Рабочая программа по татарскому языку для 1 класса

Аңлатма язуы

1 нче сыйныф балаларына татар теленнән эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

1.“Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле һәм әдәби уку”предметыннан программа”1-4нче сыйныфлар-Казан: 2011ел

2.Урта(тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1-11нче сыйныфлар) . Төзүче авторлар:Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева.-Казан,2014 ел.

3.Татарстан Республикасы Менделеевск муниципаль районы “1 нче урта гомуми белем бирү мәктәбе”гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесенең 2016-2017 нче уку елына укыту планы.

Укыту предметына гомуми аңлатма.

Татар теленнән укыту максаты һәм бурычлары.

-татар теленең орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезләре буенча гамәли белем бирү;

- язма сөйләм күнекмәләре булдыру;

- татар телен өйрәнүгә омтылыш һәм кызыксыну тәрбияләү;

- телләрне өйрәнү аша бер-берсенә ихтирам һәм дуслык хисе тәрбияләү;

- программада күрсәтелгән лексик темалар буенча язмача монологик сөйләм булдыруга ирешү;

Укучыларның гомумбелем осталык һәм күнекмәләре.

- татар алфавитын яттан әйтә белү;

- текстны үзгәрешсез күчереп язу;

- татар теленә хас булган авазларны транскрипция билгеләре белән күрсәтә белү

- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итәгатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

- тексттан сүзләрне, сүзтезмәләрне, гади җөмләләрне күчереп язу;

- үрнәк буенча бәйрәмгә чакыру язу;

- үрнәк буенча дустыңа хат язу;

- текстның эчтәлеге буенча сорауларга язмача җавап бирү;

Предметның укыту планында тоткан урыны: эш программасы мәктәпнең 2016-2017 нче уку елына уку-укыту планы нигезендә татар теле атнага 3сәгать исәбеннән,елга 99 сәгать укыту каралган. Татар теле һәм әдәби уку бер дәреслек белән интергатив укытыла.

Арадаш аттестация эше:-

Укыту дәрәҗәсе: база

Эш программасы үтәлү вакыты: 2016-2017 нче уку елы

Мәктәпнең эш режимы: бер сменада 6 көнлек уку атнасы

Предмет укытуның кыйммәте .

Татар теленә предмет буларак төшенү.

Укытуның предмет, шәхси, метапредмет нәтиҗәләре:

3нче сыйныфта татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:

Гомуми нәтиҗәләре: татар телендә сөйләшүчеләр белән язмача аралашуга әзер булу;

Укытуның шәхси нәтиҗәләре:

- татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

- шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

- татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.

-әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау.

Укытуның метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып-белү) нәтиҗәләре:-эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

-парларда һәм күмәк эшли белү;

-үрнәк буенча эшли белү;

-аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү;

-рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү;

- мөстәкыйль рәвештә белем ала белү.

Укытуның предмет нәтиҗәләре:

- программа кысаларында татар телендә язмача аралашу күнекмәләренә ия булу;

- язма сөйләм күнекмәләренә ия булу өчен кирәкле беренчел лингвистик белемнәрне үзләштерү.

Язу

-Татар алфавитындагы хәрефләрне каллиграфик дөрес язарга

-текстны үзгәртмичә күчереп язарга

-бәйрәмнәр белән котлау, чакыру кәгазьләре язу;

-конверт һәм дәфтәр тышына яза белү;

-программада күрсәтелгән темалар буенча, терәк сүзләр кулланып, хикәя язу күнекмәләре формалаштыру.(темалардан чыгып язу)

- татар теленең үзенчәлекле авазларын транскрипция билгеләре белән күрсәтергә өйрәнә.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

Дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү

Сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү..

Парларда эшли белү.

Грамматик минимум.

Исемнәрнең берлек һәм күплек саны.
Исемнәргә кем? нәрсә? сорауларын куя белү.
Исемнәрнең 1, 2 затта берлектә тартым белән төрләнеше белән таныштыру.
Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешләре белән таныштыру.
Микъдар һәм тәртип саннары белән таныштыру (1-10 саннары).
Зат алмашлыкларын берлектә баш, иялек, юнәлеш килешләрендә сөйләмдә куллану белән таныштыру.
Бу күрсәтү алмашлыгын сөйләмдә куллану.
Кая? Кайда? Кайдан? сорауларына җавап бирә белү.
Ничә? Ничек?Нинди? сорауларына җавап бирә белү.
Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3 зат формаларын берлектә сөйләмдә куллану.
Боерык фигыльнең II затта берлек сан формасы белән таныштыру.
-мы/-ме, түгел, әле кисәкчәләрен сөйләмдә куллану.
Белән бәйлеген исем белән сөйләмдә куллану.
Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану.
Сыйфат+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.
Сан+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.

Программаның эчтәлеге

Бүлекнең исеме

Сәгать саны

Темалар.

Әйдәгез, танышабыз!

Синең исемең ничек? соравы. Сузык авазлар, аларны дөрес әйтү. -мы/-ме, түгел кисәкчәләрен сөйләмдә куллану. Раслау һәм инкярь җөмләләр. Исемнең күплек саны. Кайда? соравы. Авыл, шәһәр исемнәрен атый белү. Микъдар саннары белән таныштыру (1-10 га кадәр саннар). Ничә? соравы. Сан+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.

Йорт хайваннары һәм кошлар, кыргый хайваннар

Бу күрсәтү алмашлыгын сөйләмдә куллану. Исемнең берлек һәм күплек саны. Нинди? соравы.

-мый/-ми сорау кушымчаларын куллану. Хикәя фигыльнең III затта берлек сан формасы. Ничәнче? соравы. Аа, Әә,Оо, Өө, Нн, ң, Ии, Ыы, Уу, Үү, Тт, Кк, Лл, хәрефләре, алар белән белдерелгән авазлар белән танышу.

Мәктәптә

Хәзерге заман хикәя фигыльне 1,2,3 затта куллану. Исемнең тартым белән төрләнеше. Ничек? соравы. Кайда? соравын сөйләмдә куллану. Өстендә, астында бәйлек сүзләре.

Мм, Сс, Рр хәрефләре, алар белән белдерелгән авазлар белән танышу.

Бакчада, базарда

Кая? Кайдан? сораулары. Исемнең 1 зат берлек сан тартым белән төрләнеше. Син нәрсә яратасың? төзелмәсе. Вв, Гг, Дд, Зз, Пп, Ээ,Йй, Ее, Жж, Җҗ хәрефләре, алар белән белдерелгән авазлар белән танышу

Кыш

Мин яратам/яратмыйм төзелмәсе. Нишли? соравы, аңа җавап формасы. Матур һәм дөрес язу күнекмәләре. Кайчан? соравы. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат берлек, күплек сан формалары. Белән бәйлеген сөйләмдә исем белән куллану. Шш, Щщ, Чч, Хх, Һһ, Фф , Цц, Яя, Юю, ь, ъ хәрефләре, алар белән белдерелгән авазлар белән танышу.

Сәламәт бул!

Татар һәм рус телләрендәге сузык һәм тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Татар алфавитындагы хәрефләр тәртибе. Татар хәрефләрен дөрес язу. Исемнең 2, 3 зат берлек санда тартым белән төрләнеше. Кай җирең авырта? төзелмәсе. Боерык фигыльнең II затта берлек һәм күплек сан формалары.

Гаилә, өйдә булышу

Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтү, сорау. Кем нишли? соравы һәм аңа җавап формасы. Без зат алмашлыгының сөйләмдә кулланылышы. Ялгызлык исемнәрне дөрес язу. Котлау язу.

Кунакта

Исемнең юнәлеш килештә төрләнеше. Туган көнгә чакыру язу.

Кибеттә

Эч, аша фигыльләрен 1,2, 3 затта берлек санда куллану. Мин пычак белән кисәм. Мин кашык белән ашыйм төзелмәләре. Ничә сум? соравы

10.

Киемнәр кибетендә

Исемнең 1,2,3 затта берлек санда тартым белән төрләнеше. Нинди? соравын киемнәргә карата куллану.

11.

Яз

Сыйфат+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану. Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану.

12.

Без шәһәрдә яшибез

Исемнең юнәлеш, урын-вакыт килеше. Сүз басымы. Сүзләрдә басымны дөрес кую. Хикәя һәм сорау, боеру җөмләләр. Җөмлә ахырында тыныш билгеләре.

13.

Җәй

Уенга чакыра белү. Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1,2,3 зат формаларын берлектә сөйләмдә куллану.

Барысы

Календарь-тематик план

№

Өйрәнелә торган бүлек, уку материалының темасы

Сәг. саны

Эш төре

Көтелгән нәтиҗәләр (укыту гамәлләре)

Үткәрү вакыты

Предмет

Метапредмет

шәхси

план

факт

Әйдәгез танышабыз

Әйдәгез танышабыз! Синең исемең ничек? соравы.

Укытучы артыннан кабатлату, сорау җөмләләр төзү.

Үз хезмәтеңне оештыру. Сүзлек белән системалы эшләү. Әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра,таныша,сорау бирә белү.

Регулятив: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

Танып белү :тиешле мәгълүматны сайлап алу; фикерләрне логик чылбырга салу;

Коммуникатив: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;

белем алугауңай мотив тудыру, уку теләге булдыру.

Әйдәгез танышабыз! [ ә],

[ а] авазлары.

Авазларны кабатлату, сорау җөмләләр төзү.

Ә ә хәрефен таный белү. Матур язу күнекмәсен булдыру.

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: тиешле мәгълүматны табу; билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру;

яхшы укучы образын кабул итү. Уку теләге булдыру, мәктәп һәм уку эшчәнлеге турында уңай күзаллау булдыру.

[э],[ ө] авазларын өйрәнү, сузык авазлар белән танышу.

Сузык авазларны кабатлату

[ә], [э], [ө], [а] авазларын таный. Кыска җөмләләр төзи белә Үз фикереңне әйтергә омтыла

Регулятив:укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү: мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау;тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру;

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү;әңгәмәдәшнең тыңлый белү;

Уку-язу әсбапларының барлыгын/юклыгын, кирәклеген хәбәр итә белү(сорау). Үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкъдим итү.

“гаилә”, “туган ил”,“мәрхәмәтлелек”,төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.

-мы/-ме, түгел сорау кисәкчәләре.

Сорау җөмләләр төзү, җавап бирү.

-мы/-ме сорау кушымчаларын өйрәнү.Сорау аша кирәкле информацияне ала белү. Бирелгән кушымчалар белән сорау җөмләләр төзи белә.

Регулятив: эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу; тиешле мәгълүматны билгеләү; анализлау, объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

Коммуникатив:Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

яхшы укучы булу теләге булдыру.

Раслау һәм инкярь җөмләләр төзү.

Сорауларга раслау һәм инкяр җаваплар бирү.

Кире кага һәм раслый белү (малаймы?); әңгәмәдәшеңнең хәлен сорый белү.

Регулятив:дәреслек битләрендә ориентлашу.

Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

Танып белү:сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу.

Коммуникатив: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирз-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.

туган ягыңа туган илеңә, үзеңнең халкыңа ихтирам тәрбияләү.

Исемнәрнең күплек санда кулланылуы.

Күплек сан кушымчалары ялгап сүзләрне кабатлату, дәреслек белән эш.

Исемнәрне күплек санда куллана белә

Малай-малайлар

Алма-алмалар

Кыз-кызлар

Күбәләк-күбәләкләр

Регулятив:уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү:үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану,сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Коммуникатив: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү.

башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү.

Кайда? соравы.

Авыл, шәһәр исемнәре.

Укытучы артыннан кабатлау

Син кайда яшисең? соравын куя һәм аңа җавап бирә белү

Бергә уйнарга чакыра белү

Мин Казанда яшим.

Регулятив:укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру.

Танып белү:бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү;

Коммуникатив:хәреф, аваз, иҗекләрне, сузык һәм тартык авазларны аера белү, татар теленә генә хас булган авазларны ишетә, әйтә, яза белү

мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу

Санарга өйрәнәбез. 1 дән 10 га кадәр саннар.

Хор белән кабатлату, монолог

1 дән 10 га кадәр саннарны исемнәр белән куллана белә. Өйрәнелгән саннарны сөйләмдә куллана белү. Бер-береңнең яшен сорый һәм җавап бирә белү

Регулятив:укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү:тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру; анализлау, объектларны чагыштыру

Ничә? соравы. Сан+исем төзелмәсен сөйләмдә куллану.

Сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзетү.

1 дән 10га кадәр саннарны сөйләмдә куллана белә. Ничә? соравына дөрес җавап бирү.

Регулятив:уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү;

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

туган якка мәхәббәт хисе формалашу.

Йорт хайваннары һәм кошлары, кыргый хайваннар.

10.

А а хәрефе белән танышу, язарга өйрәнү. Татарстанда нинди хайваннар яши?

Эш дәфтәрләрендә эш.

Хайван исемнәрен, санын әйтә белү. Матур язу күнекмәсен булдыру. А а хәрефен дөрес язарга өйрәнү.

Регулятив :укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив :әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

11.

Нәрсә? Нәрсәләр? сорауларына җавап бирү. Исемнең берлек һәм күплек саны

Сорауларга җавап бирү, монолог

Хайваннарның кайда яшәгәнен әйтә, аларны сурәтли белү Исемнәрнең берлек һәм күплек саннарын сөйләмдә куллану.

Регулятив:дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Коммуникатив : Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.

12.

Ә ә хәрефе белән танышу, язарга өйрәнү. Бу кем? Бу нәрсә? сораулары.

Эш дәфтәрләрендә эш, сорауларга җавап бирү.

Ә ә хәрефен дөрес язарга өйрәнү. Бу күрсәтү алмашлыгын сөйләмдә куллану.

Регулятив: уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү.

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу; иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишүысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру;

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

13.

О о хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү.

Эш дәфтәрләрендә эш, сорауларга җавап бирү

О хәрефен дөрес яза белү.

Сорауларга тулы җавап бирә. Сорауга төгәл җавап бирә белү.

Регулятив:уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру.

Танып белү:үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау.

Коммуникатив: Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү

14.

Нинди? соравы һәм аңа җавап формасы

Укытучы артыннан кабатлату, монолог

Нинди? соравына җавап бирү. Нинди? соравы аша кирәкле информацияне ала белү. Дөрес яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү.

Регулятив:бурычларны куя белү;

эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген

оештыра белү;

Танып белү:иҗди һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру.

15.

Ө ө хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү.

Эш дәфтәрләрендә эш, әкиятне сәхнәләштерү.

Ө хәрефен яза белү

Танып белү:аралашуны яңа информация җитерү чарасы буларак кабул итү; логик эзлеклелектә вакыйга, күренешләр турында сөйләү, сорауларга җавап бирэ белергә өйрәнү.

Коммуникатив: Сорау һәм җавап бирү. Рәсем буенча җөмләләр төзү, үз фикереңне әйтергә тырышу. Дәреслек белән нәтиҗәле эшләү күнекмәләре булдыру.

Н н, ң, хәрефләре белән танышу һәм язарга өйрәнү.

Сүзлек белән эш, эш дәфтәрләрендә эш.

Н н, ң хәрефләре белән танышу һәм язарга өйрәнү. Сүзлек белән системалы эшләү.

Иптәшеңә командалар бирә белү

Регулятив: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу;

17.

Хикәя фигыльнең хәзерге заман III затта берлек сан формасы

Дәреслек белән эшләү, сорауларга җавап бирү.

Өйрәнгән лексиканы сөйләмдә куллана ала. Дәреслек белән эшли белү.

Регулятив:уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую.

Танып белү:бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру.

Коммуникатив: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү. Иптәшләреңне тыңлый белү күнемәләрен булдыру.Санамышны әйтә белү

18.

- мый/ -ми юклык кушымчаларын кертү.

Сорау җөмләләр төзү һәм аларга җавап бирү

Регулятив:уку эшчәнлеген

оештыра белү; укытучының

күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү:аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; объектларны чагыштыру, билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив :әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

19.

И и хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү.

Эш дәфтәрләрендә эш, сорауларга җавап

И хәрефе дөрес язу.

Нишли? Соравына җавап бирә белү күнекмәләрен формалаштыру; өйрәнелгән фигыльләрне сөйләмдә куллану.

Регулятив:уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую.

Танып белү:бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру.

Коммуникатив: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү.

20.

Ы ы, хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү.

Эш дәфтәрләрендә эш.

Ыы хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү.

Рәсем буенча сөйли белү “Спорт бәйрәме”

Регулятив:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

21.

Уу хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү.

Эш дәфтәрләрендә эш

Уу һәм Үү хәрефләрен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү.

Регулятив:уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую.

Танып белү:бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру.

22.

Үү хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү. Сузык авазлар.

Сузык авазларны кабатлату

Сузык авазларны таный белү, калын һәм нечкә сузыкларга аера белү.

Регулятив:дәреслек битләрендә ориентлашу.Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Коммуникатив: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.

23.

Т т хәрефе белән танышу һәм язарга өйрәнү.

Сорауларга җавап бирү, эш дәфтәрләрендә язу.

Дөрес һәм пөхтә язу.

Регулятив:уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү.

Танып белү:үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;

Коммуникатив: иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү.

24.

К к, Л л хәрефләре белән танышу һәм язу.

Сорауларга җавап бирү,

Кк, Лл хәрефләрен дөрес язу. Фигыльләрне зат-арга куеп сөйләмдә сөйләмдә куллана белә. Белемнәрне практикада куллану.

Ничә? Соравына җавап бирә белү; предметның санын әйтә белү

Регулятив:бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу;

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару..

25.

Ничәнче? соравы.

Сорауларга җавап бирү.

Ничәнче? соравына дөрес җавап бирү. Бер-береңнең яшен, ничәнче сыйныфта укуын сорый һәм җавап бирә белү. Тәртип саннарын сөйләмдә куллану белән таныштыру.

Регулятив:уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;.

Диалог, эш дәфтәрләрендә эш.

Дөрес һәм пөхтә яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү. Дустыңны урамга уйнарга чакыра белү.

Регулятив:дәреслек битләрендә ориентлашу.Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү.

Коммуникатив: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.Фигыльләрне дөрес язу, дөрес әйтү,сөйләмдә куллана белүләренә ирешү.

27.

М м хәрефе белән танышу һәм язу.

Сорауларга җавап бирү, эш дәфтәрләрендә эш.

М хәрефе. Уку-язу әсбапларының исемен. санын, төсен, барлыгын, юклыгын әйтә белү. Дөрес һәм пөхтә яза белә.

Регулятив:уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү.

Танып белү:үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану. тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;

Коммуникатив:иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү.

башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү.

28.

С с хәрефе белән танышу һәм язу.

Диалог, эш дәфтәрләрендә эш.

Сс хәрефләрен дөрес язу, авазын дөрес әйтү Уку-язу әсбапларының кирәклеген әйтә, тәкъдим итү, үзеңә сорап ала белү.

Регулятив:дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү:сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү;

29.

Р р хәрефе белән танышу һәм язу. Ничек? соравы, аңа җавап формасы.

Эш дәфтәрләрендә эш

Р хәрефе.

Рр хәрефләрен дөрес язу, авазын дөрес әйтү Дөрес һәм пөхтә яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү. Мәктәптәге уку хезмәтен атый белү. Үзеңнең һәм итәшеңнең ничек укыганын әйтә белү.

Регулятив:уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; бурычларны куя белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу;

башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү.

30.

Кайда? соравын сөйләмдә куллану.

Сорауларга җавап бирү

Предметларның урынын, санын әйтә белү

Регулятив:дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

Танып белү :сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү.

туган ягыңа туган илеңә, үзеңнең халкыңа ихтирам тәрбияләү

31.

Өстендә, астында бәйлек сүзләре.

Дәреслекләр белән эш.

Бәйлекләрне дөрес язу, дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү.

Регулятив:

укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү.

Танып белү:

фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру.эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив:Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү; мәгьлүматны туплау өчен күмәк эш башкару;

яхшы укучы булу теләге булдыру.

32.

[к ] [г], [к,] [г] авазлары өстендә эш.

Укытучы артыннан кабатлату, сорауларга җавап

К.г, хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә. Дөрес һәм чиста язуны камилләштерү.

Регулятив:дәреслек битләрендә ориентлашу.Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

Танып белү:сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү;

Коммуникатив: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү;

туган ягыңа туган илеңә, үзеңнең халкыңа ихтирам тәрбияләү

4 бүлек Бакчада, базарда (12 сәгать)

33.

В в хәрефе белән танышу һәм язу.

Авазларны кабатлату, дәреслек белән эш.

В хәрефе. В в [W] авазларын дөрес әйтү. Дөрес һәм чиста язу. Йорт хайваннарының һәм кошларының исемнәрен әйтә, саный белү

Регулятив:Уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү:Үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, мәгълүмат җиткерүче тамгаларны аңлау.

Коммуникатив:иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү.

башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү.

34.

Г г хәрефе белән танышу һәм язу. Кая? соравы һәм аңа җавап формасы.

Сорауларга җавап бирү, монолог

Хайваннарны сурәтли белә. Кая? соравын үзләштерү һәм, аңа җавап буларак, исемнәрнең юнәлеш килеше формасында куллана.

Регулятив:укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү:бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау;

Коммуникатив: Хәреф, аваз, иҗекләрне, сузык һәм тартык авазларны аера белү, татар теленә генә хас булган авазларны ишетә, әйтә, яза белү

мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы формалашу.

35.

Д д хәрефе белән танышу һәм язу.

Эш дәфтәрләрендә эш

Д хәрефен дөрес һәм пөхтә яза белә. авазын дөрес әйтү Иптәшеңнең һәм үзеңнең нәрсә яратканыңны әйтә һәм сорый белү. Кая барганыңны, кайда торганыңны, кайдан кайтканыңны әйтү.

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу; эш башкаруның ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү;мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере белән исәпләшә белү.

36.

З з хәрефе белән танышу һәм язу. Кайдан? соравы.

Диалог, дәреслек белән эш.

Зз хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү.

Иптәшеңнең кайдан кайтканын сорый һәм үзеңнең кайдан кайтканыңны әйтә белү. Кайта сүзе белән таныштыру.

Регулятив:уку эшчәнлеген

оештыра белү; укытучының

күрсәтмәләрен аңлап үти

белү.

Танып белү: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; объектларны чагыштыру,.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү. мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

37.

Б б хәрефе белән танышу һәм язу.

Эш дәфтәрләрендә эш.

Б,б хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү.. Дөрес һәм пөхтә яза белә.

Регулятив:уку хезмәтендә

үзеңә максат куя белү;

бурычларны куя белү;

укытучының

күрсәтмәләрен аңлап үти

белү;

Танып белү: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең тыңлый белү; әңгәмәдәш аралашу калыбын төзү.

38.

П п хәрефе белән танышу һәм язу.

Эш дәфтәрләрендә эш, җөмләләр төзү.

П п хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү.. Дөрес һәм пөхтә яза белә.

Кая барганыңны, кайда торганыңны, кайдан кайтканыңны әйтү.

Регулятив:

Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү;

матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү

39.

Э э хәрефе белән танышу һәм язу.

Җөмләләр төзеп әйтү

Э хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Предметның үзеңнеке булуын әйтергә өйрәтү. Исемнәргә I зат берлек сан кушымчалары ялгап сөйләшә белә.

Регулятив:уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую.

Танып белү:бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру.

Коммуникатив:укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау. Иптәшләреңне тыңлый белү күнемәләрен булдыру.Санамышны әйтә белү

татар халык авыз иҗатына ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү.

40.

Й й хәрефе белән танышу һәм язу. Исемнәрнең I зат берлек сан тартым белән төрләнеше

Авазларны кабатлату, дәфтәрләрдә эш.

Й хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү.

Регулятив:уку хезмәтендә үзеңә максат куя белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү;

Танып белү:сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау

Коммуникатив: күмәк эшне планлаштыру; әңгәмәдәшнең тыңлый белү;

41.

Е е хәрефләре белән танышу һәм язу.

Эш дәфтәрләрендә эш, җөмләләр төзү.

Е хәрефләрен дөрес язу, авазын дөрес әйтү.

Йоклый фигылен I, III затта сөйләмдә куллану Дөрес һәм пөхтә яза белә.

Регулятив:Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру;

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү.

42.

Ж ж хәрефе белән танышу һәм язу. Исемнең күплек саны.

Укытучы артыннан кабатлату., сорауларга раслау һәм инкяр җумләләр төзетү һәм җавап бирү.

Жж хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү.

Яшелчә исемнәрен, санын, аларның төсен, тәмен әйтә, аларны сорап ала белү. Аларның кирәклеген, кирәк түгеллеген әйтү.

Регулятив:уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру

Коммуникатив:иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү

башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү.

43.

Җ җ хәрефе белән танышу һәм язу.

Дәреслек белән эшләү, диалог, такта янында эш.

Җ җ хәрефләрен дөрес язу, авазын дөрес әйтү

Регулятив:

Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру

Танып белү:. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау;

мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы

44.

Син нәрсә яратасың? төзелмәсе

Парларда эш, сорауларга җавап

Нинди яшелчә, җиләк-җимеш яратканыңны әйтә белү.

Регулятив:укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү; уку эшчәнлеген оештыра белү;

Танып белү:уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; чагыштырып нәтиҗә ясый белү күнекмәләрен формалаштыру.

5 бүлек Кыш (16 сәгать)

45.

Ш ш хәрефе белән танышу һәм язу.

Дәфтәрләрдә язу

Ш ш хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә.

Регулятив:укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларга, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып белү:уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;

46.

Щ щ хәрефе белән танышу һәм язу.

Авазларны кабатлату.

Щ щ хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә.

Регулятив:укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү:тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;

47.

Мин яратам/яратмыйм төзелмәсе

Укытучы артыннан кабатлату, сорауларга җавап

Нинди яшелчә, җиләк-җимеш яратканыңны әйтә белү. Нәрсә яратканыңны, яратмаганыңны әйтә, сорый белү.

Регулятив:укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү.

48.

Ч ч хәрефе белән танышу һәм язу.

Дәфтәрләрдә язу, диалог

Ч ч хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Дөрес һәм пөхтә яза белә.

Бакчада нәрсә үскәнне әйтә белү.

Танып белү:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү

туган якка мәхәббәт хисе формалашу

49.

Нишли? соравы һәм аңа җавап формасы

Бер-береңә комплиментлар әйтү, бәя бирү.

Кем? Нәрсә? Нишли?Нинди? сорауларына җавап бирә белү.

Хезмәтенә карап, геройга бәя бирә белү.

Регулятив:Укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү:бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру. сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу;

мәктәпкә уңай мөнәсәбәтле укучы карашы тәрбияләү

50.

Х х хәрефе белән танышу һәм язу.

Дәфтәрләрдә язу, җөмләләр төзү.

Х х хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Кыш билгеләрен әйтә, кышкы уенга чакыра, көн нинди булуын сорый белү.

Танып белү :тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү

51.

Һ һ хәрефе белән танышу һәм язу.

Сорауларга җавап бирү, дәреслек белән эш.

Һ һ хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Кыш бабай, Кар кызы исемнәрен әйтә. Кыш бабайдан бүләк сорап ала белү.

Коммуникатив: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү;

: туган ягыңа туган илеңә, үзеңнең халкыңа ихтирам тәрбияләү.

52.

Кыш бабайга хат. Күчереп язу. Матур һәм дөрес язу күнекмәләре.

Дәфтәрләрдә язу, диалог.

Матур һәм дөрес язу күнекмәләре. Кыш бабайга хат яза. Кыш бабайдан бүләк сорап ала белү.

Регулятив:уку эшчәнлеген оештыра белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү

53.

Ф ф хәрефе белән танышу һәм язу.

Язу, сорауларга җавап бирү.

Ф ф хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Чана, чаңгы, тимераяк сүзләрен әйтә белү. Бу предметларның барлыгын, юклыгын, нәрсә белән шуганыңны әйтә белү.

Танып белү:сюжетлы рәсемнәр буенча кечкенә хикәя төзеп сөйләү; Коммуникатив: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; тирз-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.

54.

Кайчан? соравы

Сорау җөмләләр төзү, раслау һәм инкяр җөмләләр төзү.

мы/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып, сорау бирү раслау һәм инкарь итә белү.

Регулятив:уку эшчәнлеген оештыра белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү:эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

55.

Ц ц хәрефе белән танышу һәм язу.

Язу, монолог

Ц ц хәрефен дөрес язу, авазын дөрес әйтү. Тауга барганыңны, тауда шуганыңны, таудан кайтканыңны әйтә белү.

Регулятив :эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру; Коммуникатив:Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

яхшы укучы булу теләге булдыру.

56.

Я я хәрефе белән танышу һәм язу.

Язу, авазларны дөрес әйттерү, монолог

Я я хәрефен дөрес язу, [йа], [йә] авазын дөрес әйтү. Яңа ел бәйрәме турында сөйли белү.

Регулятив:укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү.

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү.

57.

Хәзерге заман хикәя фигыльнең 1 зат берлек, күплек сан формасы

Дәреслек белән эш, җөмләләр төзү.

Бәйрәмгә барганыңны, бәйрәмнең кайда булганын әйтә белү.

Мин бәйрәмгә барам. Без бәйрәмдә уйныйбыз, җырлыйбыз, биибез. .

Регулятив:уку эшчәнлеген

оештыра белү; укытучының

күрсәтмәләрен аңлап үти

белү.

Танып белү:аларны чишү өчен алгоритм булдырү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

58.

Ю ю хәрефе белән танышу һәм язу.

Монолог, укытучы артыннан кабатлату.

Ю ю хәрефен дөрес язу, [йу], [йү] авазын дөрес әйтү. Һава торышын тасвирлый белү.

Регулятив:укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү

59.

Белән бәйлеген сөйләмдә исем белән куллану.

Сорауларга җавап бирү

Грамматик категорияләрне сөйләмдә дөрес куллана белү.

Нәрсә белән? соравын сөйләмдә куллана.

Мин туп (клюшка) белән уйныйм.

-Әйдә тауга барабыз.

- Кем белән?

Көн нинди? Салкын түгел, җил юк

Регулятив:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү;.

Танып белү :фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы чишү ысулларын мөстәкыйль рәвештә булдыру

Коммуникатив:Әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

яхшы укучы булу теләге булдыру.

60.

Ь, ъ хәрефе белән танышу һәм язу.

Язу, ситуация буенча җөмләләр төзү.

ъ ь хәрефләрен дөрес язу. Дөрес һәм пөхтә яза белү. Предметларның төсен әйтә белү. Бер-береңнең яшен сорый белү.

Бер-береңне уенга чакыра белү.

Танып белү:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү

6 бүлек Сәламәт бул! (9 сәгать)

61.

Татар һәм рус телләрендәге сузык һәм тартык авазлар

Авазларны укытучы артыннан кабатлату.

Татар теленә генә хас авазларны дөрес әйтә белү.

Регулятив:эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;

Танып белү:тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру;

Коммуникатив:әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

белем алугауңай мотив тудыру, уку теләге булдыру.

62.

Яңгырау һәм саңгырау тартыклар.

Сорауларга җавап бирү, тартыкларны кабатлату.

Тартыкларны аера белү.

Кая? Кемгә? сорауларын үзләштерү һәм, аларга җавап буларак, исенәрнең юнәлеш килешендә куллану

Бу китап кемгә?

Бу китап Оляга.

Регулятив:укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү.

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү.

63.

Татар алфавитындагы хәрефләр тәртибе.Татар хәрефләрен дөрес язу.

Алфавитны сөйләтү, сорауларга җавап бирү, дәреслек белән эш.

Татар алфавитындагы хәрефләр тәртибен белү. Татар теленә генә хас авазларны дөрес әйтә һәм яза белү.

Мин Казанга барам.

Кем белән барасың?

Әни белән.

Кайчан?

Иртәгә.

Танып белү:

классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару

64.

Исемнең 2 зат берлек санда тартым белән төрләнеше.

Сүзләрне кабатлату, дәреслек белән эш.

Тән әгъзаларының исемнәрен әйтә белү. Бу баш. Бу кулмы? Әйе, бу кул. Юк, бу кул түгел

Регулятив:уку хезмәтендә

үзеңә максат куя белү;

бурычларны куя белү; эш

тәртибен аңлап, уку

эшчәнлеген оештыра белү;

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру

65.

Кай җирең авырта? төзелмәсе

Сорауларга җавап бирү, җөмләләр төзетү.

Кай җирең авырта? Синең башың (күзең ) авыртамы? Минем башым (күзем ) авырта. Минем кулым авырта.

Регулятив:уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую.

Танып белү:бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру.

Коммуникатив:укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү.

татар теленә ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү.

66.

Боерык фигыльнең 2 зат берлек сан формасы

Сорауларга җавап бирү, киңәшләр бирү, дәреслек белән эш.

Кай җирең авырта? Синең башың (күзең ) авыртамы? Минем башым (күзем ) авыртмый. Минем кулым авырта.

Дару эч. Лимон аша.

Танып белү:эститек һәм рухи кыйммәтләр тупларга омтылу.

Коммуникатив: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү;

67.

Боерык фигыльнең 2 зат күплек сан формасы

Диалог төзү, киңәшләр бирү.

Сәламәт булу өчен киңәшләр бирә белү.

Авыру кешенең хәлен сорау, аңа дару, чәй тәкъдим итә белү.

Дәү әни, хәлең ничек? Кай җирең авырта? Миңа чәй бир әле. Бал белән чәй эч! Зарядка яса! Сарымсак аша! Лимон аша! Чиста йөр!

Регулятив:уку хезмәтендә

үзеңә максат куя белү;

бурычларны куя белү; эш

тәртибен аңлап, уку

эшчәнлеген оештыра белү;

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру

68.

Исемнең III зат берлек санда тартым белән төрләнеше

Комплементлар эйтү, укытучы артыннан кабатлату.

Шәхси гигиена предметларының исемнәрен әйтә һәм яза белү.

Бу синең сөлгеңме? Әйе, минем сөлгем. Нинди матур! Әйе, миңа яшел сөлге ошый.

Регулятив:уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую.

Танып белү:бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру.

Коммуникатив:укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү.

: татар теленә ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү.

69.

Мин сабын белән кулны юам. төзелмәсе.

Сорауларга җавап бирү, дәреслек белән эш.

Дима нишли? Дима бит юа. Нәрсә белән юа? Сабын белән юа. Олег, синең кулың чистамы? Әйе, минем кулым чиста. (юк, минем кулым чиста түгел.)

Регулятив:дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү

Коммуникатив: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү.

7 бүлек Гаилә, өйдә булышу ( 5 сәгать)

70.

Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтү, сорау.

Җөмләләр төзү, монолог

Гаиләдә кемнәр барлыгын әйтә, сорый белү.

зурмы? Гаиләдә ничә кеше? Гаиләдә кемнәр бар

Регулятив:эш тәртибен

аңлап, уку эшчәнлеген

оештыра белү;

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу;

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру

71.

Кем нишли? соравы һәм аңа җавап формасы

Сорауларга раслау җөмләләр төзү.

Гаилә әгъзаларының нишләгәнен әйтә белү.

Әни аш пешерәме? Әйе, аш пешерә.

Регулятив:уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую.

Танып белү :бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру.

Коммуникатив:укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү.

татар теленә ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү.

72.

Без зат алмашлыгының сөйләмдә кулланылышы.

Яз турында сөйләү, сорауларга җавап бирү.

Яз фасылы турында, язгы көн турында сурәтләп сөйли белү. Көн җылымы?

Урамга чыгасынмы? Сиңа яз ошыймы?

Без зат алмашлыгының сөйләмдә кулланылана белү.

Регулятив:дәреслек битләрендә ориентлашу. Уку мәсьәләсен куя белү. Укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү; укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;

Коммуникатив: Сорау кую һәм аларга җавап бирү; аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү.

73.

Ялгызлык исемнәрне баш хәрефтән язу

Кунакларны каршы ала, аларны табынга чакыра белү.

-мы/-ме сорау кисәкчәләрен кулланып, мәгълүмат ала белү.

Керергә ярыймы? Илдар, әйдә кер. Чәй эчәсеңме? Конфет белән эч.

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү.

74.

8 март – әниләр бәйрәме. Котлау язу.

Котлау язу

Бәйрәм белән котлый белү. Син алмашлыгын төшем килешендә куллану.

Кадерле әнием!

Сине бәйрәм белән котлыйм. Сәламәтлек телим. Кызың Алия.

Регулятив :

уку хезмәтенә максат кабул итү; аңа ирешә өчен этапара бурычлар кую.

Танып белү:

бурычларны үтәү өстендә эшләү осталыгы булдыру.

Коммуникатив: укытучының сөйләмен тыңлау һәм аңлау, үз фикерләреңне белдереп сөйләм төзү.

әниләргә ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү.

8 бүлек Кунакта (3 сәгать)

75.

Исемнең юнәлеш килештә төрләнеше. Кемгә? соравы һәм аңа җавап формасы

Сорауларга җавап бирү

Мин әнигә, апага, укытучыга, ... бүләк бирәм

Регулятив:Уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру

Коммуникатив:Иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү.

башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү.

76.

Туган көнгә чакыру. Диалог язу

Диалог төзү, дәреслек белән эш.

Әнием (әтием, әбием, бабам, абыем, энем, сеңелем), ашың тәмле булсын!

Дустым, чәй эч. Бал белән эч.

Регулятив:уку эшчәнлеген

оештыра белү; уку

эшчәнлегенең нәтиҗәләрен

контрольгә ала белү;

укытучының

күрсәтмәләрен аңлап үти

белү.

Танып белү:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

77.

Күчереп язу “Туган көн белән котлау”

Туган көн турында сөйли, туган көн белән котлый белү. Котлау открыткасы язу.

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү.

9 бүлек Кибеттә (4 сәгать)

78.

Эч, аша фигыльләрен I, II, III затта берлек санда куллану.

Дәреслек белән эш, укытучы артыннан кабатлату, төрләндерүне язу

Эч, аша фигыльләрен I, II, III затта берлек санда куллана белү.

Азык-төлек исемнәрен, нәрсә ашаганыңны, эчкәнеңне әйтә белү.

Син өчпочмак ашыйсыңмы? Әйе, ашыйм. Сөт эчәсеңме? Әйе, эчәм

Регулятив:уку эшчәнлеген

оештыра белү; укытучының

күрсәтмәләрен аңлап үти

белү.

Танып белү:сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

79.

“Ашамлыклар кибетендә” Ачы, баллы сүзләрен кертү

Уен аша диалог төзү, җөмләләр төзү.

Яшелчәләрнең ачы яки баллы икәнен әйтә белү. Кибеттә сатып ала белү.

Регулятив:үз эшчәнлегеңне планлаштыру; үз фикереңне башкаларга җиткерү.

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

80.

Мин пычак белән ипи кисәм. Мин кашык белән аш ашыйм төзелмәләре

Җөмләләрне кабатлату

Мин пычак белән ипи кисәм. Мин кашык белән аш ашыйм төзелмәләрен сөйләмдә куллана белү. Миңа кашык бир әле. Ничә кашык кирәк?

Регулятив :уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру

Танып белү:үз фикереңне дәлилли белү, сөйләмдә итагатьле сүзләр куллану, Коммуникатив:сорауларга төгәл җавап бирү.

башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү.

81.

Ничә? Ничә сум? сораулары

Сорауларга җавап бирү, диалог төзү.

Ничә? Ничә сум? сорауларын сөйләмдә куллана һәм аларга җавап бирә белү.

Чәйнек ничә сум? Зур чәйнек бармы? Кашык бирегез әле? Чәнечке кирәкме?

Регулятив:укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү.

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү.

10 бүлек Киемнәр кибетендә ( 3 сәгать)

Исемнәрнең I, II, III затта берлек санда тартым белән төрләнеше

Дәреслек белән эш, укытучы артыннан кабатлату, җөмләләр төзетү.

Исемнәрнең I, II, III затта берлек санда тартым белән төрләнешен сөйләмдә куллану.

Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү.

Регулятив:уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру

Танып белү:уку максатын мөстәкыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү;сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Коммуникатив:иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү.

башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү.

83.

Нинди? соравын киемнәргә карата куллану

Сорауларга җавап бирү, дәреслек белән эш.

Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү. Синең башлыгың бармы? Бар. Ул нинди? Зәңгәр.

Регулятив:уку хезмәтендә

үзеңә максат куя белү;

бурычларны куя белү; эш

тәртибен аңлап, уку

эшчәнлеген оештыра белү;

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу;

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру

84.

“Киемнәр кибетендә” диалог язу

Диалог

Киемнәрнең исемен, төсен, нинди кием кигәнеңне әйтә белү.

Регулятив:укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру;

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

матурлыкка мәхәббәт тәрбияләү

11 бүлек Яз ( 3 сәгать)

85.

Сыйфат+исем төзелмәсе

Яз турында сөйләү, дәреслек белән эш

Сыйфатлар кулланып яз турында сөйләү. Кая барганыңны, кайда торганыңны әйтә белү.

Регулятив:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу; тиешле мәгълүматны билгеләү; анализлау, объектларны чагыштыру, Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

яхшы укучы булу теләге булдыру

Чиста, матур, кечкенә, зур, пычрак сыйфатларын кулланып, шәһәрне сурәтли белү.

Син кая барасың? Шәһәргә.

Шәһәр нинди? Шәһәрдә урамнар зур, чиста

Регулятив:уку мәсьәләсенаңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру,

Коммуникатив:иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү. Сорауларга төгәл җавап бирү.

башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә

87.

Һәм теркәгечен сөйләмдә куллану

Җөмләләр төзеп язу, дәреслек белән эш.

Һәм теркәгечен сөйләмдә куллана белү.

Нинди транспортта барганыңны әйтә белү күнекмәләрен ныгыту. Мин машинада барам. Мин автобуста барам.

Регулятив:уку хезмәтендә

үзеңә максат куя белү;

бурычларны куя белү

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу;

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;.

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру

12 бүлек Без шәһәрдә яшибез (8 сәгать)

88.

Исемнәрнең чыгыш килеше

Укытучы артыннан кабатлау, дәреслек

Татарстан шәһәләренең исемнәрен дөрес әйтә белү.

Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш килешендә куллану

Регулятив:укытучы куйган уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Үз эшчәнлегеңне планлаштыру

Танып белү:тиешле мәгълүматны таба белү.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү;

89.

Исемнәрнең урын-вакыт килеше.

Уен формасында диалог төзү

Исемнәрнең юнәлеш, чыгыш, урын-вакыт килешен куллану. Мин Казанда(Минзәләдә, авылда, шәһәрдә) яшим. Мария, кая барасың? Кибеткә. Алсу, кая барасың? Базарга.

Регулятив:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салутиешле мәгълүматны билгеләү; анализлау, эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

яхшы укучы булу теләге булдыру.

90.

Сүз басымы. Сүзләрдә басымны дөрес кую.

Басымны дөрес куеп уку һәм язу.

Кайда яшәгәнеңне, кайда уйнаганыңны, кая барганыңны, кайдан кайтканыңны әйтә белү.

Регулятив:уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру, уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Коммуникатив:иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү.

башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү.

91.

Хикәя һәм сорау җөмләләр.

Сорау җөмләләр төзү, раслау һәм инкяр җөмләләр төзү.

Ничәле? соравына җавап була торган сорау, җавап җөмләләр төзи. Сорау җөмләләрне аңлап, уңай, кире җавап бирү. Хикәя һәм сорау җөмләләрне интонацион яктан дөрес әйтә белү.

Регулятив:уку эшчәнлеген

оештыра белү;

укытучының

күрсәтмәләрен аңлап үти

белү.

Танып белү:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

92.

Боеру җөмләләр

Укытучы артыннан кабатлау, дәреслек белән эш.

Боерык максаты белән әйтелгән җөмләләрне аңлый белү.

Регулятив:уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру,

Коммуникатив:иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү.

башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү.

93.

Җөмлә ахырында тыныш билгеләре.

Җөмләләрне тәмамлап язу, дәреслек белән эш.

Уенга чакыра белә. Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен дөрес куя белү.

Регулятив:уку хезмәтендә

үзеңә максат куя белү;

бурычларны куя белү; эш

тәртибен аңлап, уку

эшчәнлеген оештыра белү;

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу;

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;.

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру

94.

I зат тартым кушымчаларын кабатлау

Диалог төзеп сөйләү һәм язу.

I зат тартым кушымчаларын сөйләмдә куллану

Регулятив:уку мәсьәләсен аңлау һәм үтәү. Укытучы бәяләвен уңай кабул итү, үзэшчәнлекне планлаштыру

Коммуникатив:иптәшләрең белән хезмәттәшлек итү, күршеңне тыңлый белү.

: башкаларны тыңлый белү, иптәшләрең фикере бедән исәпләшә белү.

95.

II зат тартым кушымчаларын кабатлау

Дәреслек белән эш, укытучы артыннан кабатлау.

II зат тартым кушымчасы ялганган исемнәрне сөйләмгә кертү.

Регулятив:эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыра белү; уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау.

Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү.

яхшы укучы булу теләге булдыру.

13 бүлек Җәй ( 4 сәгать)

96.

Уенга чакыру. Татар теленә хас авазларны һәм хәрефләрне кабатлау.

Сорауларга тулы җаваплар белән җавап бирү

Уенга чакыра белү. Бергә уйнауны планлаштыра белү. Сорауларга тулы җавап бирә.

Азат, урманга барасыңмы? Кем белән барасың?

Татар теленә хас авазларны дөрес әйтү, хәрефләрне дөрес язу

Регулятив:уку эшчәнлеген

оештыра белү; уку

эшчәнлегенең нәтиҗәләрен

контрольгә ала белү;

укытучының

күрсәтмәләрен аңлап үти

белү.

Танып белү:иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү; аларны чишү өчен алгоритм булдырү; Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

97.

Сыйфатлар. Сыйфатларны кулланып җәйне тасвирлау.

Җәй турында хикәя төзеп сөйләү.

Сыйфатларны кулланып сөйләшә белү. Җәй турында сөйли белү.

Регулятив:уку хезмәтендә

үзеңә максат куя белү;

бурычларны куя белү; эш

тәртибен аңлап, уку

эшчәнлеген оештыра белү;

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу;

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру

98.

Без Сабантуйга барабыз. Хәзерге заман хикәя фигыльне кабатлау.

Чакыру язу, сорауларга җавап

Дусларны Сабантуй бәйрәменә чакыра белү. Дустым, әйдә Сабантуйга барабыз. Син бәйрәмдә нишлисең? Мин йөгерәм (сикерәм, җырлыйм, биим).

Регулятив:уку эшчәнлеген

оештыра белү; уку

эшчәнлегенең нәтиҗәләрен

контрольгә ала белү;

укытучының

күрсәтмәләрен аңлап үти

белү.

Танып белү:сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; эш башкару ысулларына һәм шартларына анализ ясау; Коммуникатив:әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү; әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

99.

Белемнәрне гомумиләштереп кабатлау

Сүзлекләр белән эш.

Өйрәнгән грамматик материалны сөйләмдә куллана ала. Дәреслек, сүзлекләр белән системалы эшләү.

Регулятив:уку хезмәтендә

үзеңә максат куя белү;

бурычларны куя белү; эш

тәртибен аңлап, уку

эшчәнлеген оештыра белү;

Танып белү:фикерләрне логик чылбырга салу

: татар теленә ихтирамлы караш булдыру

Укытуның материаль-техник нигезе:

1. Р. З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева “Күңелле татар теле”. Дүртьеллык башлангыч рус мәктәбенең 1нче сыйныфы өчен татар теле һәм әдәби уку дәреслеге (рус телендә сөйләшүче балалар өчен). Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2012.

2. “Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы” (1-11нче сыйныфлар), төзүче авторлары: Р.З.Хәйдәрова, Р.Л.Малафеева. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2011.

3. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту. Укытучылар өчен методик кулланма. 1нче сыйныф. Р.З.Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Л.Ә.Гыйниятуллина Яр Чаллы, 2012

4.Ата-аналар өчен кулланма;

5. Мультимедиа;

6.Эш дәфтәре

121