Инновационная деятельность в сфере образования
Егорова И.И.
преподаватель,
ГБОУ СПО СПб «Технический колледж управления и коммерции»
Санкт-Петербург, Россия
[email protected]
Понятие “инновация“ в переводе с латинского языка означает “обновление, новшество или изменение“.
Другими словами инновации это новшества в виде новых технологий, организационных, технических, экономическо-социальных решений производственного, финансового, или другого характера.
Если рассматривать инновации в образовательной сфере, то мы видим, что в российских образовательных системах инновационные процессы реализуются в следующих направлениях:
- формирование нового содержания образования,
- создание новых видов учебных заведений,
- разработка и внедрение новых педагогических технологий.
Являясь преподавателем, могу с уверенностью сказать, что инновационная деятельность необходима в системе образования. Роль преподавателя, как непосредственного носителя предметных, профессиональных, знаний очень важна для обучающихся, так как на этом этапе формируется готовность к восприятию и реализации инновационных проектов в образовании.
Инновационная деятельность преподавателей имеет свою специфику. Она предполагает наличие определенной степени свободы действий у соответствующих субъектов. В силу специфики новаторской, поисковой работы она осуществляется очень часто на ощупь, за пределами существующего опыта и лишь частично может регулироваться и контролироваться действующими институтами. Следовательно, свобода творчества должна сопрягаться с личными обязательствами субъекта инновационного поиска.
Необходимым условием успешной реализации инновационной деятельности педагога являются умения принимать инновационное решение, идти на определенный риск, успeшно разрешать конфликтные ситуации, возникающие при реализации новшества, снимать инновационные барьеры.
У педагогов инновационная деятельность вызывает затруднения, и в связи с этим возникает необходимость в научно-методическом сопровождении преподавателей, чего фактически не происходит. Вовлеченность преподавателей в инновационную деятельность слабая, и чаще всего она носит формальный характер. Это обусловлено рядом причин, таких как:
- нехватка материальной базы;
- низкая мотивация преподавателей;
- перегруженность «бумажной» работой;
- отсутствие времени;
- низкий уровень базовой подготовки студентов;
- отсутствие необходимых теоретических знаний;
- невысокая степень готовности к инновационным изменениям;
- отсутствие мотивации вследствие перегруженности различной внеурочной работой;
- неуверенность в практической пользе новшества;
- отсутствие психологической готовности педагога к инновационной деятельности;
- слабая информированность о нововведениях;
- отсутствие к стремлению к непрерывному профессиональному росту.
Характер инновационной деятельности педагога зависит от существующих в конкретном учрeждении условий, но, прежде всего, от уровня его готовности к этой деятельности.
Высокие успехи педагога в учебной деятельности являются фактором, существенно развивающим личность. Занимаясь инновационной деятельностью, развивая инновационную активность, создавая что-то значительное, новое, достойное внимания, педагог и сам растет, поскольку "в творческих, доблестных делах человека — важнейший источник его роста". С другой стороны, чем проще, однороднее деятельность, выполняемая преподавателем, чем меньше поле проявления его активности, тем в меньшей степени оказывается развитой его личность. Ведь человек, выполняющий всю жизнь простые операции, не требующие напряжения умственных способностей, в конце концов, собственноручно деформирует свою личность.
Список литературы
Алфимов М.В. Реформа науки. Пути и цели. Реформа науки. – М., 1997, вып.1, с.4-9
Крюков В.В., Архипова Е.Н., Шахгельдян К.И. Автоматизация рейтинговой оценки деятельности учебного подразделения вуза. Университетское управления. - 2012. - №1. - С.80-90.
Лазарев Г.И. Ориентированное на практику обучение - ответ на требования внешней среды. Высшее образование в России. – 2012. – № 4.
ДАННЫЕ ОБ АВТОРАХ
С-13 Номер секции
1
Тема доклада
Инновационная деятельность в сфере образования
Количество страниц в докладе автора
3
Требуемое количество экземпляров сборника
1
Предоставить сертификат участника конференции
Да
Адрес, на который высылать сборник (с указанием индекса и Ф.И.О. получателя)
198332 г. Санкт-Петербург
Ленинский проспект, 84, корп. 1, кв. 404, Егорова И.И.
