создают необходимость заботы о здоровье
Творческая практическая деятельность по реализации проекта. Самостоятельная работа.
Оборудование рабочего пространства. Подготовка к съемке.
Съемка.
Стоп-моушн – один из стилей анимации, когда фотокадры соединяются в видеоряд.
Анимация (лат.) одушевление.
С помощью этого технического приема можно создавать совершенно невероятные вещи, преодолевая законы физики и здравого смысла. Все что требуется – фантазия, терпение и некоторые нехитрые знания. И вообще -это шанс компенсировать неумение рисовать и работать с программами по созданию компьютерной анимации.
Первый стоп-моушн появился даже раньше, чем кино. Сейчас (последний десяток лет) та самая точка перелома, когда стоп-моушн анимацию начинают творить любители. И делают это все лучше и лучше.
С помощью пластилиновых кукол, которых вы изготовили дома, попробуем снять первый стоп-моушн.
Рассуждают, отвечают на вопросы. Работают в группах по три человека. Готовят рабочее пространство и оборудование для начала съемки. По заготовленному сценарию снимают стоп – моушен.
Групповая
Л: осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.
П: систематизация знаний на основе прослушанной информации.
Р: работа по плану , нахождение и исправление ошибок.
Включение в систему знаний и повторение.
Знакомство с персонажами учащихся и с задуманными сюжетами. Обобщение полученных сведений. Предварительная оценка.
Взять бумагу, карандаш,
И создать сенсацию —
В этом ты — специалист,
Мастер анимации.
Создаются чудеса
Штрихом карандашным,
Открываешь ты сердца
Всей планеты нашей!
Вы закончили все подготовительные этапы: придумали сюжет и героя, выполнили прорисовку и изготовили декорации и персонажей, осуществили съемку. Прежде, чем мы увидим Ваш первый стоп-моушн, познакомьте нас с вашей идеей.
(Презентации ребят)
Презентуют своих персонажей и сюжет. Оценивают работу ребят из других групп и дают рекомендации по созданию будущей анимации. Участвуют в диалоге.
Групповая
Л: проявление способности к самооценке своих действий.
Р: оценка своей работы
К: Оценка работ других ребят, умение принимать мнение других.
Рефлексия
Заключительная работа в листах обратной связи. Заполняем таблицу «Знаю(умею)- хочу узнать (научиться)- Узнал(научился).
Установка на выполнение творческой работы в группах к следующему занятию.
Владимир Тарасов, известный российский кинематографист, сказал: «Когда-то все наши фильмы назывались мультипликационными, от слова "мульти" - то есть "много". А потом вошло в обиход понятие, принятое на Западе, "анимация" - от слова "душа". Я-то как раз считаю, что мультипликацией можно, скорее, называть современную западную ширпотребу рисованную продукцию - там много трюков, эффектов... А наши рисованные картины я бы называл анимацией, потому что художник в каждый кадр вкладывает свою душу и при этом старается раскрыть душу зрителя.»
Установка на выполнение творческой работы в группах к следующему занятию.
Определяют своё эмоциональное состояние. Заполняют таблицу
(графы научился, узнал, надо поработать).
Индивидуальная
П: установка причинно-следственных связей, выводы.
Р: умение мотивированно организовывать свою деятельность.
